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【摘要】随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。
【关键词】现代信息技术；教学模式；教育观念；课堂教学
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0059-01
《英语新课程标准》强调“教师要努力学习现代技术,开发并合理利用以现代信息技术为整体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合”。随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长？在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。
一、创设情景，激发学生英语会话的兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发。多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为老师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。
在课堂教学学习和操练课文对话的过程中，需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练，如果组织不当，会降低学习效率。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。在课堂教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，学口语、用口语，发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，提高了语言交际能力，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈,培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。如在教学6A Unit5 On the farm时，我以自己去参观农场为主线贯穿始终，充分利用多媒体的优势为学生创设了农场生活的真实情境，从而引出单词、句型，通过播放声音，遮盖图片，快速闪过图片等多种形式来新授动词过去式，促使学生积极主动地学习英语，并在情境中进行操练巩固，从而利于学生准确运用所学交际用语进行交际，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，并将所学的知识有效运用于生活实际，收到了“现学现用，学用结合”的成效。
二、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。恰当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。学习效率随之提高。
三、巧用现代教育技术，激发学生求知欲，提高教学效率
传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式，学生在这种模式下完全处于被动学习状态。由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践，这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境，完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因，我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上，而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快了课堂的节奏;使有限的练习得以拓展和延伸，加大了课堂的容量;使更多的学生参与语言实践，提高了学习的效率。多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学手段。创设新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不但能激发学生的学习兴趣，并能使这种兴趣维持整个学习活动的始终。如对刚进入初一的学生，为了调动学生的学英语的兴趣。我在起初上课时用了这样的课件：我将计算机、投影仪、图片、实物等组合运用，辅助游戏活动，如：Guessing Game （猜谜、猜颜色、猜动物、猜字母等）利用课件让学生猜动物。露出动物的一只耳朵、一个鼻子、一条尾巴等有特征的某一部分，然后运用 What is this? It is ……句型，猜对了就露出来，这样吸引了学生的注意力，学生争先回答，增强了学生的参与意识，使课堂效率大大提高。在教句型Where……？时，我作了以下设计：新授前的复习阶段，首先在屏幕上出现一个电影院的场景，并同步配上音乐提示学生：如能在五分钟内做对下面的听力题目，便能免费观看一部动画片。学生精神为之一振，注意力马上集中到课堂上来了。接着，屏幕上出现了一幅幅色彩鲜艳精美的画面，并配有听力内容。当计算机宣布大家顺利通过考试，都能免费观看一部动画片时，学生们兴趣盎然，随后画面便演绎了一段由五个小片段串联起来的模拟“动画片”。这样，学生在预览的同时自然对新知识产生了浓厚的兴趣，并顺利地进入了课堂教学情景，产生了开口说英语的欲望。
总之，我们要恰当合理运用多媒体教学手段，将本来枯燥乏味的教学内容寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学生动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。引导学生多种感官并用，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到提高的教学效率的目的。
【关键词】现代信息技术；教学模式；教育观念；课堂教学
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0059-01
《英语新课程标准》强调“教师要努力学习现代技术,开发并合理利用以现代信息技术为整体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合”。随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长？在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。
一、创设情景，激发学生英语会话的兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发。多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为老师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。
在课堂教学学习和操练课文对话的过程中，需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练，如果组织不当，会降低学习效率。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。在课堂教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，学口语、用口语，发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，提高了语言交际能力，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈,培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。如在教学6A Unit5 On the farm时，我以自己去参观农场为主线贯穿始终，充分利用多媒体的优势为学生创设了农场生活的真实情境，从而引出单词、句型，通过播放声音，遮盖图片，快速闪过图片等多种形式来新授动词过去式，促使学生积极主动地学习英语，并在情境中进行操练巩固，从而利于学生准确运用所学交际用语进行交际，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，并将所学的知识有效运用于生活实际，收到了“现学现用，学用结合”的成效。
二、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。恰当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。学习效率随之提高。
三、巧用现代教育技术，激发学生求知欲，提高教学效率
传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式，学生在这种模式下完全处于被动学习状态。由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践，这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境，完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因，我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上，而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快了课堂的节奏;使有限的练习得以拓展和延伸，加大了课堂的容量;使更多的学生参与语言实践，提高了学习的效率。多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学手段。创设新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不但能激发学生的学习兴趣，并能使这种兴趣维持整个学习活动的始终。如对刚进入初一的学生，为了调动学生的学英语的兴趣。我在起初上课时用了这样的课件：我将计算机、投影仪、图片、实物等组合运用，辅助游戏活动，如：Guessing Game （猜谜、猜颜色、猜动物、猜字母等）利用课件让学生猜动物。露出动物的一只耳朵、一个鼻子、一条尾巴等有特征的某一部分，然后运用 What is this? It is ……句型，猜对了就露出来，这样吸引了学生的注意力，学生争先回答，增强了学生的参与意识，使课堂效率大大提高。在教句型Where……？时，我作了以下设计：新授前的复习阶段，首先在屏幕上出现一个电影院的场景，并同步配上音乐提示学生：如能在五分钟内做对下面的听力题目，便能免费观看一部动画片。学生精神为之一振，注意力马上集中到课堂上来了。接着，屏幕上出现了一幅幅色彩鲜艳精美的画面，并配有听力内容。当计算机宣布大家顺利通过考试，都能免费观看一部动画片时，学生们兴趣盎然，随后画面便演绎了一段由五个小片段串联起来的模拟“动画片”。这样，学生在预览的同时自然对新知识产生了浓厚的兴趣，并顺利地进入了课堂教学情景，产生了开口说英语的欲望。
总之，我们要恰当合理运用多媒体教学手段，将本来枯燥乏味的教学内容寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学生动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。引导学生多种感官并用，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到提高的教学效率的目的。