论文部分内容阅读
摘要：为适应现代化建设需要，学校教育将从过去单纯的“知识性”人才培养转向综合性开拓人才的培养。因此，作为学校教育重要组成部分的体育教育，应面向全体学生，注重学生创新意识和实践能力的培养，注重发挥学生的主体作用，激发人的精神力量，重视学生的个人爱好和个性发展，健全良好的个性素质。在体育教学中要充分调动学生的个体和学生的学习积极性，发挥其潜能，从而达到教学目的。
关键词：体育教学;个性特征
一、强调学生主体性学习
体育教育的本质是通过体育的活动，让学生在体育运动的过程中体会到体育带给他的愉悦和健康，从而形成良好的运动的习惯，为今后的健康生活打下良好的基础。因此体育教育的核心是培养学生有一个主动的健康运动的观念。要达到这一目的，必须做到两点，首先教师必须建立“以学生为主体”的观念，所有的体育教学效果都必须由学生来体现，因此体育教学都应该围绕着学生的主动性运动能力的发掘和主动性运动的参与来进行;只有学生能在意识上、在行为上能够主动的参与到体育运动中，我们的体育教学才能真正的达到目的。体育教师应该十分明确的确立学生才是体育教学的主体，是体育教学开展的核心，要坚定的树立学生主体观而不能够以教师自己的意志为主体，强迫学生按死板的教条来进行所谓的训练，以强制性的手段来达到体育教学的目标。
其次教师要努力帮助学生形成自我的主体意识，要让他们充分认识到，体育运动是他们生活中不可或缺的一部分，是他们今后生活幸福生活的一个基础保障;努力让学生的体育活动，由一个被动的，任务性的，单纯从兴趣出发的活动，转变为今后生活所必需的，自身应该具有的一个良好习惯和技能，这一点对学校的体育教学是至关重要的。
二、重视学生的个性发展
我们每一个人的运动能力都具有不同的特性，因此在体育教学过程当中也一定要注意发挥学生的个性，从大一统的教学方式转变为一个具有灵活性的，精致的，能够个性化的教学方式，使学生能够根据其自身的状况、个性、自身发展的需要，积极的参与到体育教学过程中来。在这一过程中要注意以下几个方面。
（一）强调个性教育
教育的活力一定程度上就取决于受教育者的个性。所以尊重人的个性是教育应有的追求。在体育教学过程中教师首先必须对学生的个性需求有一个基本的把握，因势利导，循循善诱努力培养学生对体育运动的兴趣，使之逐步成为学生的个人爱好，这样才能让体育成为学生自己的生活学习的需求之一。
（二）满足个体需要
学生对体育运动的学习能力大小有别，运动基础更是差异巨大，更何况还有身体素质的千差万别，这就要求我们的教学内容不能千篇一律，教学方法要灵活多变。要允许学生根据自己的爱好选择学习内容，积极主动地参加自己喜爱的、有专长的项目，发展自己的特长，使不同层次的学生素质都能得到不同的全面提高，达到人人成才的效果。
（三）重视个体能力培养
在体育教学中，教师根据具体情况和教材内容，可以让学生参与组织和编排，发挥学生的积极性和创造性，也能体现学生自身的能力和价值。
三、体育教学中如何培养学生的个性
1.体育教学是学校教育的一部分，影响着学生个性的形成和发展，在培养个性方面起着独特的作用。在体育教育上就要求我们注意发展他们的个性潜能，在教学内容上要具有更大的灵活性，教学方法上要注意个性化和多样化，在教学过程中始终要注重学生的个性适应及参与程度。
2.体育教学中，教师必须承认个性差异的存在。由于个性差异，学生在体育活动中所表现的状态不同，其运动能力和承受负荷能力也不同。同一教材、同一课堂，教师如不能根据个体差异而进行引导、教学，根据个体能力不同而给予适当的负荷，必然会使一部分学生感到压抑，教学效果受到影响，从而影响到学生对体育课的积极性和参与性。
3.努力培养学生良好的自我意识，引导学生个性的形成，并有意识地对学生心理施加影响，发挥其主观能动性。让学生通过个性化的活动，使其主动性和创造性得以充分发挥，变被动参与体育活动，为主动追求体育活动，改变体育学习仅为及格或单纯追求分数的动机。
4.个性特征的另一个主要方面表现在兴趣上，不同个性的人对事物的兴趣不同。同样教材、内容，有点学生练习认真，而有的始终无精打采，原因在于个性差异。这时如果教师强迫那些无精打采的学生进行练习，势必导致其心理活动水平降低，个性得到压抑，影响教学效果。因此我们将那些开朗、活泼、反应快、身体素质好、运动能力强的学生称为外向型，对于性格孤僻、反应慢、身体素质差、运动能力弱的称为内向型。对此教师应在体育教学中给予不同的对待，给予的运动负荷、教学方法也应有所不同。
四、根据学生个性、特征不同安排教学内容
高质量的教学应是生理适当负荷和个性充分发挥的统一：
1.基于这个思想，体育教学采用选项课，即按学生的兴趣和项目分班。由于学生都是因为喜欢某一运动项目而自愿加入，学习动机是积极的。教师在教学内容、组织安排上都会得到学生的积极配合，易于完成教学任务，学生也能够积极活动、心情开朗、个性充分发展。
2.教师应在课堂教学中，仔细观察学生个性、按性格进行班级分组，组合他们的运动能力、在教学中分别对待，做到有的放矢，让学生在心理、生理方面都得到充分发展。
五、总结
高校体育是高校教育中极为重要的组成成分，是培养学生养成身体锻炼的习惯，树立健康的生活理念，为未来生活创造良好条件的重要时间段。因此我们需要重新确立学校体育教育的基本理念，调整学校的体育培养目标，修改和完善学校体育的教学内容，对体育课程进行重组。这样才能培养出适应未来的工作和社会竞争，适应现代化科学向人类智能和体能的合格的高校毕业生。
参考文献：
[1]鐘振新.试论构建高教体育课程内容新体系[J].西安体院学报，2003.
[2]林桂变，郑伟.调动女生体育课积极性方法的探讨[J]体育科技，2000.
[3]杜龙，李嵘.浅议体育兴趣与体育教学[J].陕西师范大学体育学院学报，2000.
[4]刘春燕等.影响体育教学效果的因素分析[[J].中国学校体育，1999.
关键词：体育教学;个性特征
一、强调学生主体性学习
体育教育的本质是通过体育的活动，让学生在体育运动的过程中体会到体育带给他的愉悦和健康，从而形成良好的运动的习惯，为今后的健康生活打下良好的基础。因此体育教育的核心是培养学生有一个主动的健康运动的观念。要达到这一目的，必须做到两点，首先教师必须建立“以学生为主体”的观念，所有的体育教学效果都必须由学生来体现，因此体育教学都应该围绕着学生的主动性运动能力的发掘和主动性运动的参与来进行;只有学生能在意识上、在行为上能够主动的参与到体育运动中，我们的体育教学才能真正的达到目的。体育教师应该十分明确的确立学生才是体育教学的主体，是体育教学开展的核心，要坚定的树立学生主体观而不能够以教师自己的意志为主体，强迫学生按死板的教条来进行所谓的训练，以强制性的手段来达到体育教学的目标。
其次教师要努力帮助学生形成自我的主体意识，要让他们充分认识到，体育运动是他们生活中不可或缺的一部分，是他们今后生活幸福生活的一个基础保障;努力让学生的体育活动，由一个被动的，任务性的，单纯从兴趣出发的活动，转变为今后生活所必需的，自身应该具有的一个良好习惯和技能，这一点对学校的体育教学是至关重要的。
二、重视学生的个性发展
我们每一个人的运动能力都具有不同的特性，因此在体育教学过程当中也一定要注意发挥学生的个性，从大一统的教学方式转变为一个具有灵活性的，精致的，能够个性化的教学方式，使学生能够根据其自身的状况、个性、自身发展的需要，积极的参与到体育教学过程中来。在这一过程中要注意以下几个方面。
（一）强调个性教育
教育的活力一定程度上就取决于受教育者的个性。所以尊重人的个性是教育应有的追求。在体育教学过程中教师首先必须对学生的个性需求有一个基本的把握，因势利导，循循善诱努力培养学生对体育运动的兴趣，使之逐步成为学生的个人爱好，这样才能让体育成为学生自己的生活学习的需求之一。
（二）满足个体需要
学生对体育运动的学习能力大小有别，运动基础更是差异巨大，更何况还有身体素质的千差万别，这就要求我们的教学内容不能千篇一律，教学方法要灵活多变。要允许学生根据自己的爱好选择学习内容，积极主动地参加自己喜爱的、有专长的项目，发展自己的特长，使不同层次的学生素质都能得到不同的全面提高，达到人人成才的效果。
（三）重视个体能力培养
在体育教学中，教师根据具体情况和教材内容，可以让学生参与组织和编排，发挥学生的积极性和创造性，也能体现学生自身的能力和价值。
三、体育教学中如何培养学生的个性
1.体育教学是学校教育的一部分，影响着学生个性的形成和发展，在培养个性方面起着独特的作用。在体育教育上就要求我们注意发展他们的个性潜能，在教学内容上要具有更大的灵活性，教学方法上要注意个性化和多样化，在教学过程中始终要注重学生的个性适应及参与程度。
2.体育教学中，教师必须承认个性差异的存在。由于个性差异，学生在体育活动中所表现的状态不同，其运动能力和承受负荷能力也不同。同一教材、同一课堂，教师如不能根据个体差异而进行引导、教学，根据个体能力不同而给予适当的负荷，必然会使一部分学生感到压抑，教学效果受到影响，从而影响到学生对体育课的积极性和参与性。
3.努力培养学生良好的自我意识，引导学生个性的形成，并有意识地对学生心理施加影响，发挥其主观能动性。让学生通过个性化的活动，使其主动性和创造性得以充分发挥，变被动参与体育活动，为主动追求体育活动，改变体育学习仅为及格或单纯追求分数的动机。
4.个性特征的另一个主要方面表现在兴趣上，不同个性的人对事物的兴趣不同。同样教材、内容，有点学生练习认真，而有的始终无精打采，原因在于个性差异。这时如果教师强迫那些无精打采的学生进行练习，势必导致其心理活动水平降低，个性得到压抑，影响教学效果。因此我们将那些开朗、活泼、反应快、身体素质好、运动能力强的学生称为外向型，对于性格孤僻、反应慢、身体素质差、运动能力弱的称为内向型。对此教师应在体育教学中给予不同的对待，给予的运动负荷、教学方法也应有所不同。
四、根据学生个性、特征不同安排教学内容
高质量的教学应是生理适当负荷和个性充分发挥的统一：
1.基于这个思想，体育教学采用选项课，即按学生的兴趣和项目分班。由于学生都是因为喜欢某一运动项目而自愿加入，学习动机是积极的。教师在教学内容、组织安排上都会得到学生的积极配合，易于完成教学任务，学生也能够积极活动、心情开朗、个性充分发展。
2.教师应在课堂教学中，仔细观察学生个性、按性格进行班级分组，组合他们的运动能力、在教学中分别对待，做到有的放矢，让学生在心理、生理方面都得到充分发展。
五、总结
高校体育是高校教育中极为重要的组成成分，是培养学生养成身体锻炼的习惯，树立健康的生活理念，为未来生活创造良好条件的重要时间段。因此我们需要重新确立学校体育教育的基本理念，调整学校的体育培养目标，修改和完善学校体育的教学内容，对体育课程进行重组。这样才能培养出适应未来的工作和社会竞争，适应现代化科学向人类智能和体能的合格的高校毕业生。
参考文献：
[1]鐘振新.试论构建高教体育课程内容新体系[J].西安体院学报，2003.
[2]林桂变，郑伟.调动女生体育课积极性方法的探讨[J]体育科技，2000.
[3]杜龙，李嵘.浅议体育兴趣与体育教学[J].陕西师范大学体育学院学报，2000.
[4]刘春燕等.影响体育教学效果的因素分析[[J].中国学校体育，1999.