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【摘要】在四十分钟内导入新课环节在课堂中起着非常重要的作用，一个精彩的导入就如开门见山一般让人心旷神怡，引人入胜。既能使学生兴趣盎然，又能激发学生上课的激情，提高课堂效果。课堂教学导入新课是一首歌曲的开端，是一篇文章的开场白，是一场电影的开幕。能否先声夺人、引人入胜，就看老师是否能够有质量有深度地情境设计导入。导入方式有千种万种，每一个知识内容总有一种适合自己的导入方式，适合的导入方式能够让课堂效果事半功倍。
【关键词】故事导入;问题设疑;多媒体游戏;温习旧知
在教學中有一句名言——“向四十分钟要质量”。可想课堂上这四十分钟有多重要，我们认真备课反复推敲，就是为了在这四十分钟里面优化课堂情境设计，以达到最优的效果。小学学习空间与图形是为了初中、高中的几何知识学习奠定基础的。由于小学生的空间发展观念还没完善，还不够成熟，对空间与图形这类学习不感兴趣，因而知识点掌握不好，且很多老师不重视新课的导入这一环节，每天一站在讲台上就是上课，坐下就是打开课本xx页，我们这节课讲xx内容。教学千遍一律，枯燥无味，无法激发学生的热情，无法煽动学生的激情，无法让学生集中精力，整节课都在散漫枯燥中度过。因此，教师要在教学中懂得引导和发展，并注重培养学生的兴趣和能力。那么，在空间与图形的课堂中应该怎样充分利用导入优化课堂情境，从而达到激发学习兴趣提高课堂效率的效果呢？
一、利用有趣故事导入
小学生年纪还小，思维不发达，对于形象的、新奇的事物或故事比较感兴趣，而且讲故事对于成年人或是小孩子都是比较受欢迎的。无论多顽皮的学生，只要你说讲故事，他马上就可以坐好，满脸求知欲地等着你讲故事。利用有趣的故事能抓住学生的心理特征，让学生马上投入到课堂中，而且经过故事生动形象地描绘和渲染，枯燥无味的数学课堂马上变得生动有趣，使得学生对知识记得更牢固，不那么容易遗忘。
例如，教学《平行四边形的面积》时，笔者是这样导入的：从前有个老地主，他要给两个儿子分地，给大儿子分长方形的地，给小儿子分平行四边形的地，但是两个儿子都不满意，大吵大闹说老地主偏心，都说分给自己的地少了，把老地主气坏了，但是又说不明白其中的道理。怎样才通过比较长方形和平行四边形的地的面积给两个儿子满意的答案呢？同学们有更好的方法吗？我们今天就是来研究平行四边形的。通过这样的一个小故事，不但把学生带入课堂研究中，还激发了学生助人为乐的精神。
二、利用问题设疑导入
问题引入法是比较直接的方法，在问题中点出学习目标和学习重点，在学生已有的基础上提出问题，让学生觉得能够回答但又觉得有一点难度，从而吸引学生注意力，把学生涣散的心神凝聚起来，集中精力解决问题，激发他们求知欲望，从而优化课堂情境达到良好效果。
例如，教《确定起跑线》的时候，笔者是这样导入的：先出示100米跑和400米跑的视频，然后结合故事熊大和熊二去看田径运动会了，他们发现了一系列的问题，需要同学们的帮助，请同学们回答：（1）100米和400米的运动员是在同一起跑线起跑吗？（2）400米运动场每一条跑道是怎样组成的？（3）第一道的周长是怎样的计算的？通过一系列的问题，让学生觉得问题似曾相识又觉得难以计算，从而引发学生回忆、联想、预测，再结合问题，按照老师的指引一步一步释疑，渗透本课学习的主题。
三、利用多媒体及游戏设计导入
小学生好奇心强、性格活泼，上课时容易受到外界干扰，如果一开始就抓住学生的注意力，那么整节课就会顺畅很多，课堂效果会很良好。那么，要想抓住学生的注意力，就要创设有趣的情境导入。
例如，教学《认识长方体和正方体》时，笔者是这样导入的：笔者提着一个盒子进入课堂，马上引起了学生的兴趣，每个学生都伸长脖子，眼里冒着光，他们都奇怪盒子里是什么呢，笔者神秘地说老师有个盒子，里面有一些玩具，有谁能从盒子里摸出长方体和正方体呢？（学生摸玩具）看来同学们对这两个物体很熟悉，很快就摸出来了，那这节课我们就来了解一下这两个立体图形的特征，验证一下同学们是不是真的这么熟悉。通过这个小游戏的开场方式，一下子就吸引了学生们的兴趣，对于下面的学习内容就事半功倍了。
例如，教《体积和体积单位》的时候，笔者是这样导入的：用课件直观呈现乌鸦喝水的过程，《乌鸦喝水》这篇课文学生是非常熟悉的，在数学课堂上老师要教语文知识，都会对此觉得很新奇，通过乌鸦投石子喝到水引入到数学中的体积和体积单位层面上，过渡非常自然，学生的好奇心也得到了满足。
四、利用温习旧知导入
教师可以通过复习旧知识导入新知识，这样可以引导学生去发现问题探索问题，明确学习目标。数学知识的逻辑性很强，内在联系性很紧密。很多新知识都是从旧知识基础上发展而来的，因而在讲新知识之前，组织学生复习旧知识是很重要的。
例如，学习《圆的面积》的时候，笔者是这样导入的：上一节课我们已经认识了圆、圆的周长，如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？周长一半怎样表示？我们小学阶段学习过哪些平面图形的面积，它们的计算公式是怎样的？我们研究平行四边形的面积时是怎样研究的，我们能不能用同样的方法来研究圆的面积呢？通过复习一系列的公式与及平行四边形的推导方式，从而使得学生学习圆的面积时印象更深刻。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。”课堂教学导入新课是一首歌曲的开端，是一篇文章的开场白，是一场电影的开幕，能否先声夺人引人入胜就看老师有质量有深度的情境设计导入，导入方式有千种万种，每一个知识内容总有一种适合自己的导入方式，适合的导入方式能够让课堂效果翻倍。
参考文献：
[1]赵龙.教育文献[M].2013.
[2]课程教材研究所.教师教学用书[M].人民教育出版社，2016.
【关键词】故事导入;问题设疑;多媒体游戏;温习旧知
在教學中有一句名言——“向四十分钟要质量”。可想课堂上这四十分钟有多重要，我们认真备课反复推敲，就是为了在这四十分钟里面优化课堂情境设计，以达到最优的效果。小学学习空间与图形是为了初中、高中的几何知识学习奠定基础的。由于小学生的空间发展观念还没完善，还不够成熟，对空间与图形这类学习不感兴趣，因而知识点掌握不好，且很多老师不重视新课的导入这一环节，每天一站在讲台上就是上课，坐下就是打开课本xx页，我们这节课讲xx内容。教学千遍一律，枯燥无味，无法激发学生的热情，无法煽动学生的激情，无法让学生集中精力，整节课都在散漫枯燥中度过。因此，教师要在教学中懂得引导和发展，并注重培养学生的兴趣和能力。那么，在空间与图形的课堂中应该怎样充分利用导入优化课堂情境，从而达到激发学习兴趣提高课堂效率的效果呢？
一、利用有趣故事导入
小学生年纪还小，思维不发达，对于形象的、新奇的事物或故事比较感兴趣，而且讲故事对于成年人或是小孩子都是比较受欢迎的。无论多顽皮的学生，只要你说讲故事，他马上就可以坐好，满脸求知欲地等着你讲故事。利用有趣的故事能抓住学生的心理特征，让学生马上投入到课堂中，而且经过故事生动形象地描绘和渲染，枯燥无味的数学课堂马上变得生动有趣，使得学生对知识记得更牢固，不那么容易遗忘。
例如，教学《平行四边形的面积》时，笔者是这样导入的：从前有个老地主，他要给两个儿子分地，给大儿子分长方形的地，给小儿子分平行四边形的地，但是两个儿子都不满意，大吵大闹说老地主偏心，都说分给自己的地少了，把老地主气坏了，但是又说不明白其中的道理。怎样才通过比较长方形和平行四边形的地的面积给两个儿子满意的答案呢？同学们有更好的方法吗？我们今天就是来研究平行四边形的。通过这样的一个小故事，不但把学生带入课堂研究中，还激发了学生助人为乐的精神。
二、利用问题设疑导入
问题引入法是比较直接的方法，在问题中点出学习目标和学习重点，在学生已有的基础上提出问题，让学生觉得能够回答但又觉得有一点难度，从而吸引学生注意力，把学生涣散的心神凝聚起来，集中精力解决问题，激发他们求知欲望，从而优化课堂情境达到良好效果。
例如，教《确定起跑线》的时候，笔者是这样导入的：先出示100米跑和400米跑的视频，然后结合故事熊大和熊二去看田径运动会了，他们发现了一系列的问题，需要同学们的帮助，请同学们回答：（1）100米和400米的运动员是在同一起跑线起跑吗？（2）400米运动场每一条跑道是怎样组成的？（3）第一道的周长是怎样的计算的？通过一系列的问题，让学生觉得问题似曾相识又觉得难以计算，从而引发学生回忆、联想、预测，再结合问题，按照老师的指引一步一步释疑，渗透本课学习的主题。
三、利用多媒体及游戏设计导入
小学生好奇心强、性格活泼，上课时容易受到外界干扰，如果一开始就抓住学生的注意力，那么整节课就会顺畅很多，课堂效果会很良好。那么，要想抓住学生的注意力，就要创设有趣的情境导入。
例如，教学《认识长方体和正方体》时，笔者是这样导入的：笔者提着一个盒子进入课堂，马上引起了学生的兴趣，每个学生都伸长脖子，眼里冒着光，他们都奇怪盒子里是什么呢，笔者神秘地说老师有个盒子，里面有一些玩具，有谁能从盒子里摸出长方体和正方体呢？（学生摸玩具）看来同学们对这两个物体很熟悉，很快就摸出来了，那这节课我们就来了解一下这两个立体图形的特征，验证一下同学们是不是真的这么熟悉。通过这个小游戏的开场方式，一下子就吸引了学生们的兴趣，对于下面的学习内容就事半功倍了。
例如，教《体积和体积单位》的时候，笔者是这样导入的：用课件直观呈现乌鸦喝水的过程，《乌鸦喝水》这篇课文学生是非常熟悉的，在数学课堂上老师要教语文知识，都会对此觉得很新奇，通过乌鸦投石子喝到水引入到数学中的体积和体积单位层面上，过渡非常自然，学生的好奇心也得到了满足。
四、利用温习旧知导入
教师可以通过复习旧知识导入新知识，这样可以引导学生去发现问题探索问题，明确学习目标。数学知识的逻辑性很强，内在联系性很紧密。很多新知识都是从旧知识基础上发展而来的，因而在讲新知识之前，组织学生复习旧知识是很重要的。
例如，学习《圆的面积》的时候，笔者是这样导入的：上一节课我们已经认识了圆、圆的周长，如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？周长一半怎样表示？我们小学阶段学习过哪些平面图形的面积，它们的计算公式是怎样的？我们研究平行四边形的面积时是怎样研究的，我们能不能用同样的方法来研究圆的面积呢？通过复习一系列的公式与及平行四边形的推导方式，从而使得学生学习圆的面积时印象更深刻。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。”课堂教学导入新课是一首歌曲的开端，是一篇文章的开场白，是一场电影的开幕，能否先声夺人引人入胜就看老师有质量有深度的情境设计导入，导入方式有千种万种，每一个知识内容总有一种适合自己的导入方式，适合的导入方式能够让课堂效果翻倍。
参考文献：
[1]赵龙.教育文献[M].2013.
[2]课程教材研究所.教师教学用书[M].人民教育出版社，2016.