小学生在学习概念性知识的时候，大多数都不感兴趣，学习起来会有一定难度，如果教师的教学方法又比较单一，这会给学生未来的数学学习带来非常不利的影响。那么怎么激发小学生的学习兴趣呢？我觉得首先要做的就是提升课堂教学活动的趣味性。在此，我针对小学数学教学中引入趣味性教学活动的具体策略谈谈自己的想法。
　　一、把知识具体化、生活化
　　随着年龄的增长，小学生的思维发展也会经历从动作思维到形象思维再到抽象思维的过程，但是，要想顺利地完成一个思维阶段向另一个思维阶段过渡的过程，不仅需要小学生具备丰富的感性认识，还需要小学生具备真实的生活体验，使数学学习成为学生生活的一个重要组成部分。在实际的教学中，教师就可以尝试将趣味性的教学活动和学生的日常生活联系到一起，使学生能在学习数学知识的过程中，体会到数学学习之于自己生活的重要意义，进而主动地学习数学知识。随着这些体验的增多，小学生通过对这些经验的总结，进而形成抽象思维，更好地理解数学知识。
　　二、创设教学情境，激发学习热情
　　在课堂上创设教学情境，可以有效地激发小学生的学习热情。例如：在教学“数字乐园”一部分知识的时候，教师就可以尝试改变以往的教学方式，将趣味化的因素引入实际的教学中。教师可以在课堂上为学生创设一个同学过生日的教学情境，准备一个小蛋糕，并让学生说一说应该在蛋糕上插上多少蜡烛，让学生体会数字在生活中的应用，由于这是学生每天都要接触的内容，小到父母的电话号码，大到每天要坐记录公交车回家，学生都要接触数字，这样的教学方式对于学生来说就是一个有趣的游戏，而不再是只为了考试的学习活动，有了这样的改变，学生的学习热情自然就提升了。在小学数学教学中引入趣味性的教学活动，让学生在体验的过程中学习知识，调动多个感官协同活动，体会知识学习的趣味性。
　　三、做好趣味活动的反馈工作
　　首先，在强调实践的基础上重视反饋。教师在设计课堂教学活动的时候，一定要注意保证活动的可操作性，每一次活动都要有明确的教学目的，教师要重视提升学生的思维深度，深入分析数学教材中的内容，根据教学内容的特点制定具体的活动方案，进而实现发展学生情感、培养学生思维能力的教学目标。其次，在培养学习情感的基础上引发学生的反馈。激发小学生的学习兴趣，提升小学生的逻辑思维能力应该是一个潜移默化的过程，教师在设计教学项目的时候，一定要重点关注项目的启发性和挑战性。让学生能在轻松愉快的氛围中发表自己自己的观点，主动的进行探索。在此过程中，教师一定要重视培养学生的情感，并认真收集学生的情感反馈，促使教师发现自己在组织教学活动的过程中存在的问题，并了解学生的学习需要，进而使教学能更好地促进学生的成长。
　　小学生数学学习兴趣的培养并不是一个一蹴而就的过程，而是教师长期引导的结果。教师将趣味性的活动引入教学中，不只是为了使课堂教学更有趣，另外一个十分重要的目的就是培养小学生的思维能力。因此，在实践中，教师一定要经常进行反思，才能使趣味化的教学活动真正起到提升小学数学教学质量的作用。