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【摘要】网络教学是伴随着计算机网络技术而产生的，并在我国得到了广泛的应用。通过介绍网络教学的优点，例如教育资源丰富、师生沟通便捷和学习效率高等，并将其与传统教学模式做对比，网络教学与传统教学在教学实践过程中各有利弊。在发展过程中，两者之间存在着一定的互补性与趋同性，因此，如何正确认识网络教学与传统教学，选择适当的教学方法和教学模式，将有利于我国现代化教育教学的健康发展。
【关键词】传统教学;网络教学;互补性
网络教学是伴随着计算机网络技术而产生的，并在我国得到了广泛的应用。通过介绍网络教学的优点，例如教育资源丰富、师生沟通便捷和学习效率高等，并将其与传统教学模式做对比，网络教学与传统教学在教学实践过程中各有利弊。在发展过程中，两者之间存在着一定的互补性与趋同性，因此，如何正确认识网络教学与传统教学，选择适当的教学方法和教学模式，将有利于我国现代化教育教学的健康发展。
一、小学网络教学优势
网络教学的教学手段更加丰富、多样、直观。传统教學，学生经常发现跟不上老师的授课节奏，老师发挥状态不同，不可能在一生任意时间内进行全时、高质、高效的教学，学习效果很不容易得到随时的反馈。互联网为教学手段提供了基本的交互录音及声音、影像存储回放功能，具有经济、高效、个性化的特征。计算机几乎实现了虚拟任意物质的技术条件。保证了每一次教学的质量技术要求。
首先，在信息量上，网络教学可以保证几乎是任意信息量，可以很大，也可以很精简。只要学生想不断深入进去，就可以看到任意深度的知识，需要学多少，完全自主。例如：关于圆周率的知识，学生想深入了解可以在网上查阅更多的资料。
其次，多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。
第三，由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。
二、小学网络教学的不足
网络有传递及时、快捷、传播范围广泛等优势，无疑会成为高速更新、高效获取知识的最有利手段，但网络教学也并非十全十美。例如在数学教学中需要操作时，需要学生合作交流产生思维碰撞时，网络教学模式所不具备的，而传统教学模式有其明显的优势，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学的组织、管理和过程调控作用等。此外，网络教学模式对于教学设备要求高，且对于学习者的自控能力要求较高，对于年龄较小、学习依赖性较大的学习者而言，其教学效果并不理想。
一是孩子在上网课时注意力很难集中，全靠自觉。更多的是比较适合那些真的想多获取一些知识且自主性较高的孩子。
二是缺乏环境营造感，网络学习一般是自己学习，没有几十个孩子在一间教室里学习氛围。
三是眼睛很累，其实网课也是孩子接触电子产品的一种承载，对孩子的视力有影响。
四是电子产品对学生有着极大的魔力，有个别孩子甚至会在上课时间，在你不知道的另一个群里讨论如何玩游戏，又或者借着上课的名义与同学闲聊。
三、小学网络教学与传统教学的优势互补策略
实现网络教学与传统教学二者的优势互补，才能与教学实际相相合，发挥其各自的长处，更好的为教学服务。对于这个问题我们做了一些探索，现提出以下策略：
（一）选择教学材料的策略。
选择材料的策略是指教师围绕确定的创新教育目标精心选择、设计、制作、组合具体适合的教学材料的策略。在教学之前，老师们要针对网络教学内容进行选择和调整。只要找准教学的重难点，聚焦最精要的核心知识，呈现学习材料的形式多样化。通过阅读、视频等多种形式的学习，加强学习的吸引力，使小学生更加感兴趣和集中精神，网络教学才会真正成为教师有效指导下的有效学习。同时也将自己认为有用的、精彩的网址推荐给学生，并教会学生怎样合理地收集、处理、使用信息。
（二）合理分配时间的策略。
合理分配时间的策略，即教师要安排讲授时间，学生练习的时间，师生互动的时间。由于学生在家里习惯性的懒惰，学习时间和学习效率是成反比的，所以网络教学的时间安排一定要紧凑并且合理，这样才能吸引学生足够的注意力，提高学习成果。。
（三）创设教学情境的策略
创设情境的策略，即教师通过创设激发学生学习兴趣的“易起反应”教学情境，提高学生参与教学活动主动性的策略。好的教学情境的创设不仅可以激发学生学习、研究、参与的兴趣，同时也可以为学生的创新思维提供智慧的灵感。
（四）及时反馈问题的策略。
及时反馈问题的策略，即教师要随时关注学生提出的问题，即时回复。不管是授课，布置作业还是检查作业，教师面对的更多的是智能手机或者电脑，我们只是在虚拟的状态下与学生沟通交流。但是，学生不是机器人，对于课上课下学生产生的疑问和困惑要及时解答。而且，鼓励和激励的方式才能更好地维持积极性，产生良好的学习效果。
总之， 网络教学为学习提供了高效、个性化的学习环境，使教育获得了新的载体。随着软硬件技术和理论研究的不断进步，今后计算机网络还有很大的可塑性，网络教学的适用性也将进一步扩大。随着传统教学与网络教学的有机整合，网络教学操作模式会不断成熟，并为社会文化所接受，终将构建起终身教育的体系和学习化社会，实现教与学的真正革命。
参考文献：
[1]管刚，焦树国，王闯.浅析网络教学与传统教学的互补[J]. 中国集体经济. 2009（25）： 177-177.
[2]李瑞芹.试论传统教学与网络教学的辩证统一关系.[J].沧桑，2007（3）.
【关键词】传统教学;网络教学;互补性
网络教学是伴随着计算机网络技术而产生的，并在我国得到了广泛的应用。通过介绍网络教学的优点，例如教育资源丰富、师生沟通便捷和学习效率高等，并将其与传统教学模式做对比，网络教学与传统教学在教学实践过程中各有利弊。在发展过程中，两者之间存在着一定的互补性与趋同性，因此，如何正确认识网络教学与传统教学，选择适当的教学方法和教学模式，将有利于我国现代化教育教学的健康发展。
一、小学网络教学优势
网络教学的教学手段更加丰富、多样、直观。传统教學，学生经常发现跟不上老师的授课节奏，老师发挥状态不同，不可能在一生任意时间内进行全时、高质、高效的教学，学习效果很不容易得到随时的反馈。互联网为教学手段提供了基本的交互录音及声音、影像存储回放功能，具有经济、高效、个性化的特征。计算机几乎实现了虚拟任意物质的技术条件。保证了每一次教学的质量技术要求。
首先，在信息量上，网络教学可以保证几乎是任意信息量，可以很大，也可以很精简。只要学生想不断深入进去，就可以看到任意深度的知识，需要学多少，完全自主。例如：关于圆周率的知识，学生想深入了解可以在网上查阅更多的资料。
其次，多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。
第三，由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。
二、小学网络教学的不足
网络有传递及时、快捷、传播范围广泛等优势，无疑会成为高速更新、高效获取知识的最有利手段，但网络教学也并非十全十美。例如在数学教学中需要操作时，需要学生合作交流产生思维碰撞时，网络教学模式所不具备的，而传统教学模式有其明显的优势，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学的组织、管理和过程调控作用等。此外，网络教学模式对于教学设备要求高，且对于学习者的自控能力要求较高，对于年龄较小、学习依赖性较大的学习者而言，其教学效果并不理想。
一是孩子在上网课时注意力很难集中，全靠自觉。更多的是比较适合那些真的想多获取一些知识且自主性较高的孩子。
二是缺乏环境营造感，网络学习一般是自己学习，没有几十个孩子在一间教室里学习氛围。
三是眼睛很累，其实网课也是孩子接触电子产品的一种承载，对孩子的视力有影响。
四是电子产品对学生有着极大的魔力，有个别孩子甚至会在上课时间，在你不知道的另一个群里讨论如何玩游戏，又或者借着上课的名义与同学闲聊。
三、小学网络教学与传统教学的优势互补策略
实现网络教学与传统教学二者的优势互补，才能与教学实际相相合，发挥其各自的长处，更好的为教学服务。对于这个问题我们做了一些探索，现提出以下策略：
（一）选择教学材料的策略。
选择材料的策略是指教师围绕确定的创新教育目标精心选择、设计、制作、组合具体适合的教学材料的策略。在教学之前，老师们要针对网络教学内容进行选择和调整。只要找准教学的重难点，聚焦最精要的核心知识，呈现学习材料的形式多样化。通过阅读、视频等多种形式的学习，加强学习的吸引力，使小学生更加感兴趣和集中精神，网络教学才会真正成为教师有效指导下的有效学习。同时也将自己认为有用的、精彩的网址推荐给学生，并教会学生怎样合理地收集、处理、使用信息。
（二）合理分配时间的策略。
合理分配时间的策略，即教师要安排讲授时间，学生练习的时间，师生互动的时间。由于学生在家里习惯性的懒惰，学习时间和学习效率是成反比的，所以网络教学的时间安排一定要紧凑并且合理，这样才能吸引学生足够的注意力，提高学习成果。。
（三）创设教学情境的策略
创设情境的策略，即教师通过创设激发学生学习兴趣的“易起反应”教学情境，提高学生参与教学活动主动性的策略。好的教学情境的创设不仅可以激发学生学习、研究、参与的兴趣，同时也可以为学生的创新思维提供智慧的灵感。
（四）及时反馈问题的策略。
及时反馈问题的策略，即教师要随时关注学生提出的问题，即时回复。不管是授课，布置作业还是检查作业，教师面对的更多的是智能手机或者电脑，我们只是在虚拟的状态下与学生沟通交流。但是，学生不是机器人，对于课上课下学生产生的疑问和困惑要及时解答。而且，鼓励和激励的方式才能更好地维持积极性，产生良好的学习效果。
总之， 网络教学为学习提供了高效、个性化的学习环境，使教育获得了新的载体。随着软硬件技术和理论研究的不断进步，今后计算机网络还有很大的可塑性，网络教学的适用性也将进一步扩大。随着传统教学与网络教学的有机整合，网络教学操作模式会不断成熟，并为社会文化所接受，终将构建起终身教育的体系和学习化社会，实现教与学的真正革命。
参考文献：
[1]管刚，焦树国，王闯.浅析网络教学与传统教学的互补[J]. 中国集体经济. 2009（25）： 177-177.
[2]李瑞芹.试论传统教学与网络教学的辩证统一关系.[J].沧桑，2007（3）.