随着我国社会生产力的不断发展，一种以工程师群体为核心的创客文化开始在全球范围内流行。我国各小学将“新课改”教育理念与创客文化相结合，推出创客教育理念，通过培养学生的创作意图、激发学生的分享意愿、在活动中塑造学生的良好品格等方式，着重培养学生创意设计、动手实践和分享快乐的品质。本文分别从完善创客实践结构组织、营造良好创客实践活动氛围、在活动中引导学生行为这三方面入手，对在创客教育实践活动中培养学生良好品德这一问题进行深入探究。
　　一、完善创客实践活动组织，融入品德教育
　　在创客教育实践活动中培养学生的良好品德，小学教师首先要完善创客实践活动组织构架，结合本地区社会环境、学生家庭情况、学习状态、心理状态和日常教学目标等因素，将创客实践活动进行个性化设计，使其尽量贴近学生的日常学习生活。其次要设定本次创客实践活动中的品德教育主题，有目的、有计划地将良好的品德培养融入实践活动的各个环节。最后，教师要保证全程参与到创客活动中，在学生创造的过程中保持引导作用，并在学生结束活动后予以肯定评价，鼓励学生的创作理念，激发学生对创造的热情，促使学生积极主动认同贯穿活动环节的品德教育。
　　比如：对于题为“勤俭节约、爱护环境”的创客教育实践活动，教师首先要设计一个活动方案，综合各类客观因素和学生主观因素，确定以学校为活动场地，以“纸杯、吸管”等废旧物品为活动材料，并以二次利用为创造目标。然后教师要为学生建立相应的情境，提出“如何减少我们的日常垃圾”“这些完整的纸杯、瓶子、吸管还能够创造哪些价值”等问题，引导学生对生活废品的处理方式进行思考，并让学生动手将这些材料制作成自己心中的样子，帮助学生形成勤俭节约、爱护环境的品德。最后，教师可以将学生的作品公开展示，在展示的过程中尽量对每名学生的作品给予肯定评价，鼓励学生“变废为宝”的行为，让学生获得对自我的满足感和愉悦感，保证学生以积极的心态接受活动中的品德教育。
　　二、营造良好创客活动氛围，引导学生形成热爱劳动的精神
　　在创客教育实践活动中培养学生的良好品德，教师不仅要构建完善的实践活动组织计划，保证实践中的各环节环环相扣，实现实践活动和思想品德教育无缝连接，还要注意给学生营造良好的创客实践活动氛围，让学生能够热爱实践活动，从而形成热爱劳动的精神。
　　比如：在上述“变废为宝”的实践活动进行时，教师要时刻关注学生的情绪变化，当学生在实践的过程中遇到困难时，教师要亲切地询问学生面临的困难，提供一定的参考思路，鼓励学生不要气馁，从而帮助学生完成本次实践活动。教师的这种引导式帮助行为能够充分鼓励学生，帮助学生树立自信心。既能保证学生依靠自己的能力完成实践，体会战胜困难的成就感，又能营造课堂氛围，避免学生由于畏难情绪产生退却心理，让学生在良好的氛围中体验劳动的快乐，形成热爱劳动的精神。
　　三、引导学生行为，帮助树立品德行为观
　　小学阶段是学生思想观念初步形成的重要时期，此时学生的特点是好奇心强，对新鲜事物接受能力较快，具有极强的可塑性，但自主管理意识较弱。因此，教师要根据学生的年龄特征和创客实践内容对学生进行引导，通过良好的活动氛围调动学生的积极性，让学生在主动参与中积累经验，确保实践活动教育目标的达成。
　　以上述“变废为宝”为主要核心内容的创客教育实践活动为例，教师在分享和评价时要注意立足在人文情怀和道德品质层面，而不是作品本身的质量。从道德品质层面点评学生的作品创意，能够让学生感受到本次活动的内在含义，从中获取如节约是美德、维护地球环境从我做起等正向反馈，从中获取快乐并以此为行为标准。
　　综上所述，创客教育对学生具有十分重要的意义，教师可以充分发挥创客教育的功能，将各种良好的道德品质与创客实践活动结合，推动创客教育与小学思想品德教育的融合与发展，为我国未来社会发展培养更多具有良好道德品質的高素养人才。
　　责任编辑 晁芳芳