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【摘要】学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且在生活实践中要培养口语交际的能力。
【关键词】口语交际 能力 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0066-01
《语文新标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，更注重提高学生的口语交际能力；另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。
然而，在我们日常的口语交际课堂中，部分教师对“口语交际”认识不够，教学“重说话，轻交流”，“重陈述，轻情境”的现象仍然存在。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代社会信息交流的最基本的技能之一，语文教学迫切需要关注学生口语交际能力的培养。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？本人认为可从以下几方面入手：
一、改变教学观念，重视口语交际
语文教学中，我们也十分注重学生口头表达能力的训练，但大多都停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能。重视口语交际须真正在教学中把它当作一回事来落实。首先，教师要从思想观念上重视口语交际能力的培养。同时让学生也明白：不但谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有良好的口语交际能力，而且许多组织和人事部门都把口语交际能力作为考察干部、选拔人才的标准之一。口语交际能力已经被默认为人际交往和工作能力的一种，从而使学生懂得口语的重要性，端正学习口语的态度。其次，语文课堂教学过程中，教师应有意识地渗透口语交际的训练，善于抓住机会，并积极引导学生大胆说话，给予及时的鼓励、评价，真正解放学生的嘴巴，让学生敢说、乐说。
二、要坚持上好口语交际课
根据新大纲，各册语文教科书都编排有口语交际的训练内容，“口语交际”训练已经成为语文教材的重要组成部分，很多口语交际训练还精心设计了问题，明确提出了训练的内容和要求，这就要求教学中要坚持上好口语交际课，并要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，使学生能真切的感受到口语交际课是轻松的、自主的。同时，教师还要放下“师道尊严”的架子，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
三、利用教材，加强口语交际能力的训练
口语训练设计要围绕教学内容、联系学生生活实际，遵循先简后繁、逐步提高的训练原则，采用提问、复述、讨论、争辩、评价等形式来训练学生的口语表达，提高学生的口语交际能力。
1.通过朗读增强学生语言感知能力
朗读是学生口头表达的基础，它能使学生积累规范的语言。平日教学中，我十分重视学生朗读的训练，让学生多听录音和教师范读，通过语调、语气的变化去感受语言的情感，并在理解课文的基础上，学会将作者的思想感情轉化成自己的语言，去充分发挥表达。例如，通过分角色朗读、换角色演讲、课本剧表演，展开你来我往的口语交际过程。长期训练，可以使学生积累丰富规范的语言，不断增强语感。
2.通过复述课文提高学生语言组织能力
在实际教学中，我经常让学生将学过的课文以口头的形式表达出来，来培养学生对词语的运用能力、语言的组织能力和口头表达能力。通常采用以下几种方法，收到了良好的效果：
（1）机械性复述。借助图表，文字和简笔画进行有效控制复述课文。（2）提纲式复述。在复述前，先出示几个关键词语或段落大意，引导学生边想边看边复述，用词串句，用句串段，由段及篇，层层拓展。（3）问题提示法。围绕课文内容设计一些问题，引导学生讨论和回答。
3.捕捉生活点滴提高学生口语表达能力
通过说相声、演讲会、朗读比赛等活动形式，让学生把自己的心得讲述出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目和生活见闻之中。我还要求学生留心周围大人之间的对话，学习他们幽默风趣的语言艺术，提高口语表达能力。
四、积累课外知识，丰富口语交际的语言
1.积累语言。要求学生在课外阅读中收集自己喜爱的名言、警句、格言、谚语、好词、佳句，并摘抄下来。
2.鼓励学生多读课外书籍。教师要提倡并鼓励学生多读课外书，多读好书，多逛书店……，以此丰富课外知识，拓宽知识视野。如：读一些《成语故事》、《童话故事》《爱的教育》等。介绍推荐一些适合学生阅读的优秀书籍，看谁读的书最多，教师对读书最多的同学在学期末给予表扬、鼓励。
五、组织实践活动，强化口语交际训练
口语交际能力的诸项因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际必须创造条件，采取必要的措施，扎扎实实进行口语交际训练。我在平时实际训练中是这样做的：结合学校或班级开展的多种活动进行，抓住活动的机会，及时组织学生在课间或生活中表述事情，尽量做到说话流利、用词恰当，条理清楚，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的口语习惯。还引导学生由课内走向课外，亲身经历听、说、交往等生活实践，进行口语交际实践锻炼。如：清明节扫墓活动、“国庆”活动，参观访问活动、团队活动、阳光大课间活动、课外兴趣小组活动……这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。这样长期让学生在实际活动中进行锻炼，既能开阔学生眼界，丰富学生知识，活跃学生思维，又能使学生在众多对话训练中不断地纠正错误，不自觉地掌握口语交际的技巧和方法，是学生有话想说，有话要说，有话可说，不断强化口语交际训练。
总之，培养学生口语交际能力是素质教育的需要，而口语交际能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能养成的，而是在实际语言环境中，经过一个长时间循序渐进的过程训练出来的。口语交际能力的培养应从多方面抓起，本人只是谈了一些粗浅的认识，要做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。”还有很多值得探讨的方面，诸如口语交际与阅读教学、作文教学的结合，教学方式的拓展等等，需要我们挖掘更多的口语交际素材，为学生搭建口语交际训练的平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力，提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》
[2]《义务教育课程标准实验教科书》
【关键词】口语交际 能力 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0066-01
《语文新标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，更注重提高学生的口语交际能力；另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。
然而，在我们日常的口语交际课堂中，部分教师对“口语交际”认识不够，教学“重说话，轻交流”，“重陈述，轻情境”的现象仍然存在。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代社会信息交流的最基本的技能之一，语文教学迫切需要关注学生口语交际能力的培养。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？本人认为可从以下几方面入手：
一、改变教学观念，重视口语交际
语文教学中，我们也十分注重学生口头表达能力的训练，但大多都停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能。重视口语交际须真正在教学中把它当作一回事来落实。首先，教师要从思想观念上重视口语交际能力的培养。同时让学生也明白：不但谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有良好的口语交际能力，而且许多组织和人事部门都把口语交际能力作为考察干部、选拔人才的标准之一。口语交际能力已经被默认为人际交往和工作能力的一种，从而使学生懂得口语的重要性，端正学习口语的态度。其次，语文课堂教学过程中，教师应有意识地渗透口语交际的训练，善于抓住机会，并积极引导学生大胆说话，给予及时的鼓励、评价，真正解放学生的嘴巴，让学生敢说、乐说。
二、要坚持上好口语交际课
根据新大纲，各册语文教科书都编排有口语交际的训练内容，“口语交际”训练已经成为语文教材的重要组成部分，很多口语交际训练还精心设计了问题，明确提出了训练的内容和要求，这就要求教学中要坚持上好口语交际课，并要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，使学生能真切的感受到口语交际课是轻松的、自主的。同时，教师还要放下“师道尊严”的架子，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
三、利用教材，加强口语交际能力的训练
口语训练设计要围绕教学内容、联系学生生活实际，遵循先简后繁、逐步提高的训练原则，采用提问、复述、讨论、争辩、评价等形式来训练学生的口语表达，提高学生的口语交际能力。
1.通过朗读增强学生语言感知能力
朗读是学生口头表达的基础，它能使学生积累规范的语言。平日教学中，我十分重视学生朗读的训练，让学生多听录音和教师范读，通过语调、语气的变化去感受语言的情感，并在理解课文的基础上，学会将作者的思想感情轉化成自己的语言，去充分发挥表达。例如，通过分角色朗读、换角色演讲、课本剧表演，展开你来我往的口语交际过程。长期训练，可以使学生积累丰富规范的语言，不断增强语感。
2.通过复述课文提高学生语言组织能力
在实际教学中，我经常让学生将学过的课文以口头的形式表达出来，来培养学生对词语的运用能力、语言的组织能力和口头表达能力。通常采用以下几种方法，收到了良好的效果：
（1）机械性复述。借助图表，文字和简笔画进行有效控制复述课文。（2）提纲式复述。在复述前，先出示几个关键词语或段落大意，引导学生边想边看边复述，用词串句，用句串段，由段及篇，层层拓展。（3）问题提示法。围绕课文内容设计一些问题，引导学生讨论和回答。
3.捕捉生活点滴提高学生口语表达能力
通过说相声、演讲会、朗读比赛等活动形式，让学生把自己的心得讲述出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目和生活见闻之中。我还要求学生留心周围大人之间的对话，学习他们幽默风趣的语言艺术，提高口语表达能力。
四、积累课外知识，丰富口语交际的语言
1.积累语言。要求学生在课外阅读中收集自己喜爱的名言、警句、格言、谚语、好词、佳句，并摘抄下来。
2.鼓励学生多读课外书籍。教师要提倡并鼓励学生多读课外书，多读好书，多逛书店……，以此丰富课外知识，拓宽知识视野。如：读一些《成语故事》、《童话故事》《爱的教育》等。介绍推荐一些适合学生阅读的优秀书籍，看谁读的书最多，教师对读书最多的同学在学期末给予表扬、鼓励。
五、组织实践活动，强化口语交际训练
口语交际能力的诸项因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际必须创造条件，采取必要的措施，扎扎实实进行口语交际训练。我在平时实际训练中是这样做的：结合学校或班级开展的多种活动进行，抓住活动的机会，及时组织学生在课间或生活中表述事情，尽量做到说话流利、用词恰当，条理清楚，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的口语习惯。还引导学生由课内走向课外，亲身经历听、说、交往等生活实践，进行口语交际实践锻炼。如：清明节扫墓活动、“国庆”活动，参观访问活动、团队活动、阳光大课间活动、课外兴趣小组活动……这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。这样长期让学生在实际活动中进行锻炼，既能开阔学生眼界，丰富学生知识，活跃学生思维，又能使学生在众多对话训练中不断地纠正错误，不自觉地掌握口语交际的技巧和方法，是学生有话想说，有话要说，有话可说，不断强化口语交际训练。
总之，培养学生口语交际能力是素质教育的需要，而口语交际能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能养成的，而是在实际语言环境中，经过一个长时间循序渐进的过程训练出来的。口语交际能力的培养应从多方面抓起，本人只是谈了一些粗浅的认识，要做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。”还有很多值得探讨的方面，诸如口语交际与阅读教学、作文教学的结合，教学方式的拓展等等，需要我们挖掘更多的口语交际素材，为学生搭建口语交际训练的平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力，提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》
[2]《义务教育课程标准实验教科书》