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课堂教学改革，就是使课堂成为有效的教学阵地，是构建适应时代发展、为学生发展奠基的有效果、有效率、低成本、高效益的有效课堂。有效课堂教学旨在培养学生的学习品质，也即一培养学生的学习激情、兴趣和信心，二培养学生的学习习惯与学习方法，三给学生以尝试成功的体验，四为学生创造自主学习的条件。有效课堂教学的最终目标，是全面提高教学质量，促进学生全面发展和终身发展。在教育教学改革的新形势下，我结合自身教学实际和教学对象的实际，认识、行动、完善、改进，探索和构建“双向五段式”课堂教学模式，在教法上逐步朝着适应时代要求的方向进步。
一、我对改革课堂教学、实现课堂教学有效性的认识
在学校领导下，在探索适合学情的有效课堂教学实践进程中，我感受深切：
其一，有效课堂教学应该有有效的准备策略——即有效的备课；有效的指导策略——即有效讲授、有效提问、有效启发、有效倾听；有效的课堂管理——即有效的学法指导、有效的学生参与和体验、有效的层次性引领和激励，等等。实现这些策略有效性的关键在于我们教师自身。
其二，对于农村小学的学情，要实现教学策略的有效性，从而改变学生的学习状态，达到课堂教学的有效性，单单进行有效课堂教学的理论学习，单单凭着对学生尽职尽责，单单花气力下功夫，很难转变我们的课堂教学理念和教学行为方式，更难以言及对学生的有效培养。
其三，走教学改革之路，才会摆脱陈旧的教学方法，实现课堂教学的有效性。正所谓“改变学生的学习状态就是最好的教学改革”。
所以，我认为，有效课堂教学的落实应该定位于确立培养学生自主学习，促进教师学生双向发展的课题实验研究上。
二、我在构建有效课堂教学中的行动策略
在进修学校教育学会专家的指导下，学校紧紧围绕有效课堂教学的基本理念、基本标准、基本问题，确立了“双向五段教学模式的构建”这一科研实验课题，力求通过课题牵引，促进有效课堂教学的建设步伐。在校领导的引领和悉心指导下，我也投入了“双向五段教学模式的构建”这一科研实验课题的研究，在研究中努力做到了如下几个方面。
（一）理解“双向五段式”的核心思想。
“双向五段”教学模式遵循了有效教学的理念，也遵循于课程改革理念，遵循于学生发展的规律。“双向五段”中，双向是指教师和学生两个方面，五段是指教师的教与学生的学这个交互过程中的五个环节。双向五段教学模式从环节到内容，均是由课内向课前、课后延伸的。双向五段的切入点在师生的课前准备，落脚点在师生的课堂展示。比如在讲《乘法交换律》一课时，这课对学生来说是比较容易接受的，我打算一课时完成。因此课前我认真备课，编写出自悟学习提纲，并把检测题也备好，打印出来，课前先把自悟提纲发给学生，让生按要求自学。一上课，学生就准备展示交流，把主动权交给学生，学生经历交流、评价、讨论、再交流的过程完成学习任务。检测效果较好。双向五段教学模式旨在通过五段式教与学，通过教师自身的教学感悟、团队交流、实践研培、改进完善、交互评价和对学生的指导、启发、引领，检测、评价，通过学生的课前预习、课内交流、深入探讨、训练巩固、总结评价，达到师生在教学与学习过程中的双向共同提高。因之，双向五段教学模式是着眼于教师和学生共同发展的教学模式。
（二）做好“双向五段式”的基本操作
在教学过程中，我与学生在教与学的过程中，紧密结合，通过五个教学环节，实现课堂教学的有效性：
1.自悟学习。
我设计并给出具有指导性的数学自悟学习提纲（把握资源、设计问题、体现层次）。例如：我设计《小数的性质》的自悟提纲是 ①小数末尾添上0，小数大小变了吗？②填单位名称1（ ）=10（ ）=100（ ），③观察：0.1=0.10=0.100你发现了什么？④总结小数的性质。⑤自主探究例2、例3。
学生根据我给出的自悟学习提纲完成预习任务，并在学习过程中进一步深入地提出疑难问题。如：整数怎样变成小数？效果还真不错。
2.互动交流。
我在备好课的基础上，在我校数学教研组内，根据学习提纲，针对教材章节重难点、学法指导和训练检测等所设计的内容和形式，与组内教师们开展讨论交流，进而完善我的教学预案，促使有针对性、有实效性预案的形成。
学生则在我的指导下，在学习小组内有层次性地进行交流，通过完成预习提纲，交流自学收获，提出疑难，互帮互助解决问题；之后，在班级内有层次性展示，展示收获，巩固学会的知识，提出未解决的疑难问题。我采取和学生动口动笔结合等形式交流，通过我和学生之间的互动交流，解决共性的问题。
3.启发点拨。
我經常在教研组内的合作研讨、集体备课中受到启发，根据数学教研组内的研讨意见，适当调整教学中的问题设计，帮助学生解决共性问题，注意使问题有梯度、面向全体学生，体现层次性。
学生们根据我的教学设计，通过我和他们之间的互动，通过我的演示、学生们的实验等多种手段方法，进行感知、体验，深入理解知识。
4.检测训练。
我在备课中，设计出内容体现层次性、形式具有多样性、形式内容既体现梯度性的，又知识与应用结合的，针对本节课、本单元基础知识、重难点的数学训练检测题，在知识学习结束后布置给学生。
根据我的要求，学生认真完成练习和检测任务。在这之中，我通常采取的是三种形式：一是课堂上训练，在全班范围展示检测情况；二是课后小组合作开展训练检测活动；三是通过家庭作业或能力测试个人自主完成训练检测任务。
5.评价总结。
就自身而言，我每节课都进行自我反思评价，以达对教学工作的总结、完善、改进和创新；我也通过对学生一节课、一个月、一个学期的评价，在评价学生过程中自悟学习、互动交流，拓展创新，评价中，我十分注重评价方法的纵横比较、激励赏识。 在评价总结这一环节上，我一是注重指导学生自我评价，使学生学会反思；二是注重学生与学生之间的评价，着重评价合作学习过程中的表现；三是注重学生对我的评价，引导学生学会评价我的师德形象，我对学生的关爱、学习指导、组织教学、面向全体、寓教于乐等，我所采取的是口头形式与书面问卷式相结合的形式。
三、“双向五段式”使我对有效课堂教学形成的新认识
在有效教学课堂里，教师从教学设计到课堂讲课，要能走进学生的心灵，教师要使学生思维和情感高度投入，要让学生感受知识的魅力，知识的生成以及在实际生活中的运用，教师应该使学生内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，分析解决问题的尝试，从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”、 “让我来试试”等情感。
有效课堂教学还应该着力突出以下几点：
1.学生参与度高。
1）全员参与。（不是少数几个尖子学生参与）
2）全程参与。（不是短短几分钟的训练）
3）有效参与。（不是简单提问，一呼百应；不是形式主义的参与；应该是一个从内心需求到理解的过程）
4）心灵、情感、思维的参与。（让学生处于思考、表达、尝试、质疑的状态）
2.实现学生“三动”。
动脑——即我听讲我思考，别人发言我思考，实现对教学内容的理解体验，而不是容易走神或心不在焉。
动口——即大胆地表达自己的看法和观点，对别人的观点敢于质疑或纠正并说明自己的理由，或对老师、同学的观点进行补充。不是一呼百应，不是简单地照书回答。
动手——即上课动笔的习惯。不是干坐无所事事或动笔乱涂乱画。
3.坚持“三化”教学方法（即问题化、要点化、情景材料化）
（1）一堂课，要解决哪几个问题，要在教案中有明确的反映；在课堂讲课时、板书中要有明确和清晰的反映。问题来源于课标，来源于教材、教参，来源于生活实际。（2）课堂上，属于识记的内容，通过师生分别举例，帮助学生掌握记忆方法等强化记忆。属于理解的内容，教师要恰当举例，分析清楚，也可采取师生共同举例的方法。（3）课内属于运用的内容，教师要备好情景材料、数据、图表，引导学生分条缕析。教师要努力地落实课标要求。
4.创设好学习情境。师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂气氛是愉悅、欢乐和合作的，课堂上应该多几分幽默，多一些欢声笑语、多一些神采飞扬。
5.给学生以充分展示的机会。充分使每个层次的学生在课堂展示自己，体验成功，增强自信。
“双向五段”教学模式的实验为我的课堂带来了新意和生机，也在我和同伴们的努力下，为我们的有效课堂教学劈开了新径。
实践使我们体会到：改革课堂教学，是提高教学质量的根本。因此，我有决心和信心与同伴们一道把课堂教学改革进行下去，真正通过构建“双向五段”模式 ，实现有效课堂教学，实现学生全面发展，实现教学质量全面提高。
一、我对改革课堂教学、实现课堂教学有效性的认识
在学校领导下，在探索适合学情的有效课堂教学实践进程中，我感受深切：
其一，有效课堂教学应该有有效的准备策略——即有效的备课；有效的指导策略——即有效讲授、有效提问、有效启发、有效倾听；有效的课堂管理——即有效的学法指导、有效的学生参与和体验、有效的层次性引领和激励，等等。实现这些策略有效性的关键在于我们教师自身。
其二，对于农村小学的学情，要实现教学策略的有效性，从而改变学生的学习状态，达到课堂教学的有效性，单单进行有效课堂教学的理论学习，单单凭着对学生尽职尽责，单单花气力下功夫，很难转变我们的课堂教学理念和教学行为方式，更难以言及对学生的有效培养。
其三，走教学改革之路，才会摆脱陈旧的教学方法，实现课堂教学的有效性。正所谓“改变学生的学习状态就是最好的教学改革”。
所以，我认为，有效课堂教学的落实应该定位于确立培养学生自主学习，促进教师学生双向发展的课题实验研究上。
二、我在构建有效课堂教学中的行动策略
在进修学校教育学会专家的指导下，学校紧紧围绕有效课堂教学的基本理念、基本标准、基本问题，确立了“双向五段教学模式的构建”这一科研实验课题，力求通过课题牵引，促进有效课堂教学的建设步伐。在校领导的引领和悉心指导下，我也投入了“双向五段教学模式的构建”这一科研实验课题的研究，在研究中努力做到了如下几个方面。
（一）理解“双向五段式”的核心思想。
“双向五段”教学模式遵循了有效教学的理念，也遵循于课程改革理念，遵循于学生发展的规律。“双向五段”中，双向是指教师和学生两个方面，五段是指教师的教与学生的学这个交互过程中的五个环节。双向五段教学模式从环节到内容，均是由课内向课前、课后延伸的。双向五段的切入点在师生的课前准备，落脚点在师生的课堂展示。比如在讲《乘法交换律》一课时，这课对学生来说是比较容易接受的，我打算一课时完成。因此课前我认真备课，编写出自悟学习提纲，并把检测题也备好，打印出来，课前先把自悟提纲发给学生，让生按要求自学。一上课，学生就准备展示交流，把主动权交给学生，学生经历交流、评价、讨论、再交流的过程完成学习任务。检测效果较好。双向五段教学模式旨在通过五段式教与学，通过教师自身的教学感悟、团队交流、实践研培、改进完善、交互评价和对学生的指导、启发、引领，检测、评价，通过学生的课前预习、课内交流、深入探讨、训练巩固、总结评价，达到师生在教学与学习过程中的双向共同提高。因之，双向五段教学模式是着眼于教师和学生共同发展的教学模式。
（二）做好“双向五段式”的基本操作
在教学过程中，我与学生在教与学的过程中，紧密结合，通过五个教学环节，实现课堂教学的有效性：
1.自悟学习。
我设计并给出具有指导性的数学自悟学习提纲（把握资源、设计问题、体现层次）。例如：我设计《小数的性质》的自悟提纲是 ①小数末尾添上0，小数大小变了吗？②填单位名称1（ ）=10（ ）=100（ ），③观察：0.1=0.10=0.100你发现了什么？④总结小数的性质。⑤自主探究例2、例3。
学生根据我给出的自悟学习提纲完成预习任务，并在学习过程中进一步深入地提出疑难问题。如：整数怎样变成小数？效果还真不错。
2.互动交流。
我在备好课的基础上，在我校数学教研组内，根据学习提纲，针对教材章节重难点、学法指导和训练检测等所设计的内容和形式，与组内教师们开展讨论交流，进而完善我的教学预案，促使有针对性、有实效性预案的形成。
学生则在我的指导下，在学习小组内有层次性地进行交流，通过完成预习提纲，交流自学收获，提出疑难，互帮互助解决问题；之后，在班级内有层次性展示，展示收获，巩固学会的知识，提出未解决的疑难问题。我采取和学生动口动笔结合等形式交流，通过我和学生之间的互动交流，解决共性的问题。
3.启发点拨。
我經常在教研组内的合作研讨、集体备课中受到启发，根据数学教研组内的研讨意见，适当调整教学中的问题设计，帮助学生解决共性问题，注意使问题有梯度、面向全体学生，体现层次性。
学生们根据我的教学设计，通过我和他们之间的互动，通过我的演示、学生们的实验等多种手段方法，进行感知、体验，深入理解知识。
4.检测训练。
我在备课中，设计出内容体现层次性、形式具有多样性、形式内容既体现梯度性的，又知识与应用结合的，针对本节课、本单元基础知识、重难点的数学训练检测题，在知识学习结束后布置给学生。
根据我的要求，学生认真完成练习和检测任务。在这之中，我通常采取的是三种形式：一是课堂上训练，在全班范围展示检测情况；二是课后小组合作开展训练检测活动；三是通过家庭作业或能力测试个人自主完成训练检测任务。
5.评价总结。
就自身而言，我每节课都进行自我反思评价，以达对教学工作的总结、完善、改进和创新；我也通过对学生一节课、一个月、一个学期的评价，在评价学生过程中自悟学习、互动交流，拓展创新，评价中，我十分注重评价方法的纵横比较、激励赏识。 在评价总结这一环节上，我一是注重指导学生自我评价，使学生学会反思；二是注重学生与学生之间的评价，着重评价合作学习过程中的表现；三是注重学生对我的评价，引导学生学会评价我的师德形象，我对学生的关爱、学习指导、组织教学、面向全体、寓教于乐等，我所采取的是口头形式与书面问卷式相结合的形式。
三、“双向五段式”使我对有效课堂教学形成的新认识
在有效教学课堂里，教师从教学设计到课堂讲课，要能走进学生的心灵，教师要使学生思维和情感高度投入，要让学生感受知识的魅力，知识的生成以及在实际生活中的运用，教师应该使学生内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，分析解决问题的尝试，从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”、 “让我来试试”等情感。
有效课堂教学还应该着力突出以下几点：
1.学生参与度高。
1）全员参与。（不是少数几个尖子学生参与）
2）全程参与。（不是短短几分钟的训练）
3）有效参与。（不是简单提问，一呼百应；不是形式主义的参与；应该是一个从内心需求到理解的过程）
4）心灵、情感、思维的参与。（让学生处于思考、表达、尝试、质疑的状态）
2.实现学生“三动”。
动脑——即我听讲我思考，别人发言我思考，实现对教学内容的理解体验，而不是容易走神或心不在焉。
动口——即大胆地表达自己的看法和观点，对别人的观点敢于质疑或纠正并说明自己的理由，或对老师、同学的观点进行补充。不是一呼百应，不是简单地照书回答。
动手——即上课动笔的习惯。不是干坐无所事事或动笔乱涂乱画。
3.坚持“三化”教学方法（即问题化、要点化、情景材料化）
（1）一堂课，要解决哪几个问题，要在教案中有明确的反映；在课堂讲课时、板书中要有明确和清晰的反映。问题来源于课标，来源于教材、教参，来源于生活实际。（2）课堂上，属于识记的内容，通过师生分别举例，帮助学生掌握记忆方法等强化记忆。属于理解的内容，教师要恰当举例，分析清楚，也可采取师生共同举例的方法。（3）课内属于运用的内容，教师要备好情景材料、数据、图表，引导学生分条缕析。教师要努力地落实课标要求。
4.创设好学习情境。师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂气氛是愉悅、欢乐和合作的，课堂上应该多几分幽默，多一些欢声笑语、多一些神采飞扬。
5.给学生以充分展示的机会。充分使每个层次的学生在课堂展示自己，体验成功，增强自信。
“双向五段”教学模式的实验为我的课堂带来了新意和生机，也在我和同伴们的努力下，为我们的有效课堂教学劈开了新径。
实践使我们体会到：改革课堂教学，是提高教学质量的根本。因此，我有决心和信心与同伴们一道把课堂教学改革进行下去，真正通过构建“双向五段”模式 ，实现有效课堂教学，实现学生全面发展，实现教学质量全面提高。