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由于受到“读书无用论”的影响，农村初中的学生家庭普遍存在对教育的不重视，学生一旦回家，就很少把时间用在学习上，他们对知识的获取主要在学校里，大多数学生的学习主动性较差。为此，教师怎样让学生增强学习的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合教学实践，笔者谈几点自己的做法。
一、 以有趣的故事吸引学生
学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。教学时抓住这一点，能激起学生的兴趣。有趣的新课引入能强烈地吸引学生的注意力，心理学认为：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其余的一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信号比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中，教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对知识的学习上来。引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。
二、以高尚的情感感染学生
教师高尚的情感集中体现在热爱学生，教师对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件。它包括对学生的了解、信任和尊重，即以情动人，以情感人，以情育人。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”教师还可以通过语言向学生表达自己的情感。通过面部表情、体态表情、声音表情等与学生进行情感交流。由于教师的情绪情感变化随时都处于被学生感知的过程中，并直接影响着学生的学习情绪，所以，教师情感是学生学习和发展的催化剂。教师只有对学生充满了无限的爱，才能感染学生，吸引学生，激发学生学习的积极性，从而使师生情感相融，产生心理共鸣，这样就会产生巨大的教育力量。如这样的一个故事：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，座位被安排在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来来了一位新的数学教师，他仿佛特别喜欢这个坐在角落里的孩子，出入教室都要摸一摸孩子的头。孩子开始喜欢数学教师了，每天都渴望他来上课，成绩也一天天地好起来。许多年过去了，这位孩子已是一位有成就的数学家。说起当年的教师，他依然是泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”
三、以合作探究让学生享受成功
现代教育理论认为，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学实践是学生获得数学知识的重要手段。在课堂教学中，教师应为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
四、以真诚的人格改变学生
教师的人格特征直接影响着学生的心理健康。教师的人格魅力是一种极好的教育力量，任何一个学生都喜欢和蔼可亲、温和、宽容、民主、合作、公平、幽默、关心理解学生的教师，他们不仅愿意接受这些教师的知识传授与各种教育，而且会自然而然地学习和模仿教师的行为举止。相反，一个心理失调，人格不健全的教师常常脾气暴躁，缺乏耐心，工作死板，对学生偏激不公正，甚至谩骂、体罚。不仅在学习上不能建设性地帮助学生，而且会影响学生正常发展，导致学生产生不良心理。因此，为师者必先人格健全，心理健康，才能给予学生健全的人格和健康的心理。
因此，学生诚实的品格需要教师言行上的真实来熏陶。教师言行一致，学生就会从中晓得如何做人。言而无信，装腔作势，弄虚作假，言行不一，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑。在教育中，任何方法上的不当，都不会比教师自身言行不一更糟糕。
参考文献
［1］孟繁华主编.赏识你的学生［M］.海口：海南出版社，2003.
［2］任恩刚，张卫苹主编.现代教育新理念［M］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009.
［3］安宝杰.刘 瀑主编.让学生服你［M］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009.
［4］陈永明主编.现代教师论［M］.上海：上海教育出版社，1999.
［5］赵宏义主编.中小学教师职业道德修养［M］.长春：东北师范大学出版社，1998.
［6］郭天成主编.成功教育探索［M］.天津：天津教育出版社，1992.
（责任编辑：黄晓）
一、 以有趣的故事吸引学生
学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。教学时抓住这一点，能激起学生的兴趣。有趣的新课引入能强烈地吸引学生的注意力，心理学认为：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其余的一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信号比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中，教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对知识的学习上来。引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。
二、以高尚的情感感染学生
教师高尚的情感集中体现在热爱学生，教师对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件。它包括对学生的了解、信任和尊重，即以情动人，以情感人，以情育人。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”教师还可以通过语言向学生表达自己的情感。通过面部表情、体态表情、声音表情等与学生进行情感交流。由于教师的情绪情感变化随时都处于被学生感知的过程中，并直接影响着学生的学习情绪，所以，教师情感是学生学习和发展的催化剂。教师只有对学生充满了无限的爱，才能感染学生，吸引学生，激发学生学习的积极性，从而使师生情感相融，产生心理共鸣，这样就会产生巨大的教育力量。如这样的一个故事：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，座位被安排在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来来了一位新的数学教师，他仿佛特别喜欢这个坐在角落里的孩子，出入教室都要摸一摸孩子的头。孩子开始喜欢数学教师了，每天都渴望他来上课，成绩也一天天地好起来。许多年过去了，这位孩子已是一位有成就的数学家。说起当年的教师，他依然是泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”
三、以合作探究让学生享受成功
现代教育理论认为，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学实践是学生获得数学知识的重要手段。在课堂教学中，教师应为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
四、以真诚的人格改变学生
教师的人格特征直接影响着学生的心理健康。教师的人格魅力是一种极好的教育力量，任何一个学生都喜欢和蔼可亲、温和、宽容、民主、合作、公平、幽默、关心理解学生的教师，他们不仅愿意接受这些教师的知识传授与各种教育，而且会自然而然地学习和模仿教师的行为举止。相反，一个心理失调，人格不健全的教师常常脾气暴躁，缺乏耐心，工作死板，对学生偏激不公正，甚至谩骂、体罚。不仅在学习上不能建设性地帮助学生，而且会影响学生正常发展，导致学生产生不良心理。因此，为师者必先人格健全，心理健康，才能给予学生健全的人格和健康的心理。
因此，学生诚实的品格需要教师言行上的真实来熏陶。教师言行一致，学生就会从中晓得如何做人。言而无信，装腔作势，弄虚作假，言行不一，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑。在教育中，任何方法上的不当，都不会比教师自身言行不一更糟糕。
参考文献
［1］孟繁华主编.赏识你的学生［M］.海口：海南出版社，2003.
［2］任恩刚，张卫苹主编.现代教育新理念［M］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009.
［3］安宝杰.刘 瀑主编.让学生服你［M］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009.
［4］陈永明主编.现代教师论［M］.上海：上海教育出版社，1999.
［5］赵宏义主编.中小学教师职业道德修养［M］.长春：东北师范大学出版社，1998.
［6］郭天成主编.成功教育探索［M］.天津：天津教育出版社，1992.
（责任编辑：黄晓）