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摘 要：随着教育现代化技术的日益普及，各种教学辅助手段层出不穷。在此背景下一些传统的、行之有效的教学手段并不应被抛弃。利用小黑板进行体育课堂教学，就是一种简单易行、事半功倍的传统教学手段。笔者从如何落实体育课的目标和任务、增强教师示范讲解的直观性、突出教材的重难点等几个方面阐述利用小黑板对提高体育课堂教学效果的良好促进作用。
关键词：小黑板； 板书； 体育课堂； 教学效果
中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-064-001
一、板书有利于更好地落实体育课的目标和任务
多数的体育教学课的目标、任务由老师口头宣布，由于时间短，往往一说而过，学生有时听不清记不住，而写在教案上的其它东西学生更是无法知道，完全跟着老师的指挥棒转，无法让学生更多地参与课堂教学。这种一说而过，没有见之于文字的东西，学生不能再很短的时间内于头脑中获得鲜明的印象，容易遗忘。有些教学内容，如篮球、排球、技巧等内容的学习，它本身包含的方面多，且各分解动作之间又有严格的顺序，老师一口说下来，学生无法记住。如果在课前把本课的目标、任务写在小黑板上，上课时放在列前予以展示，公之于众。学生耳闻目睹本课的目标、任务后，不但能做到心中有数，便于教学目标地顺利完成，而且还能了解掌握体育教学中的一些术语和基本常识以充实知识，同时也调动了学生学习的积极性和参与意识，缩短了学生与课堂教学的距离，起到了口头叙述无法达到的作用。
二、板书使讲解更加直观形象
讲解是体育教学中必不可少的重要手段。特别是新授课，正确、清晰地讲解尤为重要。然而体育课的讲解是老师讲学生听，体育课又是在空旷操场上讲授，往往会受到外界环境的干扰，学生的注重力难以集中，无法在大脑皮层一下子形成清晰地动作概念和表象而留下很深的印象，加之讲解又不可能占用过多的时间，语言又比较简单明了，这样就很难达到预期的效果。有些教学内容如，跳跃、投掷类的综合练习、民族传统武术体育等文字叙述多，不是一两句话就能讲清楚的。为了帮助学生掌握动作要领，除了进行明确的讲解之外，还应配合板书。将动作名称写在小黑板上。放在既显眼又不妨碍学生练习的地方，使学生在练习过程中既看动作名称，又能对照老师的讲解示范，通过视觉和听觉机能间的相互作用，加之肌肉本身的感觉，建立完整、正确的动作表象，消除和纠正错误动作，较快地掌握正确的动作要领。
三、板书能突出教材的重、难点
体育课要求学生在三至五分钟内，既要听老师讲解动作要领和交待动作的重、难点，又要仔细地观看老师的分解或完整的示范，特别是学习新的教学内容，在没有完全领会动作技术之前，学生的大脑在极短的时间内需要记忆、分析、消化如此之多的内容，极易产生混淆，对马上进行的学习内容不能用心地体会，敷衍了事。为了解决这一矛盾，应将所学动作的重、难点简明扼要地写在小黑板上，让学生在练习的过程中看着黑板记重、难点，又在练习中体会中、难点，这样做缩短了讲解示范，交待重难点的时间，增加了学生练习的时间和次数，提高了体育课的课堂效果，符合体育课精讲多练的教学要求。例如在跳高、跳远的教学中，用小黑板写出完整动作的过程及要领，学生在老师讲解示范后，让学生自己看动作过程、要领进行讨论、感悟、练习。学生就会较快地学会完整动作，起到事半功倍的效果，更好地完成教学任务。
在人的認识过程中，感觉印象是很重要的，青少年学生认识问题尤其如此，他们接受新知识，总是由具体到抽象，由形象思维发展到逻辑思维。板书作用于学的视觉，以形成学生的印象。体育老师口述动作要领的同时及时地辅之以必要的板书，就能使学生更直观地接受，有助于学生记忆和理解。可见板书是重要的，它可作为体育教学的辅助手段，二者结合，能把学生的听觉、视觉同时调动起来，取得良好的教学效果。
四、板书可起提纲挈领，提示重点的作用
板书的主要内容应该是教学内容的纲要，这正是学生所需要的，初中学生中有些能够知道有关动作的过程及如何去做，但他们不会归纳，找不准重点，更不知道如何用专业术语去表达。教师的板书应该在“提纲”和“重点”上帮助学生掌握动作要点。只有讲解示范没有板书，即使讲得非常生动，学生形成的印象也是不具体的，如果讲述的同时伴以板书，提纲醒目，重点突出，学生又听又看，抬头可见，手脑并用，学生的思维活动经过多次反复，获得的知识体系就会格外深刻。板书好比电视上的“定格”、“慢镜头”，是强化教学效果的有效武器。
五、板书还可作为教材的补充
好的板书能把教材有机结合，体现各个动作过程的因果关系、内在联系，并能反映教材的整体性。板书还能化繁就简，展示在学生面前的不是模模糊糊的一大片，而是清清楚楚的几条线，便于学生更快地感知和理解教材的具体内容，增强记忆的效果，同时也有助于培养学生观察问题和分析问题能力，给予良好的学法指导。
最后，体育老师一手漂亮的粉笔字亦是体育课堂中一道亮丽的风景，无时不在陶冶着学生的身心，岂不更具妙笔生花之趣。
关键词：小黑板； 板书； 体育课堂； 教学效果
中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-064-001
一、板书有利于更好地落实体育课的目标和任务
多数的体育教学课的目标、任务由老师口头宣布，由于时间短，往往一说而过，学生有时听不清记不住，而写在教案上的其它东西学生更是无法知道，完全跟着老师的指挥棒转，无法让学生更多地参与课堂教学。这种一说而过，没有见之于文字的东西，学生不能再很短的时间内于头脑中获得鲜明的印象，容易遗忘。有些教学内容，如篮球、排球、技巧等内容的学习，它本身包含的方面多，且各分解动作之间又有严格的顺序，老师一口说下来，学生无法记住。如果在课前把本课的目标、任务写在小黑板上，上课时放在列前予以展示，公之于众。学生耳闻目睹本课的目标、任务后，不但能做到心中有数，便于教学目标地顺利完成，而且还能了解掌握体育教学中的一些术语和基本常识以充实知识，同时也调动了学生学习的积极性和参与意识，缩短了学生与课堂教学的距离，起到了口头叙述无法达到的作用。
二、板书使讲解更加直观形象
讲解是体育教学中必不可少的重要手段。特别是新授课，正确、清晰地讲解尤为重要。然而体育课的讲解是老师讲学生听，体育课又是在空旷操场上讲授，往往会受到外界环境的干扰，学生的注重力难以集中，无法在大脑皮层一下子形成清晰地动作概念和表象而留下很深的印象，加之讲解又不可能占用过多的时间，语言又比较简单明了，这样就很难达到预期的效果。有些教学内容如，跳跃、投掷类的综合练习、民族传统武术体育等文字叙述多，不是一两句话就能讲清楚的。为了帮助学生掌握动作要领，除了进行明确的讲解之外，还应配合板书。将动作名称写在小黑板上。放在既显眼又不妨碍学生练习的地方，使学生在练习过程中既看动作名称，又能对照老师的讲解示范，通过视觉和听觉机能间的相互作用，加之肌肉本身的感觉，建立完整、正确的动作表象，消除和纠正错误动作，较快地掌握正确的动作要领。
三、板书能突出教材的重、难点
体育课要求学生在三至五分钟内，既要听老师讲解动作要领和交待动作的重、难点，又要仔细地观看老师的分解或完整的示范，特别是学习新的教学内容，在没有完全领会动作技术之前，学生的大脑在极短的时间内需要记忆、分析、消化如此之多的内容，极易产生混淆，对马上进行的学习内容不能用心地体会，敷衍了事。为了解决这一矛盾，应将所学动作的重、难点简明扼要地写在小黑板上，让学生在练习的过程中看着黑板记重、难点，又在练习中体会中、难点，这样做缩短了讲解示范，交待重难点的时间，增加了学生练习的时间和次数，提高了体育课的课堂效果，符合体育课精讲多练的教学要求。例如在跳高、跳远的教学中，用小黑板写出完整动作的过程及要领，学生在老师讲解示范后，让学生自己看动作过程、要领进行讨论、感悟、练习。学生就会较快地学会完整动作，起到事半功倍的效果，更好地完成教学任务。
在人的認识过程中，感觉印象是很重要的，青少年学生认识问题尤其如此，他们接受新知识，总是由具体到抽象，由形象思维发展到逻辑思维。板书作用于学的视觉，以形成学生的印象。体育老师口述动作要领的同时及时地辅之以必要的板书，就能使学生更直观地接受，有助于学生记忆和理解。可见板书是重要的，它可作为体育教学的辅助手段，二者结合，能把学生的听觉、视觉同时调动起来，取得良好的教学效果。
四、板书可起提纲挈领，提示重点的作用
板书的主要内容应该是教学内容的纲要，这正是学生所需要的，初中学生中有些能够知道有关动作的过程及如何去做，但他们不会归纳，找不准重点，更不知道如何用专业术语去表达。教师的板书应该在“提纲”和“重点”上帮助学生掌握动作要点。只有讲解示范没有板书，即使讲得非常生动，学生形成的印象也是不具体的，如果讲述的同时伴以板书，提纲醒目，重点突出，学生又听又看，抬头可见，手脑并用，学生的思维活动经过多次反复，获得的知识体系就会格外深刻。板书好比电视上的“定格”、“慢镜头”，是强化教学效果的有效武器。
五、板书还可作为教材的补充
好的板书能把教材有机结合，体现各个动作过程的因果关系、内在联系，并能反映教材的整体性。板书还能化繁就简，展示在学生面前的不是模模糊糊的一大片，而是清清楚楚的几条线，便于学生更快地感知和理解教材的具体内容，增强记忆的效果，同时也有助于培养学生观察问题和分析问题能力，给予良好的学法指导。
最后，体育老师一手漂亮的粉笔字亦是体育课堂中一道亮丽的风景，无时不在陶冶着学生的身心，岂不更具妙笔生花之趣。