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所谓“体验”，即指通过亲身实践来认识周围的事物。而学生对日常生活中的事物进行观察和实践之后，将其观察和实践的过程记录整理而成的作文，就是“体验作文”。“体验作文”倡导在生活体验中作文，在活动体验中作文，在阅读体验中作文，以实现儿童的自我表达，即“我要写”“我能写”“我乐写”，使写作成为孩子学习的享受。这是一种以生活为本源、以体验为本能、以儿童为本位的作文教学实践之态。如何让童心在体验中快乐放飞呢？
一、博览群书，挖掘素材，丰富语言积累
1.指导阅读，积累语言
“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”语文老师应努力营造良好的读书氛围，充分利用好图书室、开放式图书角、班级小书屋等阅读阵地，倡导“晨诵午读暮省”，引导学生养成良好的阅读习惯；同时根据学生的年龄和身心发展的特点，定期推荐优秀的读物，激励学生大量阅读；通过丰富多彩的读书活动，如亲子共读、读书摘抄展、读书手抄报、读后感评比等等，丰富语言积累，为习作表达积淀。
2.坚持日记，积累素材
著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写得很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在教学中，我们要鼓励和指导学生多观察生活，以微日记、循环日记、周记等形式，记录自己的心情、生活经历、观察所得和见闻感想等内容，以此训练学生驾驭文字的能力。如一名学生写自己家庭生活中的趣事便以《爷爷穿上了西装》《妈妈洗乌贼》和《我种小番茄》为题，将自己的生活写得温馨而充满情趣。
二、体验生活，挖掘资源，创建开放课堂
1.充分利用校本资源，丰富学生的习作素材
走向综合、走向实践是现代课程改革的显著特征。我们可以尝试寻找作文与各个学科的“聯系点”，拓宽“横向联系”渠道。充分利用数学、自然科学以及学校的校本课程特点，借助其“实践”优势，引导学生把学习生活与作文对接，大胆实践，乐于实践，写出自己的所做、所见、所闻、所想、所感。
2.充分利用活动资源，丰富学生的习作素材
丰富多彩的活动是学生习作的源源不断的活水，语文老师要善于抓住学校活动的契机。如：①学雷锋、教师节感恩、文明礼仪周等主题教育活动；②春游、秋游、扫墓、参观蔬果实践基地等社会实践活动；③主持人大赛、艺术节等才艺展示活动；④学科竞赛、诵读比赛、运动会等各类竞赛活动。在活动中激发学生的表达欲望，引发他们的写作激情，使他们在玩玩乐乐中积累习作素材。
3.充分利用生活资源，丰富学生的习作素材
作文教学要引导学生关注现实，写自己身边的事、自己熟悉的事、自己有感触的事。这样才会让学生感到习作可亲，可近，可写。
（1）看家乡景，激发梦想。家乡宜兴素有“陶的古都”“茶的绿洲”“洞的世界”“竹的海洋”的美称，近年来发展迅速，城市发展日新月异。因此，我们引导孩子们观察并书写家乡的美景，开展“我为家乡点个赞”活动，激发学生对家乡、对生活的无限热爱，也激励着他们用美妙的生活编织七彩的梦想。
（2）访身边人，丰富情感。我们的周围有形形色色的人，有的事业有成，有的身怀绝技，有的心存大爱，有的功勋卓越，当然还有许许多多普通的平凡人。他们身上都留下了一个个感人的故事。所以我们也引导学生关注身边的人，通过调查走访，整理资料，收集作文的材料，丰富学生的情感体验。如，六年级习作《采访家乡的一位名人》。
（3）习生存技，历练成长。当代的孩子大多是“小皇帝”“小公主”，衣来伸手，饭来张口。为此，我们有计划地让学生身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。学生进行如种植花草树木、参与家务劳动、游泳武术等实践体验。在实践中，学生得到了真切的体验，并把这一切所见所感装进自己的“作文素材库”。
（4）寻生活乐，陶冶性情。生活中，买车购房、开业庆贺、体育锻炼、烹饪美食等等，都体现着生活的情趣。我们教师要引领着学生走进生活，体验生活的乐趣，陶冶性情，积累习作的素材。
三、搭建平台，展示作文，体验成功乐趣
我们为学生搭建了多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己的写作水平。
1.展示发表
（1）班级作文园地展示。选择学生习作中较好的请他们在班上朗读后在“作文园地”中展览，每周定时更换。内容不限，有独到见解的、文字优美的，只要有可取之处就可以入选。
（2）校报、展板专栏展示。可以将优秀习作推荐给学校的校报、校读书节专题展板。
（3）网络报刊发表。向相关学科网站、校园网，或是其他作文网站上传优秀习作；同时还可以创建班级习作博客，为学生的习作发表搭建广阔的平台。
2.成长记录
我们要求学生在家长的帮助下，建立一个“成长记录袋”“成长记录册”，把在报刊上发表的和自己满意的习作放入袋内，或贴在成长册上。这样，一打开成长袋或成长册，学生就能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。
体验作文，激发了学生们写作的欲望，给予他们持续写作的素材，使习作“言之有物”“言之有情”，大大树立了他们写作的信心，全面提升了学生的语文素养。
作者简介：江苏省宜兴市城南实验小学语文教师。
一、博览群书，挖掘素材，丰富语言积累
1.指导阅读，积累语言
“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”语文老师应努力营造良好的读书氛围，充分利用好图书室、开放式图书角、班级小书屋等阅读阵地，倡导“晨诵午读暮省”，引导学生养成良好的阅读习惯；同时根据学生的年龄和身心发展的特点，定期推荐优秀的读物，激励学生大量阅读；通过丰富多彩的读书活动，如亲子共读、读书摘抄展、读书手抄报、读后感评比等等，丰富语言积累，为习作表达积淀。
2.坚持日记，积累素材
著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写得很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在教学中，我们要鼓励和指导学生多观察生活，以微日记、循环日记、周记等形式，记录自己的心情、生活经历、观察所得和见闻感想等内容，以此训练学生驾驭文字的能力。如一名学生写自己家庭生活中的趣事便以《爷爷穿上了西装》《妈妈洗乌贼》和《我种小番茄》为题，将自己的生活写得温馨而充满情趣。
二、体验生活，挖掘资源，创建开放课堂
1.充分利用校本资源，丰富学生的习作素材
走向综合、走向实践是现代课程改革的显著特征。我们可以尝试寻找作文与各个学科的“聯系点”，拓宽“横向联系”渠道。充分利用数学、自然科学以及学校的校本课程特点，借助其“实践”优势，引导学生把学习生活与作文对接，大胆实践，乐于实践，写出自己的所做、所见、所闻、所想、所感。
2.充分利用活动资源，丰富学生的习作素材
丰富多彩的活动是学生习作的源源不断的活水，语文老师要善于抓住学校活动的契机。如：①学雷锋、教师节感恩、文明礼仪周等主题教育活动；②春游、秋游、扫墓、参观蔬果实践基地等社会实践活动；③主持人大赛、艺术节等才艺展示活动；④学科竞赛、诵读比赛、运动会等各类竞赛活动。在活动中激发学生的表达欲望，引发他们的写作激情，使他们在玩玩乐乐中积累习作素材。
3.充分利用生活资源，丰富学生的习作素材
作文教学要引导学生关注现实，写自己身边的事、自己熟悉的事、自己有感触的事。这样才会让学生感到习作可亲，可近，可写。
（1）看家乡景，激发梦想。家乡宜兴素有“陶的古都”“茶的绿洲”“洞的世界”“竹的海洋”的美称，近年来发展迅速，城市发展日新月异。因此，我们引导孩子们观察并书写家乡的美景，开展“我为家乡点个赞”活动，激发学生对家乡、对生活的无限热爱，也激励着他们用美妙的生活编织七彩的梦想。
（2）访身边人，丰富情感。我们的周围有形形色色的人，有的事业有成，有的身怀绝技，有的心存大爱，有的功勋卓越，当然还有许许多多普通的平凡人。他们身上都留下了一个个感人的故事。所以我们也引导学生关注身边的人，通过调查走访，整理资料，收集作文的材料，丰富学生的情感体验。如，六年级习作《采访家乡的一位名人》。
（3）习生存技，历练成长。当代的孩子大多是“小皇帝”“小公主”，衣来伸手，饭来张口。为此，我们有计划地让学生身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。学生进行如种植花草树木、参与家务劳动、游泳武术等实践体验。在实践中，学生得到了真切的体验，并把这一切所见所感装进自己的“作文素材库”。
（4）寻生活乐，陶冶性情。生活中，买车购房、开业庆贺、体育锻炼、烹饪美食等等，都体现着生活的情趣。我们教师要引领着学生走进生活，体验生活的乐趣，陶冶性情，积累习作的素材。
三、搭建平台，展示作文，体验成功乐趣
我们为学生搭建了多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己的写作水平。
1.展示发表
（1）班级作文园地展示。选择学生习作中较好的请他们在班上朗读后在“作文园地”中展览，每周定时更换。内容不限，有独到见解的、文字优美的，只要有可取之处就可以入选。
（2）校报、展板专栏展示。可以将优秀习作推荐给学校的校报、校读书节专题展板。
（3）网络报刊发表。向相关学科网站、校园网，或是其他作文网站上传优秀习作；同时还可以创建班级习作博客，为学生的习作发表搭建广阔的平台。
2.成长记录
我们要求学生在家长的帮助下，建立一个“成长记录袋”“成长记录册”，把在报刊上发表的和自己满意的习作放入袋内，或贴在成长册上。这样，一打开成长袋或成长册，学生就能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。
体验作文，激发了学生们写作的欲望，给予他们持续写作的素材，使习作“言之有物”“言之有情”，大大树立了他们写作的信心，全面提升了学生的语文素养。
作者简介：江苏省宜兴市城南实验小学语文教师。