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摘要：随之教育事业的不断推进中，素质教育成为教育和管理中的重要内容，而素质教育则需要教师制定科学合理的管理理念，并结合新时代环境下高效的管理方法作为辅助条件，以此来培养学生的综合能力，使其全面的发展。小学班主任需要结合新课管理理念创建新颖的管理方法对小学生进行班级管理，以此来优化班级管理环境，促进师生之间的关系，进而培养小学生独立自主的良好行为，为今后的学习和发展奠定基础。
关键词：小学班主任;教育管理;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-327
引言
教育教学的不断改进和发展，给班主任的管理工作带来了新的挑战。班主任不但要传授学习知识，也还要传授学生做人的道理，更需要进行班级管理，促使班级和谐融洽的发展。特别是小学阶段的学生，他们的身心正在发展阶段，社会经验和心理素质还不成熟，班主任需要制定有效的管理方式进行班级管理。
一、树立科学管理目标
受到以往陈旧的管理理念影响，小学班主任觉得在班级管理过程中只要可以保证学生的安全，学生不违反和学校班级的规定，就算是完成了管理工作。整个教育管理的价值就算体现出来。然而在新时代的环境下，对小学班主任的教育管理工作提出了新的目标和要求，不但要求班主任在管理中为学生创设一个良好融洽的班级管理环境，还需要在班级管理中培养学生的核心素养，进而来提高学生的各种技能让学生终身受益，以此来提高教育管理的有效性。对于这种情况，小学班主任在工作中不但要改变以往陈旧的教育管理理念，制定科学合理的教育管理目标，同时在教育管理中不断的拓展自身的视野，把培养学生核心素养作为教育管理的目标，以此来明确班主任教育管理工作的方向。比如在班级中班主任发现有的学生随意的攀爬学校的栏杆，班主任就可以以“提高学生安全意识”作为教育管理的目标，之后在此基础上对学生进行安全教育，并且以此为中心开展校园安全管理活动，对学生渗透安全教育，提高学生的安全管理意识。
二、遵循以人为本的理念
在新课改的不断改革和深入中，明确提出需要在班级管理中把学生当作班级的主体，因此要想促使班主任的教育管理方法更为科学和有效，班主任在教育管理过程中需要遵循以学生为本的教育管理理念，切实的从小学生的特点为基础实施教育管理，如此才能突破传统教育管理理念，确保教育管理工作的科学实施。具体实施中，班主任在教育管理过程中需要围绕学生，将学生作为管理的核心，时刻关注学生的心理动态，关爱自己的学生，进而引导学生自主遵守学校和班级的管理制度。如此在潜移默化的情况下将学生从被动的状态变为主动的状态，提高学生的自我管理意识充分的得到提高和发展。比如班主任在教育管理的过程中发现有的学生作弊，不要直接的批评教育，而是将学生叫到办公室或者没有人的地方，用平等的语气和学生进行沟通了解他作弊的原因，进而来了解到学生内心的真实想法，通过班主任和学生的交流可以真实的了解到学生的实际情况，对于学生一些优点进行表扬和鼓励，同时也要指出其错误，告诉学生这样做是错误的不是君子所为。如此让学生知道今后应该怎样做，还保护了学生的自尊心，提高班级教育管理的有效性。
三、创建平等、民主的教育管理环境
虽然小学生的年龄小，但是他们强烈的可以感受到公平，在新课改管理理念的引入中需要教师给学生为创设一个公平、民主的管理环境，尊重班级每一位学生的个性差异，不要因为某位同学的学习成绩好就偏袒，因为某位学生的学习能力差就漠不关心。在班级教育管理中充分体现出学生的主体地位。违反班级纪律是每个班级普遍存在的现象，如果学生学习能力强，班主任则要严肃的教育，避免学生因为自己的成绩好而产生自满的心理。如果学生的学习能力差，帮助需要保护学生的自尊心，对学生更要有耐心的进行教育引导。班主任都要结合学生的学习情况、生活习惯和思想水平进行教育管理，和学生换位思考，用学生的方式和学生进行沟通和交流，进而让学生感受到班主任的关心。其次还要给学生们营造良好的班级教育管理氛围，因此班主任在教育管理中要对整体环境进行塑造。还可以以公平公正的原则在班级中选择合适的班级干部，[1]或者采用轮流的方式让班所有学生都参与到班级管理活动中，提高学生的主体意识，引导学生参与班级管理。班主任和学生在班级管理活动中异为观点的不同产生分歧时，可以通過这样的方式提高教师对学生的理解，进而班主任可以制定科学公平的班级管理制度。并且班主任在开展管理工作中要用趣味性的语言和学生进行交流和沟通，让学生感觉到班级教育管理的轻松和活跃，在一定程度上培养学生的自我管理意识。
四、班主任要及时与家长密切合作
在小学班级教育管理中，要想提高班主任的教育管理效率需要家长的合作，只有让家长积极参与到班主任的教育管理中才能真正提高班级的教育管理质量。班主任需要提高学生的积极性和竞争意识，从集体活动中或者是班级荣誉竞争中等多个角度去激发学生的竞争意识。每名学生可以找一名与自己能力相当的对手，和他进行学习上、纪律上、体育上等的竞争，在竞争后要给予一定的鼓励。在竞争活动中可以提高学生学习的积极性，并且在此基础上提高对自身的要求，进而提高自身的能力，建设一个高能力和高素质的班级。在许多具体的活动前，都需要和家长进行及时的沟通，由于当前家庭对学生的过于关爱导致学生在竞争活动中变现出自私，还存在人格方面的缺陷，[2]所以班主任要及时的与家长进行沟通，将孩子的这些现象反应给家长在平时的生活中引起注意，并制定有效的教育措施，在班主任和家长的共同合作下塑造学生健康的心理和良好道德品质。要求学生在树立自信的情况下和对手进行公平的竞争。在教育管理中纠正学生不良的行为品质是最难的问题，由于他们这些行为不是一时间形成的，伴随他们的时间比较长久，所以纠正起来有一定的难度。所以就需要教师对学生进行心理干预。此外许多学生的家长本身就存在错误的道德观念，因此学生出现这样的情况与他们的关系很大，需要家长配合班主任多关系学生，和学生进行及时的沟通，进而提高学生的道德品质。
结语
总而言之，小学班主任在开展教育管理工作中，需要结合学生的实际情况，以学生为管理主体制定科学合理的管理方法，提高班级管理的质量。
参考文献
[1]冯德忠.浅谈小学班主任教育管理的科学开展策略[J].中华少年，2019（13）：204.
[2]许秋妹.小学班主任教育管理的科学开展策略[J].新课程（上），2019（01）：218.
关键词：小学班主任;教育管理;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-327
引言
教育教学的不断改进和发展，给班主任的管理工作带来了新的挑战。班主任不但要传授学习知识，也还要传授学生做人的道理，更需要进行班级管理，促使班级和谐融洽的发展。特别是小学阶段的学生，他们的身心正在发展阶段，社会经验和心理素质还不成熟，班主任需要制定有效的管理方式进行班级管理。
一、树立科学管理目标
受到以往陈旧的管理理念影响，小学班主任觉得在班级管理过程中只要可以保证学生的安全，学生不违反和学校班级的规定，就算是完成了管理工作。整个教育管理的价值就算体现出来。然而在新时代的环境下，对小学班主任的教育管理工作提出了新的目标和要求，不但要求班主任在管理中为学生创设一个良好融洽的班级管理环境，还需要在班级管理中培养学生的核心素养，进而来提高学生的各种技能让学生终身受益，以此来提高教育管理的有效性。对于这种情况，小学班主任在工作中不但要改变以往陈旧的教育管理理念，制定科学合理的教育管理目标，同时在教育管理中不断的拓展自身的视野，把培养学生核心素养作为教育管理的目标，以此来明确班主任教育管理工作的方向。比如在班级中班主任发现有的学生随意的攀爬学校的栏杆，班主任就可以以“提高学生安全意识”作为教育管理的目标，之后在此基础上对学生进行安全教育，并且以此为中心开展校园安全管理活动，对学生渗透安全教育，提高学生的安全管理意识。
二、遵循以人为本的理念
在新课改的不断改革和深入中，明确提出需要在班级管理中把学生当作班级的主体，因此要想促使班主任的教育管理方法更为科学和有效，班主任在教育管理过程中需要遵循以学生为本的教育管理理念，切实的从小学生的特点为基础实施教育管理，如此才能突破传统教育管理理念，确保教育管理工作的科学实施。具体实施中，班主任在教育管理过程中需要围绕学生，将学生作为管理的核心，时刻关注学生的心理动态，关爱自己的学生，进而引导学生自主遵守学校和班级的管理制度。如此在潜移默化的情况下将学生从被动的状态变为主动的状态，提高学生的自我管理意识充分的得到提高和发展。比如班主任在教育管理的过程中发现有的学生作弊，不要直接的批评教育，而是将学生叫到办公室或者没有人的地方，用平等的语气和学生进行沟通了解他作弊的原因，进而来了解到学生内心的真实想法，通过班主任和学生的交流可以真实的了解到学生的实际情况，对于学生一些优点进行表扬和鼓励，同时也要指出其错误，告诉学生这样做是错误的不是君子所为。如此让学生知道今后应该怎样做，还保护了学生的自尊心，提高班级教育管理的有效性。
三、创建平等、民主的教育管理环境
虽然小学生的年龄小，但是他们强烈的可以感受到公平，在新课改管理理念的引入中需要教师给学生为创设一个公平、民主的管理环境，尊重班级每一位学生的个性差异，不要因为某位同学的学习成绩好就偏袒，因为某位学生的学习能力差就漠不关心。在班级教育管理中充分体现出学生的主体地位。违反班级纪律是每个班级普遍存在的现象，如果学生学习能力强，班主任则要严肃的教育，避免学生因为自己的成绩好而产生自满的心理。如果学生的学习能力差，帮助需要保护学生的自尊心，对学生更要有耐心的进行教育引导。班主任都要结合学生的学习情况、生活习惯和思想水平进行教育管理，和学生换位思考，用学生的方式和学生进行沟通和交流，进而让学生感受到班主任的关心。其次还要给学生们营造良好的班级教育管理氛围，因此班主任在教育管理中要对整体环境进行塑造。还可以以公平公正的原则在班级中选择合适的班级干部，[1]或者采用轮流的方式让班所有学生都参与到班级管理活动中，提高学生的主体意识，引导学生参与班级管理。班主任和学生在班级管理活动中异为观点的不同产生分歧时，可以通過这样的方式提高教师对学生的理解，进而班主任可以制定科学公平的班级管理制度。并且班主任在开展管理工作中要用趣味性的语言和学生进行交流和沟通，让学生感觉到班级教育管理的轻松和活跃，在一定程度上培养学生的自我管理意识。
四、班主任要及时与家长密切合作
在小学班级教育管理中，要想提高班主任的教育管理效率需要家长的合作，只有让家长积极参与到班主任的教育管理中才能真正提高班级的教育管理质量。班主任需要提高学生的积极性和竞争意识，从集体活动中或者是班级荣誉竞争中等多个角度去激发学生的竞争意识。每名学生可以找一名与自己能力相当的对手，和他进行学习上、纪律上、体育上等的竞争，在竞争后要给予一定的鼓励。在竞争活动中可以提高学生学习的积极性，并且在此基础上提高对自身的要求，进而提高自身的能力，建设一个高能力和高素质的班级。在许多具体的活动前，都需要和家长进行及时的沟通，由于当前家庭对学生的过于关爱导致学生在竞争活动中变现出自私，还存在人格方面的缺陷，[2]所以班主任要及时的与家长进行沟通，将孩子的这些现象反应给家长在平时的生活中引起注意，并制定有效的教育措施，在班主任和家长的共同合作下塑造学生健康的心理和良好道德品质。要求学生在树立自信的情况下和对手进行公平的竞争。在教育管理中纠正学生不良的行为品质是最难的问题，由于他们这些行为不是一时间形成的，伴随他们的时间比较长久，所以纠正起来有一定的难度。所以就需要教师对学生进行心理干预。此外许多学生的家长本身就存在错误的道德观念，因此学生出现这样的情况与他们的关系很大，需要家长配合班主任多关系学生，和学生进行及时的沟通，进而提高学生的道德品质。
结语
总而言之，小学班主任在开展教育管理工作中，需要结合学生的实际情况，以学生为管理主体制定科学合理的管理方法，提高班级管理的质量。
参考文献
[1]冯德忠.浅谈小学班主任教育管理的科学开展策略[J].中华少年，2019（13）：204.
[2]许秋妹.小学班主任教育管理的科学开展策略[J].新课程（上），2019（01）：218.