论文部分内容阅读
[摘要]独立学院是本科以上的普通高等院校联合社会团体或者个人创办的，其活动经费大多来自于个人投资和社会资金。因此，独立学院思政与体验式教学的结合要充分考虑到这些特点，并与普通本科的思政教育模式分离开来。本文主要对独立学院思政与体验式教学结合性进行探讨。
[关键词]独立学院 思政 体验式教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0223-01
体验式教学属于一种新型的教学体系，在一些发达国家被广泛使用，我国尚处于体验式教育的起步阶段。还主要停留在对教育模式的探索和研究，并没有将研究的内容和结果应用于实际的教学活动中，也就是说，我国体验式教学的实践还没有完全展开。
一、思政与体验式教学结合的理念
什么是体验式教学，体验式教学是在学生学习认知、学习习惯和学习规律的基础上，为学生创造一个将课堂内容融入其中的情景。通过实际体验来产生情感，获得共鸣，理解知识和提高能力的教学形式。在这一过程中，教师和学生不再是对立的灌输与接收关系，而是共同的情景参与者。体验式教学方法包括直接体验和间接体验两种，直接体验是将学生置于真正的社会场景之中，通过真实的经历来获得知识和增加自己的生活阅历；间接体验是在学校为学生营造出仿社会情境的教学场景，设立多个体验角色，鼓励师生共同参与。传统的思想政治教育为填鸭式教学，学生学习的积极性不高，体验式教学与思政课结合则能够增加学科的趣味性和真实性，使原本枯燥的理论知识变得灵活和立体。
二、思想与体验式教学结合的意义
独立院校的学生一般在高中时学习成绩并不理想，相应的思想政治认知水平与普通本科学生相比也有一定的差距，再加上当前独立院校的人才培养模式不断向专业化靠近，思政课在独立院校的日常教学中越来越不受重视。甚至有部分学生认为，思政课程中的大部分内容在高中时已经有所了解了，没有必要再进行深入的学习；还有部分学生觉得思政课程理论性比较强，充满着大道理，内容枯燥乏味，且与日常生活严重脱轨，没有特别重要的现实意义。基于以上种种问题，如何能够提升思政课堂的吸引力，使思政知识真正能为学生的人生道路指引方向，一直困扰着独立院校的思政教师们。通过不断的研究发现，体验式教学可以改变学生的思想认知状态，并且能够在体验的过程中进一步提升学生的观察和分析问题的能力，并且还能在互相配合当中提高团队组织能力，这与独立院校的教学理念相符，是一条能够持续走下去的教育道路。
三、思政与体验式教学结合的实践途径
（一）调整教学策略，突出学生地位
当前一些独立院校还运用老式的思政教学模式，即老师仅仅利用语言和部分肢体动作向同学讲解课本中的内容，不仅枯燥无味，还会使学生的理解不透彻、不全面。教育者应该认识到思政教育的最终目的是提升学生的政治认知水平和思想道德素养，教师在课堂中不过是起到引领和指导作用，学生才是课堂的主体。因此，思政与体验式教学结合要以学生为本，调动学生的各种感官体验，并应用于教学活动。比如组织学生对课本的知识进行表演，学生就是当事人，是事件的直接经历者，这样学生就可以通过处理事件中的各类情况，从而尽快掌握课本知识。如果在以后的生活、工作和学习中遇到类似的事情，就能够根据经验灵活运用已经掌握的知识了。
（二）将辩论思维融入课堂教学
落实思政课堂体验式教学除了创设体验情景，将辩论引入课堂活动同样也是一个提高学生学习质量的重要途径。思政课本中的许多观点都具有很多方面的含义，是需要辩证理解的，辩论就是将这种辩证思想体现出来，并使学生深刻理解的手段之一。学生要想进行一场好的辩论，首先就要认真阅读课本，并从中提取论点，然后再在论点的基础上查询有关的书籍材料和新闻资料，做到有理有据，灵活辩论。比如在讲解中华传统美德时，可以提炼出一个“倒地的老人该不该扶起”的论题，并结合当下诸多新闻报道进行辩论，然后通过两组同学的论点陈述和举例说明，使观点从模糊到清晰，进而使学生能够得出正确的道德观念和行为准则。
（三）采取多种教学手段
体验式思政教学不需要将整个课堂时间都用于创设情境或者进行辩论，有时这种教学模式比较浪费时间，课堂教学任务可能无法在规定的课时完成。体验式教学更多的应该被应用于课堂内容的引出或者是核心内容的讲解，比如利用多媒体设备向学生播放我党的奋斗历程和主要开国领导人的人生轨迹，通过这些生动的历史事件使学生对我党的核心思想有更深一步的理解。对于一些比较容易理解的知识点，可以让学生担任教师的角色，上台讲解课本内容并提出问题，并由台下剩余同学回答，这样一问一答更加有利于学生的理解。
四、结语
综上所述，在独立院校思想政治课教学中运用体验式教学方法，能有效增加思政课堂的趣味性和时效性，从而达到提升学生政治素养和思想道德水平的目的。
【参考文献】
[1]李志平，钟心松.体验式教学在高职思政课中的探析与实践[J].现代企业教育，2010（03）：61-62.
[2]贾丽.启发式教学和体验式教学融入高职思政课堂教学的实效性[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（09）：103-106.
[3]孙晓霞.体验式教学方法在高职思政课教学中的应用[J].金田（励志），2012（12）：200.
责任编辑：武聪
[关键词]独立学院 思政 体验式教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0223-01
体验式教学属于一种新型的教学体系，在一些发达国家被广泛使用，我国尚处于体验式教育的起步阶段。还主要停留在对教育模式的探索和研究，并没有将研究的内容和结果应用于实际的教学活动中，也就是说，我国体验式教学的实践还没有完全展开。
一、思政与体验式教学结合的理念
什么是体验式教学，体验式教学是在学生学习认知、学习习惯和学习规律的基础上，为学生创造一个将课堂内容融入其中的情景。通过实际体验来产生情感，获得共鸣，理解知识和提高能力的教学形式。在这一过程中，教师和学生不再是对立的灌输与接收关系，而是共同的情景参与者。体验式教学方法包括直接体验和间接体验两种，直接体验是将学生置于真正的社会场景之中，通过真实的经历来获得知识和增加自己的生活阅历；间接体验是在学校为学生营造出仿社会情境的教学场景，设立多个体验角色，鼓励师生共同参与。传统的思想政治教育为填鸭式教学，学生学习的积极性不高，体验式教学与思政课结合则能够增加学科的趣味性和真实性，使原本枯燥的理论知识变得灵活和立体。
二、思想与体验式教学结合的意义
独立院校的学生一般在高中时学习成绩并不理想，相应的思想政治认知水平与普通本科学生相比也有一定的差距，再加上当前独立院校的人才培养模式不断向专业化靠近，思政课在独立院校的日常教学中越来越不受重视。甚至有部分学生认为，思政课程中的大部分内容在高中时已经有所了解了，没有必要再进行深入的学习；还有部分学生觉得思政课程理论性比较强，充满着大道理，内容枯燥乏味，且与日常生活严重脱轨，没有特别重要的现实意义。基于以上种种问题，如何能够提升思政课堂的吸引力，使思政知识真正能为学生的人生道路指引方向，一直困扰着独立院校的思政教师们。通过不断的研究发现，体验式教学可以改变学生的思想认知状态，并且能够在体验的过程中进一步提升学生的观察和分析问题的能力，并且还能在互相配合当中提高团队组织能力，这与独立院校的教学理念相符，是一条能够持续走下去的教育道路。
三、思政与体验式教学结合的实践途径
（一）调整教学策略，突出学生地位
当前一些独立院校还运用老式的思政教学模式，即老师仅仅利用语言和部分肢体动作向同学讲解课本中的内容，不仅枯燥无味，还会使学生的理解不透彻、不全面。教育者应该认识到思政教育的最终目的是提升学生的政治认知水平和思想道德素养，教师在课堂中不过是起到引领和指导作用，学生才是课堂的主体。因此，思政与体验式教学结合要以学生为本，调动学生的各种感官体验，并应用于教学活动。比如组织学生对课本的知识进行表演，学生就是当事人，是事件的直接经历者，这样学生就可以通过处理事件中的各类情况，从而尽快掌握课本知识。如果在以后的生活、工作和学习中遇到类似的事情，就能够根据经验灵活运用已经掌握的知识了。
（二）将辩论思维融入课堂教学
落实思政课堂体验式教学除了创设体验情景，将辩论引入课堂活动同样也是一个提高学生学习质量的重要途径。思政课本中的许多观点都具有很多方面的含义，是需要辩证理解的，辩论就是将这种辩证思想体现出来，并使学生深刻理解的手段之一。学生要想进行一场好的辩论，首先就要认真阅读课本，并从中提取论点，然后再在论点的基础上查询有关的书籍材料和新闻资料，做到有理有据，灵活辩论。比如在讲解中华传统美德时，可以提炼出一个“倒地的老人该不该扶起”的论题，并结合当下诸多新闻报道进行辩论，然后通过两组同学的论点陈述和举例说明，使观点从模糊到清晰，进而使学生能够得出正确的道德观念和行为准则。
（三）采取多种教学手段
体验式思政教学不需要将整个课堂时间都用于创设情境或者进行辩论，有时这种教学模式比较浪费时间，课堂教学任务可能无法在规定的课时完成。体验式教学更多的应该被应用于课堂内容的引出或者是核心内容的讲解，比如利用多媒体设备向学生播放我党的奋斗历程和主要开国领导人的人生轨迹，通过这些生动的历史事件使学生对我党的核心思想有更深一步的理解。对于一些比较容易理解的知识点，可以让学生担任教师的角色，上台讲解课本内容并提出问题，并由台下剩余同学回答，这样一问一答更加有利于学生的理解。
四、结语
综上所述，在独立院校思想政治课教学中运用体验式教学方法，能有效增加思政课堂的趣味性和时效性，从而达到提升学生政治素养和思想道德水平的目的。
【参考文献】
[1]李志平，钟心松.体验式教学在高职思政课中的探析与实践[J].现代企业教育，2010（03）：61-62.
[2]贾丽.启发式教学和体验式教学融入高职思政课堂教学的实效性[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（09）：103-106.
[3]孙晓霞.体验式教学方法在高职思政课教学中的应用[J].金田（励志），2012（12）：200.
责任编辑：武聪