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〔关键词〕 课堂教学；先学后教；当堂训练；教学模式；
优势；应用；效果；问题
〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0063—01
一、“先学后教，当堂训练”教学模式的优势
1.解放了师生。从上课到下课，学习的过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，解决了教师讲得累、学生听得苦，教师满堂灌、学生不想学的问题。
2.提高了教学效率。平时教师总是惟恐学生学不会，细讲、重复，耽误了许多时间，效率自然谈不上。而让学生先自学、再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也就学会了。
3.培养了学生的竞争意识。由于规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不认真自学就不懂一切，就会落后，迫使其争先恐后。
4.缩小了学生间的差距。教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况进行个别辅导。而优等生本身知识学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，更愿意努力学习，成绩也越来越好。
5.减轻了学生的负担。课堂上学生自主学习，理解深刻，能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，能够举一反三，运用自如，节省出的时间还可以进行其他方面的学习，提高综合素质。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式的应用
1.板书课题。上课开始，教师用简短的语言导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过多媒体屏幕出示课题；或者一边慢慢读课题，一边板书课题。小学低年级教师应边读边板书课题，课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能出错。
2.出示学习目标。板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标。小学低年级一般以教师口述为宜。在此过程中教师要正确掌握操作要领：如，学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为教学目标的内容；学习目标要准确；学习目标要具体，富有鼓励性等。
3.自学指导。揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。此环节操作要领也要恰如其分，不得偏离。
4.学生自学环节。即看一看（看书：例题，图），做一做（检测：运用概念，逐步解决问题）。学生看书一结束，教师讲好过渡语，并且在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板，供学生板演；教师先公布检测题，让优等生、后进生先后板演，进而发现问题，解决问题。
5.后教（议一议）。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识形成能力的目的。
6.当堂训练。是指当堂完成作业，课堂作业的时间不超过15分钟；练习题要有代表性，满足不同层次学生的需要；学生课堂作业时，教师要巡视； 教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）等。
以上六个环节是“先学后教，当堂训练”在数学教学中的基本教学程序，在应用时，不能生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。
三、“先学后教，当堂训练”教学模式的应用效果和存在的问题
1.应用效果。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在我校实施以来，教师的课堂角色发生了明显变化。首先，教师面对新课程普遍感到提高自身素质已经迫在眉睫。其次，教师集体备课、导学案设计的实效性显著增强。教师都能认真准备、认真说课，做出水平较高的课件。最后，课堂开始出现师生互动、平等参与的生动场面。“先学后教，当堂训练”的课堂是学生主动学习的课堂，在这样的课堂上，教师们经常会发现学生的闪光点。
2.存在的问题。在实践新课程改革的过程中，我们发现有不少问题值得反思。（1）课堂教学时间明显紧张或不足。新课程改革倡导学生主动参与，学生容易提出新问题、发生争论，所以存在教学时间不够的矛盾和冲突。新课程标准确立了学生的主体地位，在这样的情形下，教师如何教学才能达到预设的教学目标，无疑是一个严峻的挑战。（2）尽管已在使用该教学法，但教师观念转变还不够彻底。教师还不敢放开手脚大胆施教，患得患失。
课堂教学涉及到教育思想、教学理念和教学方法等各方面，归根结底都要落实到课堂教学的有效性上。为此，教师要根据学生的特点和教学内容的需要去灵活设定，一切从实际出发，不可死板教条。教师必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则，真正退居“二线”，当好导演，做好主持人，引领学生紧张、高效的学习，只有这样，才能打造出高效的课堂。
编辑：郭裕嘉
优势；应用；效果；问题
〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0063—01
一、“先学后教，当堂训练”教学模式的优势
1.解放了师生。从上课到下课，学习的过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，解决了教师讲得累、学生听得苦，教师满堂灌、学生不想学的问题。
2.提高了教学效率。平时教师总是惟恐学生学不会，细讲、重复，耽误了许多时间，效率自然谈不上。而让学生先自学、再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也就学会了。
3.培养了学生的竞争意识。由于规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不认真自学就不懂一切，就会落后，迫使其争先恐后。
4.缩小了学生间的差距。教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况进行个别辅导。而优等生本身知识学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，更愿意努力学习，成绩也越来越好。
5.减轻了学生的负担。课堂上学生自主学习，理解深刻，能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，能够举一反三，运用自如，节省出的时间还可以进行其他方面的学习，提高综合素质。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式的应用
1.板书课题。上课开始，教师用简短的语言导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过多媒体屏幕出示课题；或者一边慢慢读课题，一边板书课题。小学低年级教师应边读边板书课题，课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能出错。
2.出示学习目标。板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标。小学低年级一般以教师口述为宜。在此过程中教师要正确掌握操作要领：如，学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为教学目标的内容；学习目标要准确；学习目标要具体，富有鼓励性等。
3.自学指导。揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。此环节操作要领也要恰如其分，不得偏离。
4.学生自学环节。即看一看（看书：例题，图），做一做（检测：运用概念，逐步解决问题）。学生看书一结束，教师讲好过渡语，并且在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板，供学生板演；教师先公布检测题，让优等生、后进生先后板演，进而发现问题，解决问题。
5.后教（议一议）。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识形成能力的目的。
6.当堂训练。是指当堂完成作业，课堂作业的时间不超过15分钟；练习题要有代表性，满足不同层次学生的需要；学生课堂作业时，教师要巡视； 教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）等。
以上六个环节是“先学后教，当堂训练”在数学教学中的基本教学程序，在应用时，不能生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。
三、“先学后教，当堂训练”教学模式的应用效果和存在的问题
1.应用效果。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在我校实施以来，教师的课堂角色发生了明显变化。首先，教师面对新课程普遍感到提高自身素质已经迫在眉睫。其次，教师集体备课、导学案设计的实效性显著增强。教师都能认真准备、认真说课，做出水平较高的课件。最后，课堂开始出现师生互动、平等参与的生动场面。“先学后教，当堂训练”的课堂是学生主动学习的课堂，在这样的课堂上，教师们经常会发现学生的闪光点。
2.存在的问题。在实践新课程改革的过程中，我们发现有不少问题值得反思。（1）课堂教学时间明显紧张或不足。新课程改革倡导学生主动参与，学生容易提出新问题、发生争论，所以存在教学时间不够的矛盾和冲突。新课程标准确立了学生的主体地位，在这样的情形下，教师如何教学才能达到预设的教学目标，无疑是一个严峻的挑战。（2）尽管已在使用该教学法，但教师观念转变还不够彻底。教师还不敢放开手脚大胆施教，患得患失。
课堂教学涉及到教育思想、教学理念和教学方法等各方面，归根结底都要落实到课堂教学的有效性上。为此，教师要根据学生的特点和教学内容的需要去灵活设定，一切从实际出发，不可死板教条。教师必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则，真正退居“二线”，当好导演，做好主持人，引领学生紧张、高效的学习，只有这样，才能打造出高效的课堂。
编辑：郭裕嘉