长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递——接受式的教学方式。在这种教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将课本的知识传授给学生。这种教学方式下的直接后果就是学生成为学习的机器，没有足够的学习主动性和兴趣，学习成了学生一件很痛苦的事情。教师为了改变这一状况对学生采取激烈的方式，有的甚至还发生肢体冲突。因此，推进素质教育改变传统的教学方法势在必行。
　　素质教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养，把学生培养成具有创新能力的新人才。
　　一、激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地学习
　　传统的教学方式，课堂上没有什么乐趣而言，学生对于老师也是应付，完全没有学习的积极性和主动性。要改变这种现状就要在教学技巧上下点功夫，使枯燥无味的课堂教学变得有趣，让学生喜欢学习，愿意学习并积极主动地学习。
　　在课堂教学中可以利信息技术进行多媒体教学，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。 例如我在讲《古代宗教》这一课时，先用课件工具PPT放了一段关于宗教的图片资料，然后又放了一段视频，最后让学生分析、讨论并总结，在整个学习过程中学生表现得积极主动，热情高涨，讨论很热烈，学习兴趣很浓。
　　二、让学生在学习过程中主动积极地去发现知识，探究知识
　　在讲美国的独立战争这一课我向学生提出一个问题“为什么美国成立的时间很晚，但却是世界发达国家之一”让学生自己去完成。学生接到这个问题激起了学生强烈的求知欲，很多学生都主动地去查阅相关的书箱，有的学生通过上网查资料并互通资料最后做好的作业，后面还附有相关的资料目录。学生们在这次活动中学到了很多的东西，知道了知识的获取可以通过很多的途径，并学会了合作。
　　三、引导学生积极主动地对知识进行归纳、总结并创新
　　在传统的教学过程中，教师什么都要寻求一个标准答案，这样在学生的心目也形成了影响。让学生对自己变得不自信，对知识不敢作出自己的判断，教师慢慢引导学生自己积极主动地对知识进行归纳，总结并得出自已的结论，对于学生得出的结论教师要对其进行肯定，慢慢地培养学生的自信心，从而达到面对事物能有自己的见解和处理方式的教育目的。
　　四、养成良好的学习习惯和学习方法
　　在历史课堂中，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题。提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。使学生由过去单纯的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。例如在《文化大革命十年》一节，课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料，并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片、会议记录、民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习，有效地提高了课堂教学效率。
　　改变传统的教学方式和教学手段，培养学生的创新能力是培养建设有中国特色的社会的需要，作为一名合格的人民教师我们必须顺应历史发展的要求，不断地提高自身素质，提高教学技能，为国家培养合格的人才。