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摘 要：新课程理念的不断深入，使得人们更加注重对传统文化的传承和弘扬。语文作为传统文化与民族精神的学科载体，一直在小学教学中占据着基础和关键的地位。而汉字的认读和书写则是语文知识学习的前提和保障，同样也是小学语文教学的主要任务。汉字的认读和书写不仅决定了学生的语文知识提升状况，还影响到了其它学科知识的学习。对此，教师应当注重夯实学生的识字基础，加强对学生识字兴趣的培养以及汉字认读书写技巧的传授，灵活运用趣味识字教学，全方位提高学生的汉字认读和书写能力，为今后的成长打下坚实的基础。
关键词：趣味识字教学;小学语文;教学应用
引言：
小学语文的教学目的在于为学生奠定扎实的语文基础，培养学生良好的语言表达能力以及汉字书写能力。可以说在一定程度上，小学语文即语言和文字的学习。作为今后深层次语文知识学习的保障，良好的识字能力不仅仅对语文知识的学习有着积极的促进作用，更是其它学科知识学习的基础。而受到学生年龄阶段以及性格特点等因素的影响，学生兴趣才是影响学生识字能力提升的最主要因素。在小学语文教学中如何提高学生的识字能力，就成为当前所有教师的共同目标和任务。对此，本文就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行分析。
一、当前小学低年级识字教学现状
1.小学生对语文识字缺少学习兴趣和热情
受到学生年龄认知水平以及性格特点因素影响，对汉字很难进行正确的认读和书写，并且学生在学习过程中无法深入体会其中蕴含着的重要意义和价值，缺少对汉字知识学习的热爱和兴趣，在识字过程中无法保持高昂的热情和兴趣，影响到了识字教学效率的提升。
2.教学方式过于单一，灌输式的识字教学效果不理想
受到传统的教育理念影响，当前小学语文识字教学中教师依旧采用灌输式的教学方式，学生只能被动地接受和理解汉字，对音、形、意的理解和运用并不熟练。枯燥的教学氛围和难度较大的汉字书写辨析认读使得学生对汉字的学习产生了抵触的心理，导致小学语文识字教学的效果并不理想。教师通过书写顺序引导学生的写，通过拼音的读法引导学生的认，但是大部分学生是通过死记硬背来学习的，因此在教学的质量上不达标。
二、小学语文趣味识字教学的措施
1.将识字教学过程趣味化，激发学生的学习兴趣
低年级的学生很容易被新鲜事的事物所吸引，因此，教师可以在识字教学过程中提高教学的趣味性，注重对学生学习兴趣的培养，从而调动学生的积极主动性，树立学生的主体地位，使学生主动地参与到教学中。例如：在教学《燕子》一课时，教师可利用多种方式来提高识字教学的趣味性，帮助学生灵活的辨别”微、徽;掠、惊;稻、焰;沾、粘;拂、佛”等生字。可先帮助学生认知每个生字的内在含义，再通过连线、填空等形式让学生进一步加强对生字的认知和运用，帮助学生更好地区别相似字的应用，进而快速地掌握所学的生字，轻松地进行应用。
2.丰富识字形式，展开趣味教学
趣味识字教学的重点落在“趣”字上，所以在进行识字教学的过程中，教师要将学生的“兴趣”作为识字教学的主要落脚点，在教学的过程中要让学生“动”起来，思维“活”起来，运用各种形式的教学模式，丰富识字形式。这样针对小学生注意力不集中，爱好广泛的特点进行教学，就能够起到事半功倍的效果。例如在进行识字教学的过程中，教师可以利用动作表演进行猜字谜的游戏。这样一来，不仅满足了学生好动的天性，也能够让学生从肢体语言中感受到汉字本身的构造，还可以让学生利用已经学习掌握到的汉字，创编记忆汉字的歌曲或者朗朗上口的诗句，学生创造出来的“作品”不仅能够帮助学生记忆，还能够在识字的过程中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。有趣的识字形式还有很多种，教师要充分发挥自己的能动性，展开趣味教学。
3.遵循学生发展规律，趣味教学
小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段，这一阶段的学生好奇心强，好动，注意力不容易集中。这就需要教师在教学的过程中要充分地抓住学生的这些特点进行有效的教学，要遵循学生发展的基本规律，让学生能够在和谐的民主的氛围中积极地自主地进行学习，真正地达到趣味教学的目的。例如，在教学《燕子》一课时，很多学生不能够很好地区别“沾”和“粘”这两个字，教师在教学时可以趣味性地告诉学生：粘是米字旁，同学们都吃过米饭吧，熟了的米饭用手一捏就黏黏的粘在了手上，所以，粘的意识就是黏的东西互相连接或附着在别的东西上。沾是水字旁，所以指浸湿、因接触而附着上的意思。这样学生就能够很好地理解并接受，进而能够很好地记住这两个字，以后的学习过程中就能够很好地进行区分。此外，教师在教学的过程中还可以通过编儿歌的方式帮助学生认识并记住汉字，儿歌朗朗上口，不仅容易懂而且很容易唱。教师在教学的过程中要充分地发挥儿歌的优势，激发学习汉字的兴趣。遵循学生的身心发展规律是教师教学的前提和关键，也是进行趣味教学的关键。
结语：
总之，在小学语文识字教学中，教师要及时地转变教学理念，打破传统教学模式的束缚，灵活地运用趣味教学，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，从而促使学生对汉字进行自主探究，在轻松、快乐中提高学习效率。
参考文献：
[1] 罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105
[2] 李玉梅，張会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106
[3] 栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）：82-83
[4] 杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：193
关键词：趣味识字教学;小学语文;教学应用
引言：
小学语文的教学目的在于为学生奠定扎实的语文基础，培养学生良好的语言表达能力以及汉字书写能力。可以说在一定程度上，小学语文即语言和文字的学习。作为今后深层次语文知识学习的保障，良好的识字能力不仅仅对语文知识的学习有着积极的促进作用，更是其它学科知识学习的基础。而受到学生年龄阶段以及性格特点等因素的影响，学生兴趣才是影响学生识字能力提升的最主要因素。在小学语文教学中如何提高学生的识字能力，就成为当前所有教师的共同目标和任务。对此，本文就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行分析。
一、当前小学低年级识字教学现状
1.小学生对语文识字缺少学习兴趣和热情
受到学生年龄认知水平以及性格特点因素影响，对汉字很难进行正确的认读和书写，并且学生在学习过程中无法深入体会其中蕴含着的重要意义和价值，缺少对汉字知识学习的热爱和兴趣，在识字过程中无法保持高昂的热情和兴趣，影响到了识字教学效率的提升。
2.教学方式过于单一，灌输式的识字教学效果不理想
受到传统的教育理念影响，当前小学语文识字教学中教师依旧采用灌输式的教学方式，学生只能被动地接受和理解汉字，对音、形、意的理解和运用并不熟练。枯燥的教学氛围和难度较大的汉字书写辨析认读使得学生对汉字的学习产生了抵触的心理，导致小学语文识字教学的效果并不理想。教师通过书写顺序引导学生的写，通过拼音的读法引导学生的认，但是大部分学生是通过死记硬背来学习的，因此在教学的质量上不达标。
二、小学语文趣味识字教学的措施
1.将识字教学过程趣味化，激发学生的学习兴趣
低年级的学生很容易被新鲜事的事物所吸引，因此，教师可以在识字教学过程中提高教学的趣味性，注重对学生学习兴趣的培养，从而调动学生的积极主动性，树立学生的主体地位，使学生主动地参与到教学中。例如：在教学《燕子》一课时，教师可利用多种方式来提高识字教学的趣味性，帮助学生灵活的辨别”微、徽;掠、惊;稻、焰;沾、粘;拂、佛”等生字。可先帮助学生认知每个生字的内在含义，再通过连线、填空等形式让学生进一步加强对生字的认知和运用，帮助学生更好地区别相似字的应用，进而快速地掌握所学的生字，轻松地进行应用。
2.丰富识字形式，展开趣味教学
趣味识字教学的重点落在“趣”字上，所以在进行识字教学的过程中，教师要将学生的“兴趣”作为识字教学的主要落脚点，在教学的过程中要让学生“动”起来，思维“活”起来，运用各种形式的教学模式，丰富识字形式。这样针对小学生注意力不集中，爱好广泛的特点进行教学，就能够起到事半功倍的效果。例如在进行识字教学的过程中，教师可以利用动作表演进行猜字谜的游戏。这样一来，不仅满足了学生好动的天性，也能够让学生从肢体语言中感受到汉字本身的构造，还可以让学生利用已经学习掌握到的汉字，创编记忆汉字的歌曲或者朗朗上口的诗句，学生创造出来的“作品”不仅能够帮助学生记忆，还能够在识字的过程中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。有趣的识字形式还有很多种，教师要充分发挥自己的能动性，展开趣味教学。
3.遵循学生发展规律，趣味教学
小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段，这一阶段的学生好奇心强，好动，注意力不容易集中。这就需要教师在教学的过程中要充分地抓住学生的这些特点进行有效的教学，要遵循学生发展的基本规律，让学生能够在和谐的民主的氛围中积极地自主地进行学习，真正地达到趣味教学的目的。例如，在教学《燕子》一课时，很多学生不能够很好地区别“沾”和“粘”这两个字，教师在教学时可以趣味性地告诉学生：粘是米字旁，同学们都吃过米饭吧，熟了的米饭用手一捏就黏黏的粘在了手上，所以，粘的意识就是黏的东西互相连接或附着在别的东西上。沾是水字旁，所以指浸湿、因接触而附着上的意思。这样学生就能够很好地理解并接受，进而能够很好地记住这两个字，以后的学习过程中就能够很好地进行区分。此外，教师在教学的过程中还可以通过编儿歌的方式帮助学生认识并记住汉字，儿歌朗朗上口，不仅容易懂而且很容易唱。教师在教学的过程中要充分地发挥儿歌的优势，激发学习汉字的兴趣。遵循学生的身心发展规律是教师教学的前提和关键，也是进行趣味教学的关键。
结语：
总之，在小学语文识字教学中，教师要及时地转变教学理念，打破传统教学模式的束缚，灵活地运用趣味教学，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，从而促使学生对汉字进行自主探究，在轻松、快乐中提高学习效率。
参考文献：
[1] 罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105
[2] 李玉梅，張会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106
[3] 栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）：82-83
[4] 杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：193