论文部分内容阅读
我国近代教育家夏丏尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。” 爱永远是教育的真正内涵。高尚纯洁的爱，是启迪学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。
案例描述：
刚接班不久，班上一个白白净净的小姑娘引起了我的注意。每天上课时，她总用一双大眼睛木愣愣地看着我。既不出声，也不搞小动作，就这样默默地坐在那里。下课时，别的孩子像欢快的小鸟似的飞出教室，而她还是那样一声不响地默默地坐着。十来岁的孩子，本该是天真活泼的，她怎么会这样？她到底怎么啦？
我走进了她的家庭，通过交谈知道了这是一个“关出来”的孩子。出生后，起初由奶奶照看，3岁后奶奶回了老家后，这孩子白天就成了“笼中鸟”了。长期不与外界接触，使她变得孤僻。
一天中午，我见她一个人在小操场上散步，便向她走去。“袁，你怎么了？”“为什么不和同学们一起玩？”“遇上了什么困难？告诉我好吗？”或许是她对我有些畏惧，交谈从始至终，发言的只有我一人。她依然那么默默的看着我。我还想再继续，可发现她的眼中多了些莫名的泪水，实在于心不忍。谈话就这么草草结束了。这孩子何时才能敞开心扉，与人交流呢？我心中犯了难。
几天后的一节品德与生活课，我们一起学习《祝你生日快乐》一课。随着《世上只有妈妈好》的乐曲的响起，大家进入了感恩贺卡制作环节。我像以往一样四处巡视着。来到她的座位前，见她正在一张心形的卡片上写着祝福语。“公主？”她在署名栏中填上了“公主”。我心中有些疑惑，低声地问道：“袁，你的名字叫公主吗？”她惶恐地望着我，没有回答。“公主？谁叫公主？”旁边一位同学吃惊地追问道。“公主？谁呀？谁呀？”大伙七嘴八舌地问着。还有几个胆大的站起身来，寻觅着。此刻的她默默地坐着，小脸涨得通红，泪水在眼中直转。我忙走到讲台前向大家做了个手势，教室里立刻安静了下来。
我注视着大伙，认真地说道：“孩子们，你们知道吗？当你们离开妈妈的肚子，呱呱坠地起，你们就成了父母最大的牵挂。在父母眼中，你们是宝贝、你们是天使、你们是一切。现在，谁来说说，谁是公主？”“老师，我是公主。”
“我也是公主。”“老师，我也是公主。”女生们争先恐后地起身汇报着。“老师，我是王子。”第一排的张站起来大声说道。“对，对，对，我们是王子。”男生们随声附和着。“袁，你能告诉大家，你是——”我真诚地望着她，期待着她的回答。“公主，公主！她是公主。”性急的孩子忍不住插嘴道。我缓步来到她的身边，轻轻拍拍她的肩膀，示意她起身来自己说。
【分析与反思】
高尔基说，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。在这堂课意外发生时，我能把握爱的契机，叩响了那扇久不愿开的门。究其原因，我想有以下几点：
一、 一、真诚关爱，深入了解
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。教师只有真心付出爱，才可以让学生体会到温暖之情。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界。
像袁这样学习成绩不理想，在班上居于后位的学生，因为自卑、焦虑，而封闭了自己的心灵。上课不发言，老师、同学与她接触，也总是在回避。她的内心是孤独的，需要我们用深深的情感来关爱。她的内心是无助的，需要我们用朋友的真诚来倾听困惑；用诚心的赞赏来唤起自信心。她是脆弱的，是容易受到伤害的。平日里，我特别关注她。为了进一步了解她，我进行了家访。当看到她课间一人独处时，也会主动走进她，关心她。虽然交流时，只是我在唱“独角戏”但我依然坚信——“精诚所至金石为开”。
二、把握契机，呵护自尊
罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对学生的教育过程中也是同样的道理。
袁因长期“笼子鸟”的生活，让她变得孤僻、不合群。总在班级处于后位，让她那颗幼小心灵被孤独、自卑围绕着，认为自己不如别人。“公主”是她内心深处的一种美好向往，一种不为人知的渴望。她渴望自己像公主一样惹人喜爱，希望自己像公主那样受人关注。课上，她悄悄地在贺卡上道出了自己内心呼唤。但被我发现后，因担心嘲笑，她显得惶恐不安。“公主？谁叫公主？”课堂中的“寻公主”环节，眼看即将使她面临尴尬境界。我巧妙的为她解围的同时，保护了她的自尊心，尊重了她的人格。或许也正因此，得到了她的信任，使她放下包袱，道出了心里的话。
三、赏识亮点，叩击心灵
美国心理學家威廉﹒詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，赏识能满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。教师要善于发现其闪光点，使其从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从而克服自卑性，找回自信。
课上，袁那张造型独特，设计精美的小小贺卡，展现出了她的特殊才能。而这一特殊的才能让我及时抓住，并好好的借题发挥了一下。“‘同学们，看我们公主做的贺卡——’我举起摆在她桌上的贺卡对大伙儿说。”一个小小的展示，不仅是我对她的赏识，同时也巧妙地诱导同学们发现了她的这一“闪光点”。老师的赏识，同学们的赞叹，让她从中找回了些自信，品味着成功的喜悦。热烈的掌声，让她感受到大家真心地接纳了她；热情的鼓励，使她心灵久结的坚冰融化了。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。只要我们用敏锐的双眼去洞察，用智慧的心灵去捕捉，用真诚的爱心去耕耘，相信一定能找寻到开启心灵之门的钥匙。
案例描述：
刚接班不久，班上一个白白净净的小姑娘引起了我的注意。每天上课时，她总用一双大眼睛木愣愣地看着我。既不出声，也不搞小动作，就这样默默地坐在那里。下课时，别的孩子像欢快的小鸟似的飞出教室，而她还是那样一声不响地默默地坐着。十来岁的孩子，本该是天真活泼的，她怎么会这样？她到底怎么啦？
我走进了她的家庭，通过交谈知道了这是一个“关出来”的孩子。出生后，起初由奶奶照看，3岁后奶奶回了老家后，这孩子白天就成了“笼中鸟”了。长期不与外界接触，使她变得孤僻。
一天中午，我见她一个人在小操场上散步，便向她走去。“袁，你怎么了？”“为什么不和同学们一起玩？”“遇上了什么困难？告诉我好吗？”或许是她对我有些畏惧，交谈从始至终，发言的只有我一人。她依然那么默默的看着我。我还想再继续，可发现她的眼中多了些莫名的泪水，实在于心不忍。谈话就这么草草结束了。这孩子何时才能敞开心扉，与人交流呢？我心中犯了难。
几天后的一节品德与生活课，我们一起学习《祝你生日快乐》一课。随着《世上只有妈妈好》的乐曲的响起，大家进入了感恩贺卡制作环节。我像以往一样四处巡视着。来到她的座位前，见她正在一张心形的卡片上写着祝福语。“公主？”她在署名栏中填上了“公主”。我心中有些疑惑，低声地问道：“袁，你的名字叫公主吗？”她惶恐地望着我，没有回答。“公主？谁叫公主？”旁边一位同学吃惊地追问道。“公主？谁呀？谁呀？”大伙七嘴八舌地问着。还有几个胆大的站起身来，寻觅着。此刻的她默默地坐着，小脸涨得通红，泪水在眼中直转。我忙走到讲台前向大家做了个手势，教室里立刻安静了下来。
我注视着大伙，认真地说道：“孩子们，你们知道吗？当你们离开妈妈的肚子，呱呱坠地起，你们就成了父母最大的牵挂。在父母眼中，你们是宝贝、你们是天使、你们是一切。现在，谁来说说，谁是公主？”“老师，我是公主。”
“我也是公主。”“老师，我也是公主。”女生们争先恐后地起身汇报着。“老师，我是王子。”第一排的张站起来大声说道。“对，对，对，我们是王子。”男生们随声附和着。“袁，你能告诉大家，你是——”我真诚地望着她，期待着她的回答。“公主，公主！她是公主。”性急的孩子忍不住插嘴道。我缓步来到她的身边，轻轻拍拍她的肩膀，示意她起身来自己说。
【分析与反思】
高尔基说，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。在这堂课意外发生时，我能把握爱的契机，叩响了那扇久不愿开的门。究其原因，我想有以下几点：
一、 一、真诚关爱，深入了解
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。教师只有真心付出爱，才可以让学生体会到温暖之情。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界。
像袁这样学习成绩不理想，在班上居于后位的学生，因为自卑、焦虑，而封闭了自己的心灵。上课不发言，老师、同学与她接触，也总是在回避。她的内心是孤独的，需要我们用深深的情感来关爱。她的内心是无助的，需要我们用朋友的真诚来倾听困惑；用诚心的赞赏来唤起自信心。她是脆弱的，是容易受到伤害的。平日里，我特别关注她。为了进一步了解她，我进行了家访。当看到她课间一人独处时，也会主动走进她，关心她。虽然交流时，只是我在唱“独角戏”但我依然坚信——“精诚所至金石为开”。
二、把握契机，呵护自尊
罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对学生的教育过程中也是同样的道理。
袁因长期“笼子鸟”的生活，让她变得孤僻、不合群。总在班级处于后位，让她那颗幼小心灵被孤独、自卑围绕着，认为自己不如别人。“公主”是她内心深处的一种美好向往，一种不为人知的渴望。她渴望自己像公主一样惹人喜爱，希望自己像公主那样受人关注。课上，她悄悄地在贺卡上道出了自己内心呼唤。但被我发现后，因担心嘲笑，她显得惶恐不安。“公主？谁叫公主？”课堂中的“寻公主”环节，眼看即将使她面临尴尬境界。我巧妙的为她解围的同时，保护了她的自尊心，尊重了她的人格。或许也正因此，得到了她的信任，使她放下包袱，道出了心里的话。
三、赏识亮点，叩击心灵
美国心理學家威廉﹒詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，赏识能满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。教师要善于发现其闪光点，使其从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从而克服自卑性，找回自信。
课上，袁那张造型独特，设计精美的小小贺卡，展现出了她的特殊才能。而这一特殊的才能让我及时抓住，并好好的借题发挥了一下。“‘同学们，看我们公主做的贺卡——’我举起摆在她桌上的贺卡对大伙儿说。”一个小小的展示，不仅是我对她的赏识，同时也巧妙地诱导同学们发现了她的这一“闪光点”。老师的赏识，同学们的赞叹，让她从中找回了些自信，品味着成功的喜悦。热烈的掌声，让她感受到大家真心地接纳了她；热情的鼓励，使她心灵久结的坚冰融化了。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。只要我们用敏锐的双眼去洞察，用智慧的心灵去捕捉，用真诚的爱心去耕耘，相信一定能找寻到开启心灵之门的钥匙。