论文部分内容阅读
【摘要】《普通高中英语课程标准（实验）》对学生听力技能的培养提出了更高的要求。在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养缺一不可。听是获得语言信息及语言感受的重要途径。然而，在日常教学中，听力教学有着很大的难度。笔者结合个人的教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要障碍，并提出解决策略。
【关键词】听力 听力教学 障碍 策略
一、引言
《普通高中英语课程标准（实验）》对学生听力的培养提出了更高的要求。高中学生的听力是一项很重要的能力。英语交际能力和听力的关系是密不可分的。听是获得语言信息及语言感受的重要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强英语听力训练，有助于学生获得全面的英语应用能力，提高语言交际能力。所以，高中阶段的英语教学中加强听力技能的训练是毋庸置疑的。但是，听力教学一直是高中英语教学的一个难点，学生对听力课望而生畏。如何提高学生的听力水平是摆在广大高中英语教师面前的一个课题。笔者就个人的教学实践对造成听力障碍的原因作了全面、深入的探究。
二、造成学生听力的一些主要障碍
1.词汇量不足
词汇是构筑语言的基础，是语言传递的载体。把握一定量的词汇是获取语言信息，提高英语交际能力的必备条件。听力理解中的每一个对话、每一个语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定量的词汇，便无法理解其所代表的意义。美国语言学家Robert Lado 说过，在口语和写作中，学生用词有选择权，可以用学过的，熟悉的代替陌生的词汇。而在听力训练中，无法进行这样的选择… 由于听力词汇的不可选择性，听力对学生的词汇量要求很高。词汇量不够就会导致对信息无法处理，达不到听力理解的目的。所以，词汇量直接影响听力水平的提高。
2.语音的障碍
学生在学习过程中，由于不是母语，在语音的发音上对连贯的发音掌握不好。比如像弱读、同化、连读、音素省略和爆破音等，会发生音变，从而使学生在听材料时遇到障碍。
3.背景知识的缺乏
听力内容涵盖了各个方面，涉及天文、地理、历史、科技、教育等多个领域。还涉及到说英语国家的风俗习惯和文化背景。如果缺乏一定的知识，就直接影响对听力材料的理解，造成听力障碍。
例如：Rain cats and dogs.(雨下得很大。)这句俚语，学生如果不了解，就无法理解其意义。又如，a white lie 不是白色谎言而是善意的谎言。
4.心理障碍
由于长期以来听力教学的困难造成了教师和学生的畏难心理。学生对听力课产生了一定的恐惧，缺乏兴趣，信心不足。高中学生普遍认为英语难学，缺乏自信，逐渐地放弃了努力。这些心理障碍阻碍了他们的学习积极性，影响了他们听力的提高。
三、提高英语听力能力的策略
1.加强听说的机会
在日常教学中，教师要坚持用英语授课，努力提高自己的口语水平，以增加学生听说英语的机会，锻炼并提高其听力水平。语音、语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破等各方面都要准确表达。课堂语言力求丰富。用词和语言难度要注意层次性。
另外，还可以鼓励学生利用课余时间看原文电影，听英语歌曲。尽可能让学生多听英语，感受到语言信息的刺激，让学生尽可能地处于英语的氛围中。
2.加强文化背景知识的了解
高中英语教学大纲指出，把握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及到的文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是对背景不了解。因此，尽可能多地让学生理解说英语国家的文化背景、社会知识、风俗习惯，以扩大知识面。注重中西方文化的差异是必要的。
3.把握难度 树立信心
教师在听力课堂教学中，要认真分析教材。既要分析材料的内容和难度是否适合学生，又要了解是否与新课程标准相适应。对于有些材料需要作适当的调整，降低难度，适应学生的认知水平。
例如，人教版Book4,Unit5中有一篇听力材料是听美国的天气预报。这个材料的话题是新课标8级目标的要求，难度大。在课堂上，我们可以通过充分的听前活动设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题。
我们在认真教学的同时，还要建立积极的评价体系。注重教学过程中的即时评价，让学生自评互评，教师指导，师生共评的方式进行，建立形成性评价，树立学生信心，真实有效地记录学生的提高过程。
4.充分利用现代教学手段
教师要充分利用教学手段，丰富教学方法，行之有效地把视听结合起来，充分利用网络，电视，视频等现代手段，帮助学生促进理解，使学生体验到听的乐趣，增加成就感，树立心理优势。
四、结束语
高中学生英语水平的提高，需要教师正确认识影响学生听力水平的各种障碍，并努力通过各种途径与方法排除这些障碍，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上不断探索、创新，学生的听力水平一定会得到提高的。
【参考文献】
1.中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，2003
2.《英语（必修）》第4册.人民教育出版社，2007
3.《教师培训手册（英语）》，人民教育出版社
4.张大均：《教育心理学》，1999
5.张正东等：《英语教学的现状与发展》，2001
6.《中小学外语教学》，2004.4
（作者单位：558300贵州省平塘民族中学）
【关键词】听力 听力教学 障碍 策略
一、引言
《普通高中英语课程标准（实验）》对学生听力的培养提出了更高的要求。高中学生的听力是一项很重要的能力。英语交际能力和听力的关系是密不可分的。听是获得语言信息及语言感受的重要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强英语听力训练，有助于学生获得全面的英语应用能力，提高语言交际能力。所以，高中阶段的英语教学中加强听力技能的训练是毋庸置疑的。但是，听力教学一直是高中英语教学的一个难点，学生对听力课望而生畏。如何提高学生的听力水平是摆在广大高中英语教师面前的一个课题。笔者就个人的教学实践对造成听力障碍的原因作了全面、深入的探究。
二、造成学生听力的一些主要障碍
1.词汇量不足
词汇是构筑语言的基础，是语言传递的载体。把握一定量的词汇是获取语言信息，提高英语交际能力的必备条件。听力理解中的每一个对话、每一个语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定量的词汇，便无法理解其所代表的意义。美国语言学家Robert Lado 说过，在口语和写作中，学生用词有选择权，可以用学过的，熟悉的代替陌生的词汇。而在听力训练中，无法进行这样的选择… 由于听力词汇的不可选择性，听力对学生的词汇量要求很高。词汇量不够就会导致对信息无法处理，达不到听力理解的目的。所以，词汇量直接影响听力水平的提高。
2.语音的障碍
学生在学习过程中，由于不是母语，在语音的发音上对连贯的发音掌握不好。比如像弱读、同化、连读、音素省略和爆破音等，会发生音变，从而使学生在听材料时遇到障碍。
3.背景知识的缺乏
听力内容涵盖了各个方面，涉及天文、地理、历史、科技、教育等多个领域。还涉及到说英语国家的风俗习惯和文化背景。如果缺乏一定的知识，就直接影响对听力材料的理解，造成听力障碍。
例如：Rain cats and dogs.(雨下得很大。)这句俚语，学生如果不了解，就无法理解其意义。又如，a white lie 不是白色谎言而是善意的谎言。
4.心理障碍
由于长期以来听力教学的困难造成了教师和学生的畏难心理。学生对听力课产生了一定的恐惧，缺乏兴趣，信心不足。高中学生普遍认为英语难学，缺乏自信，逐渐地放弃了努力。这些心理障碍阻碍了他们的学习积极性，影响了他们听力的提高。
三、提高英语听力能力的策略
1.加强听说的机会
在日常教学中，教师要坚持用英语授课，努力提高自己的口语水平，以增加学生听说英语的机会，锻炼并提高其听力水平。语音、语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破等各方面都要准确表达。课堂语言力求丰富。用词和语言难度要注意层次性。
另外，还可以鼓励学生利用课余时间看原文电影，听英语歌曲。尽可能让学生多听英语，感受到语言信息的刺激，让学生尽可能地处于英语的氛围中。
2.加强文化背景知识的了解
高中英语教学大纲指出，把握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及到的文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是对背景不了解。因此，尽可能多地让学生理解说英语国家的文化背景、社会知识、风俗习惯，以扩大知识面。注重中西方文化的差异是必要的。
3.把握难度 树立信心
教师在听力课堂教学中，要认真分析教材。既要分析材料的内容和难度是否适合学生，又要了解是否与新课程标准相适应。对于有些材料需要作适当的调整，降低难度，适应学生的认知水平。
例如，人教版Book4,Unit5中有一篇听力材料是听美国的天气预报。这个材料的话题是新课标8级目标的要求，难度大。在课堂上，我们可以通过充分的听前活动设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题。
我们在认真教学的同时，还要建立积极的评价体系。注重教学过程中的即时评价，让学生自评互评，教师指导，师生共评的方式进行，建立形成性评价，树立学生信心，真实有效地记录学生的提高过程。
4.充分利用现代教学手段
教师要充分利用教学手段，丰富教学方法，行之有效地把视听结合起来，充分利用网络，电视，视频等现代手段，帮助学生促进理解，使学生体验到听的乐趣，增加成就感，树立心理优势。
四、结束语
高中学生英语水平的提高，需要教师正确认识影响学生听力水平的各种障碍，并努力通过各种途径与方法排除这些障碍，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上不断探索、创新，学生的听力水平一定会得到提高的。
【参考文献】
1.中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，2003
2.《英语（必修）》第4册.人民教育出版社，2007
3.《教师培训手册（英语）》，人民教育出版社
4.张大均：《教育心理学》，1999
5.张正东等：《英语教学的现状与发展》，2001
6.《中小学外语教学》，2004.4
（作者单位：558300贵州省平塘民族中学）