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【摘要】在数学学科的教学中，如果充分利用教学内容中蕴涵的思想教育内容，结合学生的思想状况和当前形势，对学生晓之以理、动之以情，使学生潜移默化地受到教育，也能对学生的道德品质和心理健康进行培养。
【关键词】数学教学；德育教育；品质培养
On the Primary Mathematics Teaching “three to ”
AbstractIn the teaching of mathematics, if the full use of the idea implied in the content of teaching content of education, combined with state of mind of students and the current situation, convincing the students to reason, emotionally moving, so that students are educated imperceptibly, but also on Student's moral character and mental health were cultured.
Key wordsMathematics teaching; moral education; quality training
一、数学教学要融入德育教育 有些老师在数学教学中只注重传授学科的知识，只注重学生的解题能力、分析问题的能力的培养而忽视思想品德教育。事实上，在数学学科的教学中，如果充分利用教学内容中蕴涵的思想教育内容，结合学生的思想状况和当前形势，对学生晓之以理、动之以情，使学生潜移默化地受到教育，也能对学生的道德品质和心理健康进行培养。从而激发学生的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生教育者期待的变化。
在日常生活中排队购物、等车是很常见的现象。在教学‘‘几和第几’内容时，我让学生先看图说说都有哪些人，学生兴趣很高，纷纷回答，接着我让他们观察思考：谁排在第一位？学生回答说是一位老爷爷，我接着问：“为什么让老爷爷站在第一位呢？”学生回答：“因为老爷爷年龄大了，排队等长了会累的。”
我表扬了这位同学的想法，告诉学生在排队等车或够物时，应该让老年人或年龄更小的人优先，在日常生活中应该尊老爱幼。这样的小细节就不断培养了学生文明行为的道德品质。按照新的课程标准，数学学习的目的不仅要使学生获得知识技能，还应该更多地关注与体现学生的学习情感。教学的过程就是认知与情感两种心理因素 共同参与，相互影响的过程。认知可以改变情感，情感也能影响和制约认知的形成，认知与情感的交融与统一可以有助于培养学生健全的人格。教学中我努力从大处着眼，小处着手，点滴积累，使学生养成文明的行为习惯，为以的“升华”打下基础。
不仅如此，我在数学教学中还不忘培养学生与他人和谐相处的道德品质，引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容，与他人和谐相处。一个学生能与周围的人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自兴心。如一年级起始，小学生互不相识，在教学“认识位置”内容时，我利用班中学生上课时坐的位置认识前、后、左、右，并让学生相互介绍，使学生互相熟悉，教育他们把班级体看成是大家庭，把同学看成自己的兄弟姐妹，广交朋友，与同学和谐相处。有时根据不同的教学内容，适时的培养学生事实求是、辩证客观分析问题的道德品质；培养学生热爱祖国、热爱科学的道德品质。
二、数学教学要打造兴趣化的课堂气氛 在小学数学课堂教学中，我根据小学生的心理特点，时时处处激发小学生对数学的兴趣，提示数学与生活的关系，调动起小学生探索数学的积极性和主动性。
兴趣是儿童学习的天然动力，但不是持久动力，真正持久的动力是缘自他们对于某学科内在的探索爱好与追求。所以，充分利用一切课程资源，调动多种教育手段，全面激发学生的兴趣，是数学课堂充满生机与活力的重要保证，是高效课堂的有用法宝。
把成功变成兴趣是我教学中的一贯做法。学生在学习中的成功经验，是他们保持某种活动最重要的动力与动机源泉。学习的最大乐趣其实也在这里，只有享受了成功的学习与探索，兴趣才会得以保持。因此，发现学生点滴的进步，应加以肯定，让他成为学生进步的阶梯，转变为学生热爱数学的兴趣之源，保护他们对于数学那么一点点进步的火苗。激发兴趣后，稳定兴趣也是至关重要。小学生年龄小、自制能力差，兴趣往往不能持久。在学习活动结束与后续阶段，还要借助兴趣对活动的促进作用，相方设法让学生把这种兴趣保持下去，使兴趣更加稳定与持久。如“进位加法”的巩固练习“抢摘智慧果”：8道相关加减法分别写在8个苹果的背后，想要得到必需在最短时间里正确计算出背后的答案。顿时，学生们跃跃欲试，兴趣再度被激起，思维进入兴奋状态。这就是我让他们“跳起来摘桃子，发展学习兴趣”。
课堂上以兴趣促进学习，以快乐的学习巩固持久的兴趣，这是一种理想的教育境界，是学生得以成长和进步的良性循环状态，这样的课堂，是我们的追求与梦想。
三、数学教学中注重新课的导入 数学教学中的新课导入至关重要，它起着从生活到课堂，从产生经验到教学内容，从旧知识到新知识的桥梁作用，起着新旧知识逻辑上的衔接作用，起着诱发学生学习新知识的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节好的数学课，导入设计精彩、巧妙，常常能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，为整堂课奠定良好的基础。如教学“加法交换律”，我引用“朝三暮四”的故事，这个故事有趣味、有深度，巧妙地联系我们学习的知识，激起了学生的好奇心和学习兴趣，就连平时不守纪律的小朋友也被吸引过来了，使课堂教学有序进行。有时巧设悬念导入新课。在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，让学生出题考老师，巧设悬念，调动学生的积极性和探究热情，大大提高了教学效果。
导入环节是教师进行课堂第一次调空的依据，是课堂教学环节不可忽视的一环。我在注重新课的导入中，为学生营造“启”、“发”氛围，产生“愉”、“悦”情感，使学生“愿学”、“乐学”、教给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
【关键词】数学教学；德育教育；品质培养
On the Primary Mathematics Teaching “three to ”
AbstractIn the teaching of mathematics, if the full use of the idea implied in the content of teaching content of education, combined with state of mind of students and the current situation, convincing the students to reason, emotionally moving, so that students are educated imperceptibly, but also on Student's moral character and mental health were cultured.
Key wordsMathematics teaching; moral education; quality training
一、数学教学要融入德育教育 有些老师在数学教学中只注重传授学科的知识，只注重学生的解题能力、分析问题的能力的培养而忽视思想品德教育。事实上，在数学学科的教学中，如果充分利用教学内容中蕴涵的思想教育内容，结合学生的思想状况和当前形势，对学生晓之以理、动之以情，使学生潜移默化地受到教育，也能对学生的道德品质和心理健康进行培养。从而激发学生的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生教育者期待的变化。
在日常生活中排队购物、等车是很常见的现象。在教学‘‘几和第几’内容时，我让学生先看图说说都有哪些人，学生兴趣很高，纷纷回答，接着我让他们观察思考：谁排在第一位？学生回答说是一位老爷爷，我接着问：“为什么让老爷爷站在第一位呢？”学生回答：“因为老爷爷年龄大了，排队等长了会累的。”
我表扬了这位同学的想法，告诉学生在排队等车或够物时，应该让老年人或年龄更小的人优先，在日常生活中应该尊老爱幼。这样的小细节就不断培养了学生文明行为的道德品质。按照新的课程标准，数学学习的目的不仅要使学生获得知识技能，还应该更多地关注与体现学生的学习情感。教学的过程就是认知与情感两种心理因素 共同参与，相互影响的过程。认知可以改变情感，情感也能影响和制约认知的形成，认知与情感的交融与统一可以有助于培养学生健全的人格。教学中我努力从大处着眼，小处着手，点滴积累，使学生养成文明的行为习惯，为以的“升华”打下基础。
不仅如此，我在数学教学中还不忘培养学生与他人和谐相处的道德品质，引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容，与他人和谐相处。一个学生能与周围的人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自兴心。如一年级起始，小学生互不相识，在教学“认识位置”内容时，我利用班中学生上课时坐的位置认识前、后、左、右，并让学生相互介绍，使学生互相熟悉，教育他们把班级体看成是大家庭，把同学看成自己的兄弟姐妹，广交朋友，与同学和谐相处。有时根据不同的教学内容，适时的培养学生事实求是、辩证客观分析问题的道德品质；培养学生热爱祖国、热爱科学的道德品质。
二、数学教学要打造兴趣化的课堂气氛 在小学数学课堂教学中，我根据小学生的心理特点，时时处处激发小学生对数学的兴趣，提示数学与生活的关系，调动起小学生探索数学的积极性和主动性。
兴趣是儿童学习的天然动力，但不是持久动力，真正持久的动力是缘自他们对于某学科内在的探索爱好与追求。所以，充分利用一切课程资源，调动多种教育手段，全面激发学生的兴趣，是数学课堂充满生机与活力的重要保证，是高效课堂的有用法宝。
把成功变成兴趣是我教学中的一贯做法。学生在学习中的成功经验，是他们保持某种活动最重要的动力与动机源泉。学习的最大乐趣其实也在这里，只有享受了成功的学习与探索，兴趣才会得以保持。因此，发现学生点滴的进步，应加以肯定，让他成为学生进步的阶梯，转变为学生热爱数学的兴趣之源，保护他们对于数学那么一点点进步的火苗。激发兴趣后，稳定兴趣也是至关重要。小学生年龄小、自制能力差，兴趣往往不能持久。在学习活动结束与后续阶段，还要借助兴趣对活动的促进作用，相方设法让学生把这种兴趣保持下去，使兴趣更加稳定与持久。如“进位加法”的巩固练习“抢摘智慧果”：8道相关加减法分别写在8个苹果的背后，想要得到必需在最短时间里正确计算出背后的答案。顿时，学生们跃跃欲试，兴趣再度被激起，思维进入兴奋状态。这就是我让他们“跳起来摘桃子，发展学习兴趣”。
课堂上以兴趣促进学习，以快乐的学习巩固持久的兴趣，这是一种理想的教育境界，是学生得以成长和进步的良性循环状态，这样的课堂，是我们的追求与梦想。
三、数学教学中注重新课的导入 数学教学中的新课导入至关重要，它起着从生活到课堂，从产生经验到教学内容，从旧知识到新知识的桥梁作用，起着新旧知识逻辑上的衔接作用，起着诱发学生学习新知识的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节好的数学课，导入设计精彩、巧妙，常常能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，为整堂课奠定良好的基础。如教学“加法交换律”，我引用“朝三暮四”的故事，这个故事有趣味、有深度，巧妙地联系我们学习的知识，激起了学生的好奇心和学习兴趣，就连平时不守纪律的小朋友也被吸引过来了，使课堂教学有序进行。有时巧设悬念导入新课。在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，让学生出题考老师，巧设悬念，调动学生的积极性和探究热情，大大提高了教学效果。
导入环节是教师进行课堂第一次调空的依据，是课堂教学环节不可忽视的一环。我在注重新课的导入中，为学生营造“启”、“发”氛围，产生“愉”、“悦”情感，使学生“愿学”、“乐学”、教给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。