初中是义务教育的第二个阶段，是学生迈向高中门槛的必经之路。这一阶段的学习主要提升学生基础知识与技能的应用能力与理解能力。初中英语教学活动从基础知识的考察逐渐转变为综合能力的考察，英语完形填空、阅读理解等题目不单单考察学生的词汇量、语法知识，同样考察学生对知识的理解能力、实际应用能力及判断能力。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，通过培养学生的英语阅读能力，能够促进初中生全面发展。
　　一、初中英语阅读教学存在的问题
　　从我国现阶段初中英语阅读教学现状来看，英语阅读教学主要存在以下几方面的问题。
　　（一）缺乏对英语阅读教学活动的重视
　　学生通过学习英语阅读能够提升学生的词汇量，增强学生英语语言的判断能力与理解能力。然而在现实教学活动之中，英语教师通常将教学重点投入到单词记忆与语法教学之中，针对英语阅读的讲解偏少，导致学生在进行阅读性习题时，一味的遵循文章的表面意识，并没有深入挖掘文章的内在含义。英语教学活动之中，单词记忆与语法记忆是不可缺少的两项内容，具有无可替代作用，但是这两项内容同样不可替代其它的英语学习内容，例如英语阅读学习。学生通过学习英语单词和语法，能够认识每一个单词意义，运用单词进行组成、造句。因此，在实际英语教学活动之中，教师对学生进行单词教学和语法教学，通常会抛开单词或语法所在的教学语境，将单词或语法孤立出来开展教学活动。这样一来，学生在学习的过程中会显得十分的吃力，无法将单词、语法与相应的语境联系到一起，造成学习过程的枯燥无味，降低学生的学习兴趣。
　　（二）缺乏正确的英语阅读授课方法
　　初中英语教学活动是对小学英语教学内容的一个提升，英语教师在授课时，为了将初中知识与小学知识链接在一起，并与高中知识进行衔接，采用传统而笨拙的办法，即“积累单词”。学生只有具备较强大的英语词汇基础，才能够读懂更多、更深的英语文章。教师一味的强调单词的重要性，忽视英语阅读的存在性，在教学中让学生通过学习单词，直译英语课文，导致学生所翻译出的英语句子经常出现不通顺的情况，直接降低学生的阅读能力及阅读速度，且很容易忘记所阅读的内容。
　　二、初中英语阅读教学有效性方法
　　针对英语阅读教学活动中所存在的问题，应从以下几个方面着手，提升初中生英语阅读能力。
　　（一）有效备课，使教学活动顺利展开
　　有效的英语阅读课前准备工作是十分重要的，能够确保英语阅读教学活动按照教师的预期目的顺利展开。首先教师应冲破传统教学模式，将教师的教学与学生的学习有机的融为一体，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生从知识的被动者吸收者转变成知识的主动学习者。《仁爱版英语教材》是根据初中英语课程标准所编写的一套初中生英语教科书，教学内容贴近现实生活，学生通过阅读，开展各项学习活动，从而提升学生的英语能力与理解能力。因此，教师在备课时，应从仁爱版英语教材的整体入手，根据每堂课的教学目标，结合学生的英语学习情况，将英语教材转化成学生的英语学习素材，大胆的筛选教材的重点与难点，灵活运用教材，达到取其精华去其糟粕的效果；在新课程改革的背景下，教师改变教学模式，让学生成为学习的主人，提升学生知识与技能，使学生掌握正确的学习过程与学习方法，树立正确的情感态度与价值观。在备课时教师一定要明确“教学三维目标”，使学生能够在學习中充分获得知识的收获与提升；随着科学技术的不断发展，信息技术及多媒体技术已经深入到教学建设的各个领域，教师在备课时应合理利用身边的教学资源，根据英语阅读教学目标与教学重点，合理的选择网络共享资源。
　　（二）创设情境，使学生融入教学课堂
　　为提升学习对英语阅读的学习兴趣，教师应根据本堂课的教学内容，合理的创设出生动、形象的教学情境，将英语阅读内容逐步渗透给学生，勾起学生的求知欲，提升学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到英语阅读教学活动之中，提升学生的学习意识与探索意识，激发学生的创造力。无论是对学生开展单词教学、语法教学，还是开展阅读教学活动，提升学生的学习兴趣至关重要，能够使学生的思维一直紧跟教师的教学思维，提高学生英语阅读的学习效率。例如教师对学生进行课前提问，巧妙的设计与英语阅读内容有关的情境性问题，形成师生互动平台，激发学生的好奇与争强好胜的心理，激发学生阅读热情，使学生能够带着问题开展接下来的教学活动。因此，教师在创设教学情境时，一定要有针对性、阶梯性、启发性、开放性、明确性与挑战性，使学生能够充分展开自己的想象力与创造力，从实际出发，理论联系实际，彰显英语阅读教学的魅力。例如，在教学七年级下册Unit 8 Topic 3 Section C 《The Spring Festival》一课中，笔者讲授新课之前，先出示之前所学过的节日的图片，让学生接力说出该节日的相关内容，接着放音乐Happy New Year！让学生感受节日的气氛。然后创设情景：过年。介绍自己家乡的新年风俗，让学生们自由组合，组成家。各家讨论如何欢度即将到来的春节。然后挑选其中一家，将他们过年的情形表演出来。通过这样的活动，把同学们的注意力拉到课堂中来，让学生激发学生的学习热情，同学们对这一课的内容有了浓厚的兴趣，那么就起到事半功倍的作用了。
　　（三）改变观念，使学生成为课堂主人
　　针对以上所提出的两点问题，为提升学生的英语学习能力，英语教师一定要转变个人的教学观念，对英语阅读教学活动要有足够的重视，将单词教学、语法教学与阅读教学活动有机地结合在一起，运用正确的教学方法，提升学生英语阅读学习能力，提高学生英语知识应用能力。教师冲破传统教学模式的束缚，摒弃填鸭式教学模式，让学生从知识的被动吸收者转变成知识的主动学习者，注重学生自主性学习能力与合作性学习能力的培养，将英语单词、英语语法放在实际的英语阅读语境中进行学习与理解，提升学生的实际应用能力与理解能力，鼓励学生在阅读英语文章中记忆单词和语法，充分将“教”与“学”有机的融为一个整体，使学生能够带着问题开展自主性英语阅读学习活动，在阅读中大胆的思考、假象，从而对整篇文章形成一个整体性、全面性的认知与理解；组织学生进行小组阅读，提升学生整体阅读水平，培养学生团队精神与合作意识，增强学生阅读的积极性与主动性，深入挖掘学生的潜意识，使学生学会在合作中竞争、在竞争中合作，提升班级凝聚力。
　　（四）因材施教，使学生能够个性发展
　　在新时代发展的背景下，现代化社会建设与发展需要的是综合性人才，各个阶段的教学活动均需注重综合性人才的培养与选拔。为此，初中英语阅读教学活动应落实“以人为本”发展战略，从学生个性发展角度入手，注重学生的个性发展；落实“因材施教”教学战略，从学生个体学习情况入手，对学生进行针对性教学。在英语阅读教学活动之中，教师应深入学生的小组讨论之中，充分了解每一个学生在阅读中的各种想法与问题，针对学生所遇到的问题进行及时的引导与解答。学生在开展英语阅读活动时，教师针对学生的个体发展水平，对不同英语层次的学生选择不同的阅读内容，设置不同的教学问题。例如在学生小组讨论与交流环节，教师应走下讲台，参与到学生的讨论与交流之中，了解学生在阅读“My favorite subject is science”一课中所出现的问题，并对其进行解答。
　　综上所述，英语阅读教学活动是初中英语教学活动的教学重点内容之一，教师应对英语阅读教学活动足够的重视，运用正确的教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生英语阅读学习效率，促进学生综合发展。