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摘 要：当前时期小学英语教学已经成为了重点的教学科目，有效的教学质量对于学生来说不仅是知识层面上的扩增，更能对其今后的成长和发展带来较为重要的辅助作用。而提出故事教学法则是更适合学生的年龄特点以及学习需求，为开展高质量的小学英语教学提供了极大的帮助。
关键词：故事教学法;小学英语教学;应用策略
引言：在对当前阶段小学生的年龄特点以及性格特点进行分析后，发现在教学当中，教师选用故事教学法则能带来更为有效的教学效果。尽管小学阶段的英语知识处于基础阶段，但是对于小学生来说，还是存在着一定的难度的。因此在小学英语教学当中运用故事教学法实属于必然趋势。
一、运用故事教学法开展小学英语教学的重要性
在正式开始运用故事教学法来进行小学英语教学之前，我们首先对运用故事教学法开展小学英语教学的重要性展开分析。小学阶段的学生由于年龄特点，其各方面能力都处在正在发展的阶段，认知水平和理解能力都不是十分的健全。而英语作为一门外来语言学科，加之学生的母语影响，在进行英语学习时，只会感受到更多的困难，这样的困难会给学生带来不小的压力。而故事教学法的提出和应用则有效地解决了这一教学困境。从学生的角度来讲，故事教学法通过运用故事的方式带入展开英语教学，能够好的激发出学生的学习兴趣和探究欲望，使得学生产生对该部分英语知识学习的信心，从而实现有效的小学英语教学质量。而从英语知识本身来讲，故事教学法的应用过程当中可以将原本抽象枯燥的英语知识变得直观简单起来，使学生能更好地理解这些英语知识，最终实现有效的小学英语教学。因此，在小学英语教学当中运用故事教学法，有着非常重要的意义。
二、在小学英语教学当中有效运用故事教学法的策略
（一）结合教学内容设计趣味故事。吸引学生注意力。
兴趣是最好的老师，而兴趣也是推动小学生积极进行小学英语学习的一大动因，因此，在运用故事教学法进行小学英语教学时，教师要合理的结合实际的教学内容设计出趣味性的故事来吸引学生的注意力，从而使学生产生对故事的兴趣。在收听故事的过程当中获得更多的英语知识，以能最终达到有效的小学英语教学质量。例如，在学习到《My week》这一课时，教师可以给学生講述这样一个故事：明明是一名小学生，在结束了一周的学习生活之后，明明到爷爷家去做客。爷爷问了明明这一周你都做了什么呢？明明便对他的爷爷叙述了自己这一周发生的事情......在教师讲述了明明星期一到星期五发生的有趣故事之后，学生纷纷产生了极大的兴趣。这时教师便可以随即带入教学内容，引导学生学会使用Monday、Tuesday、Wednesday、 Thursday、Friday等必学词语，并且随机引导学生进行对话练习，彼此之间询问一周当中所做的事情，以能进一步巩固本节课程所学内容。在故事的带动下，学生对于教学内容产生了更多的兴趣，从而积极地参与到学习当中，实现了有效的英语教学。
（二）设计疑问故事情境，激发学生探究欲望
小学生对于事物的好奇心都是比较强烈的，尤其是对未知事物的陌生，则更能激发起其探究欲望。因此，在实际的小学英语教学当中，教师便可以结合实际的教学内容，设计出带有疑问性的故事情节，来有效地展开英语教学。例如，在学习到《There is a big bed》这一课时，教师便可以根据本节教学内容当中学生必须要掌握的几个单词：clock、plant、bike、water bottle、photo展开的故事的设计。Clock、plant、bike、water bottle、photo是小主人丽丽的好帮手。丽丽不在家时，大家经常会一起聊天，clock说：“小主人跟我的关系是最好的，因为每天早上他都会看着我来了解出门上学的时间”。plant说：“我才是小主人最好的朋友，因为小主人每天都会给我浇水，还对我说一些在学校里发生的小故事”。bike说：“在小主人的心里，当然是我最重要啦！因为小主人每天都要骑着我去学校上学呢！”而此时，Water bottle 说......故事讲到这里便结束了。学生纷纷对Water bottle说了什么表示出极大的疑问，接着教师并可以引导学生对Water bottle说了什么展开想象并且进行续写。在这样的教学过程当中，疑问故事情节的设计使得学生对接下来开展的故事内容产生了极大的好奇心，从而想要积极地对其进行探究，帮助学生掌握了该部分英语词汇，实现了有效的教学质量。
结语：对于小学生的英语教学工作，教师要付出与更多的细心和耐心，通过运用故事教学法设计出适合学生的教学方案来展开有效的教学质量。对此，也需要教师进行不断的总结和探究，以能对故事教学法正确的运用方式产生了解，真正的发挥出故事教学法的教学意义。
参考文献：
[1] 陆颖 . 故事教学法在小学英语教学中的运用探究 [J].学子：理论版 ，2016（6）：20.
[2] 颜立煦 . 故事教学法在小学英语教学中的应用探析 [J].小学生 （ 多元智能大王 ），2016（12）：60.
关键词：故事教学法;小学英语教学;应用策略
引言：在对当前阶段小学生的年龄特点以及性格特点进行分析后，发现在教学当中，教师选用故事教学法则能带来更为有效的教学效果。尽管小学阶段的英语知识处于基础阶段，但是对于小学生来说，还是存在着一定的难度的。因此在小学英语教学当中运用故事教学法实属于必然趋势。
一、运用故事教学法开展小学英语教学的重要性
在正式开始运用故事教学法来进行小学英语教学之前，我们首先对运用故事教学法开展小学英语教学的重要性展开分析。小学阶段的学生由于年龄特点，其各方面能力都处在正在发展的阶段，认知水平和理解能力都不是十分的健全。而英语作为一门外来语言学科，加之学生的母语影响，在进行英语学习时，只会感受到更多的困难，这样的困难会给学生带来不小的压力。而故事教学法的提出和应用则有效地解决了这一教学困境。从学生的角度来讲，故事教学法通过运用故事的方式带入展开英语教学，能够好的激发出学生的学习兴趣和探究欲望，使得学生产生对该部分英语知识学习的信心，从而实现有效的小学英语教学质量。而从英语知识本身来讲，故事教学法的应用过程当中可以将原本抽象枯燥的英语知识变得直观简单起来，使学生能更好地理解这些英语知识，最终实现有效的小学英语教学。因此，在小学英语教学当中运用故事教学法，有着非常重要的意义。
二、在小学英语教学当中有效运用故事教学法的策略
（一）结合教学内容设计趣味故事。吸引学生注意力。
兴趣是最好的老师，而兴趣也是推动小学生积极进行小学英语学习的一大动因，因此，在运用故事教学法进行小学英语教学时，教师要合理的结合实际的教学内容设计出趣味性的故事来吸引学生的注意力，从而使学生产生对故事的兴趣。在收听故事的过程当中获得更多的英语知识，以能最终达到有效的小学英语教学质量。例如，在学习到《My week》这一课时，教师可以给学生講述这样一个故事：明明是一名小学生，在结束了一周的学习生活之后，明明到爷爷家去做客。爷爷问了明明这一周你都做了什么呢？明明便对他的爷爷叙述了自己这一周发生的事情......在教师讲述了明明星期一到星期五发生的有趣故事之后，学生纷纷产生了极大的兴趣。这时教师便可以随即带入教学内容，引导学生学会使用Monday、Tuesday、Wednesday、 Thursday、Friday等必学词语，并且随机引导学生进行对话练习，彼此之间询问一周当中所做的事情，以能进一步巩固本节课程所学内容。在故事的带动下，学生对于教学内容产生了更多的兴趣，从而积极地参与到学习当中，实现了有效的英语教学。
（二）设计疑问故事情境，激发学生探究欲望
小学生对于事物的好奇心都是比较强烈的，尤其是对未知事物的陌生，则更能激发起其探究欲望。因此，在实际的小学英语教学当中，教师便可以结合实际的教学内容，设计出带有疑问性的故事情节，来有效地展开英语教学。例如，在学习到《There is a big bed》这一课时，教师便可以根据本节教学内容当中学生必须要掌握的几个单词：clock、plant、bike、water bottle、photo展开的故事的设计。Clock、plant、bike、water bottle、photo是小主人丽丽的好帮手。丽丽不在家时，大家经常会一起聊天，clock说：“小主人跟我的关系是最好的，因为每天早上他都会看着我来了解出门上学的时间”。plant说：“我才是小主人最好的朋友，因为小主人每天都会给我浇水，还对我说一些在学校里发生的小故事”。bike说：“在小主人的心里，当然是我最重要啦！因为小主人每天都要骑着我去学校上学呢！”而此时，Water bottle 说......故事讲到这里便结束了。学生纷纷对Water bottle说了什么表示出极大的疑问，接着教师并可以引导学生对Water bottle说了什么展开想象并且进行续写。在这样的教学过程当中，疑问故事情节的设计使得学生对接下来开展的故事内容产生了极大的好奇心，从而想要积极地对其进行探究，帮助学生掌握了该部分英语词汇，实现了有效的教学质量。
结语：对于小学生的英语教学工作，教师要付出与更多的细心和耐心，通过运用故事教学法设计出适合学生的教学方案来展开有效的教学质量。对此，也需要教师进行不断的总结和探究，以能对故事教学法正确的运用方式产生了解，真正的发挥出故事教学法的教学意义。
参考文献：
[1] 陆颖 . 故事教学法在小学英语教学中的运用探究 [J].学子：理论版 ，2016（6）：20.
[2] 颜立煦 . 故事教学法在小学英语教学中的应用探析 [J].小学生 （ 多元智能大王 ），2016（12）：60.