【摘 要】
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本文以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例，利用论证探究式教学模型开展不同氧气条件下酵母菌细胞呼吸方式及其产物的论证，从布置任务活动引导学生提出问题，通过实验收集、分析数据形成主张，再引导学生质疑反驳并进行合理的辩护，最后达成共识。在论证、质疑、辩驳的过程中发展学生的科学思维，加深学生对相关生物学概念的理解，在实验实施过程中发展学生的科学探究能力。
【基金项目】
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宁波市教科所规划课题“论证探究式教学模型在高中生物实验教学中的实践研究”,No.2020YGH084；
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本文以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例，利用论证探究式教学模型开展不同氧气条件下酵母菌细胞呼吸方式及其产物的论证，从布置任务活动引导学生提出问题，通过实验收集、分析数据形成主张，再引导学生质疑反驳并进行合理的辩护，最后达成共识。在论证、质疑、辩驳的过程中发展学生的科学思维，加深学生对相关生物学概念的理解，在实验实施过程中发展学生的科学探究能力。
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