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【摘要】班级工作助理制度是应高校学生思想政治工作改革的要求而产生的，有其现实意义。中央财经大学自2007年实施学生班级工作助理制度以来，收效较为明显。但是，在实施的过程中，也出现了一些问题。因此，如何完善班级工作助理制度，就是一个非常重要的问题。
【关键词】本科生；班级工作助理；完善
我国高等院校自扩招以来，招生规模不断扩大，招生人数急剧上升，使得高校在校本科生的数量激增。然而，在校本科生人数的增加，并没有带来高校辅导员在数量上同比例的增加。辅导员配备的滞后和缺位，给辅导员工作造成了很大的压力。现有高校辅导员的队伍已不能适应高校大众化教育的需求。因此，改革高校思想教育队伍势在必行。班级工作助理制度就是高校思想教育队伍改革的产物之一。
一、实行班级工作助理制度的现实意义
班级工作助理制度是高校思想教育工作改革的产物之一，具有较强的实用性和现实意义。笔者以为，推行本科生班级工作助理制度具有以下几方面的积极意义：
（一）班级工作助理在一定程度上减轻了辅导员的负担
学生班级工作助理是学校学生思想政治教育与管理工作队伍的重要组成部分，是辅导员的得力助手，是学生参与学校管理的主要方式。[1]高校扩招后，在大多数高校，辅导员一般要负责一个年级，所带学生人数在100人以上，有的甚至达到400多人。此外，除了做学生工作外，辅导员还兼做其他工作，如有的兼做财务，有的兼做教务，有的兼做研究生辅导员等，不一而足。因此，仅仅依靠辅导员，显然不能很好地适应高校学生管理和思想教育工作的需要。推行班级工作助理制度是适应高校思想教育工作发展的必然要求，也是高校思想教育工作改革的应有之意。班级工作助理通过协助辅导员制定学生日常思想政治教育年度计划、选聘班干部，配合辅导员对学生进行教育和疏导、对学生宿舍卫生和安全进行例行检查、了解学生生活和心理健康状态等，分担了辅导员的部分工作，减轻了辅导员的工作压力，能协助辅导员完成各方面的工作。
（二）班级工作助理能起到榜样示范的作用
班级工作助理由学生兼任，一般是从高年级品学兼优的学生、学生干部或学生党员中遴选产生。中央财经大学各学院的班级工作助理，大部分都是由本学院的研究生和大四本科生担任，也有少数学院从大三本科生中挑选。班级工作助理作为低年级学生的学长或学妹，有着共同的经历，比较清楚学生的想法与需求。班级工作助理可以引导低年级学生适应大学的生活和学习环境，因为他们具有深切的体会和感受，了解学生容易碰到的学习、思想、生活、心理等方面的问题。因此在彼此交流时，班级工作助理可以向低年级学生介绍自己的经验，讲述自己或同学在同时期的一些遗憾或错误，让低年级学生吸取教训、调整心态。同时，对低年级学生在学习中遇到的难点、疑点能够及时给予解答和辅导，对于低年级学生感兴趣的社团、各项活动等都能够给予及时的解说和帮助。[2]
另外，班级工作助理与低年级学生又是同专业。他们可以向低年级学生介绍院系结构、专业情况，便于低年级学生全面了解所学专业目前的发展状况和未来前景。[3]低年级学生对校园环境的心理落差、对新办专业的前途迷茫，不免会产生悲观消极情绪，继而影响整个班级的稳定和学习积极性；随之而来的是，大部分学生提出转专业申请或个别学生提出退学申请。班级工作助理可以现身说法，用自己的经验教训和取得的成绩，积极宣传和介绍学院与专业的优势，帮助低年级学生加深对学院的了解，树立对专业的信心。这对于增强低年级学生对新办专业的信心，无疑具有举足轻重的作用。
（三）有利于班级工作助理自身能力的提高
班级工作助理选自高年级的学生，尽管他们大部分都担任过学生干部或是学生党员，具有组织班级活动的相关经验；但是，作为班级工作助理，协助辅导员对班级进行日常管理，对他们来说还是第一次。作为班级工作助理，其思考、分析和处理问题的角度与他们担任班干部时也大不相同。班级工作助理这个职位要求他们站在学院甚至学校的角度思考问题，这有利于他们树立全局观念，提高协调能力。
学生个体的差别、大学生思想政治教育工作的特点和日常管理工作的形形色色，对于担任班级工作助理的学生来讲，着实是一个巨大的挑战。因此，在担任班级工作助理的过程中，他们应该不断加强自身素质的提高和能力的培养，注重学习，认真思考，不断吸取经验教训，有目的地锻炼自己的组织协调能力、管理能力、演讲表达能力和处理突发事件的应变能力。[4]同时，他们在做学生思想政治教育工作的时候，也会提高自己的思想觉悟和政治理论水平，注意自己的言行举止，处处起表率作用。
班级工作助理制度不仅减轻了辅导员的工作负担，提高了学校学生思想政治教育和管理工作的水平；而且还有利于对班级工作助理自身的培养，锻炼和提升他们的组织协调能力、管理能力和表达能力等。所以，班级工作助理制度于学校和担任班级工作助理的学生来讲都是双赢的。
二、实行班级工作助理制度过程中出现的问题
中央财经大学自2007年实施学生班级工作助理制度以来，效果是显著的。然而，在实行的过程，也出现了一些问题。如个别班级工作助理不认真履行职责，一学期甚至一学年下来，班级工作助理未参加班级的任何活动，遑论协助辅导员做好学生的思想政治教育和班级建设工作。
（一）有些班级工作助理无暇履行工作职责
如前所述，班级工作助理一般从高年级品学兼优的学生、学生干部或学生党员中遴选产生。其中，研究生担任班级工作助理的人数居多。在笔者走访的几个学院中，大部分辅导员认为：研究生担任班级工作助理的工作效果很不理想，一学期甚或一学年很少参加班级活动，也很少过问班级的情况。更有甚者，学生都不知道学院为他们配备了班级工作助理，直到学院在学年结束，组织学生对班级工作助理进行年度考核时，学生们才知道其班级工作助理为何许人也。研究生班级工作助理缘何成了班级工作不理呢？笔者以为，主要原因是他们学业繁重。我校研究生大部分是两年制，研一的课程非常紧，因为所有的课程都必须在第一年修完，研二就开始写毕业论文和找工作。另外，除了学业外，他们还要参加本班的集体活动，不能游离于班集体之外。因此，他们自身所剩时间无几。学业繁忙和时间有限的客观事实，成为研究生班级工作助理参与所带班级活动的掣肘。在研究生上课期间出现的问题，他们无暇处理；在研究生上课时间召开的会议，他们不能出席；在研究生上课时间组织的活动，他们无法参与。由此可见，对研究生来说，担任班级工作助理确实是心有余而力不足。
（二）班级工作助理很难融入学生当中
这个问题在大三和大四年级中比较普遍。经历了大一时期的懵懂、大二期间的迷茫，大三和大四的学生走向了相对成熟的阶段。大三的学生开始规划着自己的未来，考研、出国留学还是就业，是他们不得不冷静思考的问题。如果选择考研和出国留学，他们就得发奋学习，夯实专业基础、提高英语水平；如果选择就业，他们就得积极参与社会实践，锻炼自身的能力。大四的学生就更忙了，就业和升学的压力使得他们无暇他顾。因此，相比较大一和大二的学生来说，大三和大四的学生对于班级活动的关心程度和参与程度是很低的。班级工作助理与大三、大四的学生基本上是同龄人，学生之间都有一种不服管的抗拒心理。班级工作助理要想获得学生的认同并融入其中并非易事。
（三）对班级工作助理的考核机制不太科学
中央财经大学在对班级工作助理的工作进行考核时，主要分成三个步骤：一是班级工作助理自我考核；二是学生考核；三是学院考核。其中，学生考核的权重为60%，学院考核的权重为40%，班级工助理自我考核的权重为0。从权重的角度来看，突出学生考核的重要性是完全科学合理的，因为学生对班级工助理的工作认真态度、负责程度等方面最为熟悉。但是，学校在进行考核时，也有不合理之处。首先，学生考核和学院考核的内容完全相同。学生考核中的整体评价指标和具体工作评价指标完全包含在学院考核的指标中，造成了学生考核和学院考核的重复。重复考核不仅效率低下，而且还会导致考核缺乏公正性。其次，学生考核指标比较抽象，不具有较强的操作性。学生考核中的具体工作指标有6条，其中第4和5条的操作性较强，但是另外4条就不好作出判断。最后，对学院考核的组成人员没有作出规定。学院的做法各有千秋，有的学院组织全院辅导员、班主任和班级工作助理对各班的班级工作助理进行考核，有的学院召集所在年级辅导员对班级工作助理进行考核，等等。学院考核的人员组成是否合理，决定了考核的公正性和客观性。但有一点是肯定的，考核人员必须对班级工作助理的工作比较了解；否则，很难有客观、公正可言。
三、完善班级工作助理制度的具体措施
班级工作助理制度提高了我校学生思想工作水平，促进了学生思想工作的稳步发展，值得肯定。但是，笔者认为，班级工作助理制度在实行的过程中，也有不完善、不合理之处。故提出了以下完善措施，求教于同仁。
（一）遴选大四保研和大三达到保研资格的学生担任班级工作助理
与研究生相比，大四保研的学生没有学业的压力，因为大四的学生基本上都没有课，即使有课，也只有半学期的课，并且课程门数非常少；与大四其他学生和大三的学生相比，大四保研的学生没有考研、就业和申请出国留学的压力。因此，笔者认为，大四保研的学生是担任班级工作助理的最佳人选。一是因为他们时间充裕，没有学业、考研等的负累，可以全身心投入到工作中；二是因为他们学业有成，能够起到很好的标杆作用。保研的学生无论在学习成绩和综合能力方面，都名列班级前茅。遴选他们担任低年级学生的班级工作助理，不仅可以让低年级学生分享班级工作助理的学习经验和方法，还可以树立低年级学生对专业的信心，稳定学生的厌烦情绪，对新办专业来说尤为重要。三是因为他们大都担任过学生干部或在学生会任职，学生工作经验丰富。他们担任班级工作助理后，可以很快进入工作状态。
大三达到保研资格的学生，虽然受学业的羁绊，时间上比大四保研的学生相对紧一些；但是他们兼有大四保研学生的其它优势，这是研究生同学无法比拟的，因为研究生同学来自不同的学校，综合能力参差不齐，有的甚至没有学生工作的经验。另外，在笔者调研的学院中，辅导员一致认为研究生担任班级工作助理的效果很不理想，对大四保研和大三达到保研资格的学生担任班级工作助理比较认可。
因此，笔者主张，班级工作助理应从大四保研和大三达到保研资格的学生中产生，研究生不再担任班级工作助理，改变班级工作助理变成“班级工作不理”的现象，充分发挥班级工作助理的优势。
（二）完善对班级工作助理的考核机制
为避免学院考核指标和学生考核指标的内容重复，笔者建议将学院考核指标的重点，放在对班级工作助理的思想政治素质、理论水平和工作能力上；学生考核指标则注重对班级工作助理的工作方式和方法、工作态度和效果、与学生的融洽关系等方面。学院负责对班级工作助理的选聘，所以学院应该负责对班级工作助理宏观方面的把握；班级工作助理工作效果的好与坏，学生是最直接的见证者，由他们对班级工作助理的具体工作进行评价，才能真正反映班级工作助理的工作水平。
在学院考核的人员组成上，笔者认为，应由学院学生工作负责人、班级工作助理所带班级的辅导员、班长和团支书组成，因为他们对班级工作助理的工作情况比较熟悉，有利于对班级工作助理的工作做出客观正确的评价。如果组织全院辅导员、班主任和班级工作助理对各位班级工作助理的工作进行考核，评估阵容看似强大，但评估结果可能有失公允。原因在于，大部分评估人员对班级助理的工作不了解。他们测评时，只能根据印象打分，不能做出客观实际的判断，无异于盲人摸象。
（三）大三和大四年级不予配备班级工作助理
如前所述，大三和大四的学生比较成熟，具有“不服管”的特点，大都为着自己的目标在努力奋斗。作为同龄人的班级工作助理，很难融入学生、获得学生的接纳，也是情理之中。因此，与其配备一个不能发挥预期作用的班级工作助理，还不如不予配备。为了避免资源的浪费、实现资源的优化配置，建议学校不给大三和大四的学生配备班级工作助理。也许有人会问：“大三和大四的班级事务很多，辅导员忙不过来怎么办？”解决办法之一，就是给辅导员配备一个勤工助学的学生。勤工助学的学生，加上各班的班委，完全可以帮助辅导员完成班级或工作，没有必要给每个班级配备班级工作助理。这既节省了校学生工作财力紧张的局面，又为贫困生提供了勤工助学的机会。
以上是笔者近年来对班级工作制度的一些思考，希望能给研究该制度的同仁提供参考，以期更好地完善班级工作助理制度，提高学生管理工作水平。
参考文献
[1]引自中央财经大学文件校发[2007]38号:关于印发《中央财经大学学生班级工作助理管理办法》的通知.
[2]孙玮.高校学生辅导员助理工作实践与探讨[J].中国校外教育,2009(12).
[3]孙玮.高校学生辅导员助理工作实践与探讨[J].中国校外教育,2009(12).
[4]陈峥.高校“助理班主任”模式的利弊分析[J].四川工程职业技术学院学报,2007(4).
作者简介：
彭现堂（1980—），男，江西人，硕士，中央财经大学助理研究员，研究方向：思想教育、法律。
李灿（1961—），女，北京人，大学本科，中央财经大学助理研究员，研究方向：思想教育。
【关键词】本科生；班级工作助理；完善
我国高等院校自扩招以来，招生规模不断扩大，招生人数急剧上升，使得高校在校本科生的数量激增。然而，在校本科生人数的增加，并没有带来高校辅导员在数量上同比例的增加。辅导员配备的滞后和缺位，给辅导员工作造成了很大的压力。现有高校辅导员的队伍已不能适应高校大众化教育的需求。因此，改革高校思想教育队伍势在必行。班级工作助理制度就是高校思想教育队伍改革的产物之一。
一、实行班级工作助理制度的现实意义
班级工作助理制度是高校思想教育工作改革的产物之一，具有较强的实用性和现实意义。笔者以为，推行本科生班级工作助理制度具有以下几方面的积极意义：
（一）班级工作助理在一定程度上减轻了辅导员的负担
学生班级工作助理是学校学生思想政治教育与管理工作队伍的重要组成部分，是辅导员的得力助手，是学生参与学校管理的主要方式。[1]高校扩招后，在大多数高校，辅导员一般要负责一个年级，所带学生人数在100人以上，有的甚至达到400多人。此外，除了做学生工作外，辅导员还兼做其他工作，如有的兼做财务，有的兼做教务，有的兼做研究生辅导员等，不一而足。因此，仅仅依靠辅导员，显然不能很好地适应高校学生管理和思想教育工作的需要。推行班级工作助理制度是适应高校思想教育工作发展的必然要求，也是高校思想教育工作改革的应有之意。班级工作助理通过协助辅导员制定学生日常思想政治教育年度计划、选聘班干部，配合辅导员对学生进行教育和疏导、对学生宿舍卫生和安全进行例行检查、了解学生生活和心理健康状态等，分担了辅导员的部分工作，减轻了辅导员的工作压力，能协助辅导员完成各方面的工作。
（二）班级工作助理能起到榜样示范的作用
班级工作助理由学生兼任，一般是从高年级品学兼优的学生、学生干部或学生党员中遴选产生。中央财经大学各学院的班级工作助理，大部分都是由本学院的研究生和大四本科生担任，也有少数学院从大三本科生中挑选。班级工作助理作为低年级学生的学长或学妹，有着共同的经历，比较清楚学生的想法与需求。班级工作助理可以引导低年级学生适应大学的生活和学习环境，因为他们具有深切的体会和感受，了解学生容易碰到的学习、思想、生活、心理等方面的问题。因此在彼此交流时，班级工作助理可以向低年级学生介绍自己的经验，讲述自己或同学在同时期的一些遗憾或错误，让低年级学生吸取教训、调整心态。同时，对低年级学生在学习中遇到的难点、疑点能够及时给予解答和辅导，对于低年级学生感兴趣的社团、各项活动等都能够给予及时的解说和帮助。[2]
另外，班级工作助理与低年级学生又是同专业。他们可以向低年级学生介绍院系结构、专业情况，便于低年级学生全面了解所学专业目前的发展状况和未来前景。[3]低年级学生对校园环境的心理落差、对新办专业的前途迷茫，不免会产生悲观消极情绪，继而影响整个班级的稳定和学习积极性；随之而来的是，大部分学生提出转专业申请或个别学生提出退学申请。班级工作助理可以现身说法，用自己的经验教训和取得的成绩，积极宣传和介绍学院与专业的优势，帮助低年级学生加深对学院的了解，树立对专业的信心。这对于增强低年级学生对新办专业的信心，无疑具有举足轻重的作用。
（三）有利于班级工作助理自身能力的提高
班级工作助理选自高年级的学生，尽管他们大部分都担任过学生干部或是学生党员，具有组织班级活动的相关经验；但是，作为班级工作助理，协助辅导员对班级进行日常管理，对他们来说还是第一次。作为班级工作助理，其思考、分析和处理问题的角度与他们担任班干部时也大不相同。班级工作助理这个职位要求他们站在学院甚至学校的角度思考问题，这有利于他们树立全局观念，提高协调能力。
学生个体的差别、大学生思想政治教育工作的特点和日常管理工作的形形色色，对于担任班级工作助理的学生来讲，着实是一个巨大的挑战。因此，在担任班级工作助理的过程中，他们应该不断加强自身素质的提高和能力的培养，注重学习，认真思考，不断吸取经验教训，有目的地锻炼自己的组织协调能力、管理能力、演讲表达能力和处理突发事件的应变能力。[4]同时，他们在做学生思想政治教育工作的时候，也会提高自己的思想觉悟和政治理论水平，注意自己的言行举止，处处起表率作用。
班级工作助理制度不仅减轻了辅导员的工作负担，提高了学校学生思想政治教育和管理工作的水平；而且还有利于对班级工作助理自身的培养，锻炼和提升他们的组织协调能力、管理能力和表达能力等。所以，班级工作助理制度于学校和担任班级工作助理的学生来讲都是双赢的。
二、实行班级工作助理制度过程中出现的问题
中央财经大学自2007年实施学生班级工作助理制度以来，效果是显著的。然而，在实行的过程，也出现了一些问题。如个别班级工作助理不认真履行职责，一学期甚至一学年下来，班级工作助理未参加班级的任何活动，遑论协助辅导员做好学生的思想政治教育和班级建设工作。
（一）有些班级工作助理无暇履行工作职责
如前所述，班级工作助理一般从高年级品学兼优的学生、学生干部或学生党员中遴选产生。其中，研究生担任班级工作助理的人数居多。在笔者走访的几个学院中，大部分辅导员认为：研究生担任班级工作助理的工作效果很不理想，一学期甚或一学年很少参加班级活动，也很少过问班级的情况。更有甚者，学生都不知道学院为他们配备了班级工作助理，直到学院在学年结束，组织学生对班级工作助理进行年度考核时，学生们才知道其班级工作助理为何许人也。研究生班级工作助理缘何成了班级工作不理呢？笔者以为，主要原因是他们学业繁重。我校研究生大部分是两年制，研一的课程非常紧，因为所有的课程都必须在第一年修完，研二就开始写毕业论文和找工作。另外，除了学业外，他们还要参加本班的集体活动，不能游离于班集体之外。因此，他们自身所剩时间无几。学业繁忙和时间有限的客观事实，成为研究生班级工作助理参与所带班级活动的掣肘。在研究生上课期间出现的问题，他们无暇处理；在研究生上课时间召开的会议，他们不能出席；在研究生上课时间组织的活动，他们无法参与。由此可见，对研究生来说，担任班级工作助理确实是心有余而力不足。
（二）班级工作助理很难融入学生当中
这个问题在大三和大四年级中比较普遍。经历了大一时期的懵懂、大二期间的迷茫，大三和大四的学生走向了相对成熟的阶段。大三的学生开始规划着自己的未来，考研、出国留学还是就业，是他们不得不冷静思考的问题。如果选择考研和出国留学，他们就得发奋学习，夯实专业基础、提高英语水平；如果选择就业，他们就得积极参与社会实践，锻炼自身的能力。大四的学生就更忙了，就业和升学的压力使得他们无暇他顾。因此，相比较大一和大二的学生来说，大三和大四的学生对于班级活动的关心程度和参与程度是很低的。班级工作助理与大三、大四的学生基本上是同龄人，学生之间都有一种不服管的抗拒心理。班级工作助理要想获得学生的认同并融入其中并非易事。
（三）对班级工作助理的考核机制不太科学
中央财经大学在对班级工作助理的工作进行考核时，主要分成三个步骤：一是班级工作助理自我考核；二是学生考核；三是学院考核。其中，学生考核的权重为60%，学院考核的权重为40%，班级工助理自我考核的权重为0。从权重的角度来看，突出学生考核的重要性是完全科学合理的，因为学生对班级工助理的工作认真态度、负责程度等方面最为熟悉。但是，学校在进行考核时，也有不合理之处。首先，学生考核和学院考核的内容完全相同。学生考核中的整体评价指标和具体工作评价指标完全包含在学院考核的指标中，造成了学生考核和学院考核的重复。重复考核不仅效率低下，而且还会导致考核缺乏公正性。其次，学生考核指标比较抽象，不具有较强的操作性。学生考核中的具体工作指标有6条，其中第4和5条的操作性较强，但是另外4条就不好作出判断。最后，对学院考核的组成人员没有作出规定。学院的做法各有千秋，有的学院组织全院辅导员、班主任和班级工作助理对各班的班级工作助理进行考核，有的学院召集所在年级辅导员对班级工作助理进行考核，等等。学院考核的人员组成是否合理，决定了考核的公正性和客观性。但有一点是肯定的，考核人员必须对班级工作助理的工作比较了解；否则，很难有客观、公正可言。
三、完善班级工作助理制度的具体措施
班级工作助理制度提高了我校学生思想工作水平，促进了学生思想工作的稳步发展，值得肯定。但是，笔者认为，班级工作助理制度在实行的过程中，也有不完善、不合理之处。故提出了以下完善措施，求教于同仁。
（一）遴选大四保研和大三达到保研资格的学生担任班级工作助理
与研究生相比，大四保研的学生没有学业的压力，因为大四的学生基本上都没有课，即使有课，也只有半学期的课，并且课程门数非常少；与大四其他学生和大三的学生相比，大四保研的学生没有考研、就业和申请出国留学的压力。因此，笔者认为，大四保研的学生是担任班级工作助理的最佳人选。一是因为他们时间充裕，没有学业、考研等的负累，可以全身心投入到工作中；二是因为他们学业有成，能够起到很好的标杆作用。保研的学生无论在学习成绩和综合能力方面，都名列班级前茅。遴选他们担任低年级学生的班级工作助理，不仅可以让低年级学生分享班级工作助理的学习经验和方法，还可以树立低年级学生对专业的信心，稳定学生的厌烦情绪，对新办专业来说尤为重要。三是因为他们大都担任过学生干部或在学生会任职，学生工作经验丰富。他们担任班级工作助理后，可以很快进入工作状态。
大三达到保研资格的学生，虽然受学业的羁绊，时间上比大四保研的学生相对紧一些；但是他们兼有大四保研学生的其它优势，这是研究生同学无法比拟的，因为研究生同学来自不同的学校，综合能力参差不齐，有的甚至没有学生工作的经验。另外，在笔者调研的学院中，辅导员一致认为研究生担任班级工作助理的效果很不理想，对大四保研和大三达到保研资格的学生担任班级工作助理比较认可。
因此，笔者主张，班级工作助理应从大四保研和大三达到保研资格的学生中产生，研究生不再担任班级工作助理，改变班级工作助理变成“班级工作不理”的现象，充分发挥班级工作助理的优势。
（二）完善对班级工作助理的考核机制
为避免学院考核指标和学生考核指标的内容重复，笔者建议将学院考核指标的重点，放在对班级工作助理的思想政治素质、理论水平和工作能力上；学生考核指标则注重对班级工作助理的工作方式和方法、工作态度和效果、与学生的融洽关系等方面。学院负责对班级工作助理的选聘，所以学院应该负责对班级工作助理宏观方面的把握；班级工作助理工作效果的好与坏，学生是最直接的见证者，由他们对班级工作助理的具体工作进行评价，才能真正反映班级工作助理的工作水平。
在学院考核的人员组成上，笔者认为，应由学院学生工作负责人、班级工作助理所带班级的辅导员、班长和团支书组成，因为他们对班级工作助理的工作情况比较熟悉，有利于对班级工作助理的工作做出客观正确的评价。如果组织全院辅导员、班主任和班级工作助理对各位班级工作助理的工作进行考核，评估阵容看似强大，但评估结果可能有失公允。原因在于，大部分评估人员对班级助理的工作不了解。他们测评时，只能根据印象打分，不能做出客观实际的判断，无异于盲人摸象。
（三）大三和大四年级不予配备班级工作助理
如前所述，大三和大四的学生比较成熟，具有“不服管”的特点，大都为着自己的目标在努力奋斗。作为同龄人的班级工作助理，很难融入学生、获得学生的接纳，也是情理之中。因此，与其配备一个不能发挥预期作用的班级工作助理，还不如不予配备。为了避免资源的浪费、实现资源的优化配置，建议学校不给大三和大四的学生配备班级工作助理。也许有人会问：“大三和大四的班级事务很多，辅导员忙不过来怎么办？”解决办法之一，就是给辅导员配备一个勤工助学的学生。勤工助学的学生，加上各班的班委，完全可以帮助辅导员完成班级或工作，没有必要给每个班级配备班级工作助理。这既节省了校学生工作财力紧张的局面，又为贫困生提供了勤工助学的机会。
以上是笔者近年来对班级工作制度的一些思考，希望能给研究该制度的同仁提供参考，以期更好地完善班级工作助理制度，提高学生管理工作水平。
参考文献
[1]引自中央财经大学文件校发[2007]38号:关于印发《中央财经大学学生班级工作助理管理办法》的通知.
[2]孙玮.高校学生辅导员助理工作实践与探讨[J].中国校外教育,2009(12).
[3]孙玮.高校学生辅导员助理工作实践与探讨[J].中国校外教育,2009(12).
[4]陈峥.高校“助理班主任”模式的利弊分析[J].四川工程职业技术学院学报,2007(4).
作者简介：
彭现堂（1980—），男，江西人，硕士，中央财经大学助理研究员，研究方向：思想教育、法律。
李灿（1961—），女，北京人，大学本科，中央财经大学助理研究员，研究方向：思想教育。