论文部分内容阅读
摘要：在新课改中提出了“教师在教学中要摒弃单一的教学方法，丰富教学课堂模式，使学生在课堂中“乐学”，将学生作为课堂的主体”。而随着当今时代的不断发展，出现了越来越多的教学媒体辅助教师进行教学，各种现代信息技术进入到教学中，例如：多媒体课件、Articulate Storyline、flash、几何画板等。各种教学模式出现在我们的生活中，例如：慕课、翻转课堂、掌上校园等。各种现代信息技术进入到课堂教学中为教师的教学提供的很多便利，丰富了教师的教学方法，活跃了课堂气氛，使学生能在课堂中有更多的自由思考空间。但是有些教师由于运用方法不当，导致学生在课堂中被各种视频图片或者动画分散学习注意力，降低教师的课堂的课堂教学效率。本文便对教师浅略叙述教师在初中数学教学中应该如何正确运用现代信息技术。
关键词：现代信息技术；初中数学；教学策略
现代信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。教师在教学中使用的现代信息技术主要是指一些对一些教学软件的使用，教师合理的配合教学媒体使用教学软件，为学生打造了一个丰富多彩的教学课堂，也使得一些抽象的知识点变得形象具体，学生更容易理解。现代信息技术是一把双刃剑，故教师在教学中使用现代信息技术要注意把握使用的时间可以使用场合，不可太过于依赖现代信息技术，在教学中要始终遵循教学规律，合理运用现代信息技术。
一、合理运用现代信息技术使学生由“学”变为“做”
初中数学是一门需要进行实践操作的学科，对学生的逻辑思维能力也要求较高。但在传统教学中，在课堂中主要是以教师“教”为主，学生以“听”为主，学生单纯的听知识不能培养学生的逻辑思维能力，学生的思维会略显呆板，在做题时也只知道套用解题模板，而不会自己灵活运用知识点进行创造。故教师可以运用现代信息技术，将课堂交给学生，使学生在课堂中多进行实践操作，在实践操作的同时不断的思考，从而培养学生的数学思维。
例如：教师在讲解基本函数的图像特征时，可以让学生通过几何画板对一次函数、正比例函数、反比例函数、抛物线函数的图像进行绘制，让学生在绘制这几种函数图像的过程中理解函数图像的特性，通过实践操作知晓函数之间的区别，学生对知识点的记忆也更加深刻。但教师在让学生进行实践操作时要注意控制课堂节奏，控制学生进行操作的时间以及要带动全体学生参与，管理课堂秩序。
二、合理运用现代信息技术把课堂变“静”为“动”
在传统教学中，教师所使用的媒体只有黑板、粉笔、教科书，这些传统教学媒体对知识点的讲解过于抽象，学生没有具体经验支持，并且教学方法单一，课堂枯燥无趣，学生很难在课堂中对数学产生学习兴趣。针对这一系列问题，教师在可以在教学中通过运用现代信息技术将静止的抽象文字转化为动态的视频、动画、图片呈现在学生眼前。初中数学教师在教学中可以根据教案为学生设计一个多媒体课件，多媒体课件具有极强的交互性，可以在课堂中通过多种方式将知识点呈现在学生面前，为学生对知识点的理解提供了便利，同时丰富多彩的教学方法缓解了学生的视觉疲劳。
例如：教师在讲直线与圆的位置关系时，教师可以通过制作一个小动画，让学生直接通过观看动画了解直线与圆之间相交、相切、相离的三种关系，以及观看直线与圆相交、相切、相离时的特征以及性质。通过在多媒体课件中增加一些小动画，可以让学生形象具体的理解知识点，吸引学生注意力以及增加学生对数学的兴趣。
三、合理运用现代信息技术使学生查阅资源由“繁”至“简”
在初中数学课堂中，教师经常会定期举办一些探究活动，通过让学生探究一些数学难题，培养学生的探究能力。但学生在进行探究时经常需要查找各种资料，在传统教学中，由于教學资源的缺乏，学生查阅资料还需要跑去图书馆查找资料，过程比较繁琐。故教师在教学中不仅要自己学会运用现代信息技术，还应教会学生运用现代信息技术，利用现代信息技术可以很好的運用网络资源，学生可以根据自己的需求在网上进行查阅，简单方便，提高了学生的查阅效率。
例如：教师在教学中布置了一个探究题：求：“a2009+a2008+...+a1”的值，这个题涉及到了学生对多项式的性质的运用，学生可以在网上先查阅多项式的性质，然后再解决探究任务。网上多样的网络资源，为学生的学习以及教师的教学都提供了不少便利，故教师在教学时要教学生合理使用现代信息技术，让学生在课外能根据网上资源进行自学。
四、结语
综上所述，教师在教学中使用现代信息技术时，主要是要增加学生的实践操作次数，让学生在实践操作中加强对知识点的理解。并且对于一些学生不理解的知识点，可以通过一些视频、动画等帮助学生理解。教师通过合理运用现代信息技术也使得学生在课堂中“乐学”，将课堂交给学生，让学生成为了课堂的主体。当然，教师在运用现代信息技术时也要紧跟时代的脚步，不断的学习，提升自己的专业技能知识。
参考文献
[1] 周玉仁主编.《初中数学教学论》.中国人民大学出版社.1999年.
[2] 钟启泉、崔允淳、张华主编.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社.
关键词：现代信息技术；初中数学；教学策略
现代信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。教师在教学中使用的现代信息技术主要是指一些对一些教学软件的使用，教师合理的配合教学媒体使用教学软件，为学生打造了一个丰富多彩的教学课堂，也使得一些抽象的知识点变得形象具体，学生更容易理解。现代信息技术是一把双刃剑，故教师在教学中使用现代信息技术要注意把握使用的时间可以使用场合，不可太过于依赖现代信息技术，在教学中要始终遵循教学规律，合理运用现代信息技术。
一、合理运用现代信息技术使学生由“学”变为“做”
初中数学是一门需要进行实践操作的学科，对学生的逻辑思维能力也要求较高。但在传统教学中，在课堂中主要是以教师“教”为主，学生以“听”为主，学生单纯的听知识不能培养学生的逻辑思维能力，学生的思维会略显呆板，在做题时也只知道套用解题模板，而不会自己灵活运用知识点进行创造。故教师可以运用现代信息技术，将课堂交给学生，使学生在课堂中多进行实践操作，在实践操作的同时不断的思考，从而培养学生的数学思维。
例如：教师在讲解基本函数的图像特征时，可以让学生通过几何画板对一次函数、正比例函数、反比例函数、抛物线函数的图像进行绘制，让学生在绘制这几种函数图像的过程中理解函数图像的特性，通过实践操作知晓函数之间的区别，学生对知识点的记忆也更加深刻。但教师在让学生进行实践操作时要注意控制课堂节奏，控制学生进行操作的时间以及要带动全体学生参与，管理课堂秩序。
二、合理运用现代信息技术把课堂变“静”为“动”
在传统教学中，教师所使用的媒体只有黑板、粉笔、教科书，这些传统教学媒体对知识点的讲解过于抽象，学生没有具体经验支持，并且教学方法单一，课堂枯燥无趣，学生很难在课堂中对数学产生学习兴趣。针对这一系列问题，教师在可以在教学中通过运用现代信息技术将静止的抽象文字转化为动态的视频、动画、图片呈现在学生眼前。初中数学教师在教学中可以根据教案为学生设计一个多媒体课件，多媒体课件具有极强的交互性，可以在课堂中通过多种方式将知识点呈现在学生面前，为学生对知识点的理解提供了便利，同时丰富多彩的教学方法缓解了学生的视觉疲劳。
例如：教师在讲直线与圆的位置关系时，教师可以通过制作一个小动画，让学生直接通过观看动画了解直线与圆之间相交、相切、相离的三种关系，以及观看直线与圆相交、相切、相离时的特征以及性质。通过在多媒体课件中增加一些小动画，可以让学生形象具体的理解知识点，吸引学生注意力以及增加学生对数学的兴趣。
三、合理运用现代信息技术使学生查阅资源由“繁”至“简”
在初中数学课堂中，教师经常会定期举办一些探究活动，通过让学生探究一些数学难题，培养学生的探究能力。但学生在进行探究时经常需要查找各种资料，在传统教学中，由于教學资源的缺乏，学生查阅资料还需要跑去图书馆查找资料，过程比较繁琐。故教师在教学中不仅要自己学会运用现代信息技术，还应教会学生运用现代信息技术，利用现代信息技术可以很好的運用网络资源，学生可以根据自己的需求在网上进行查阅，简单方便，提高了学生的查阅效率。
例如：教师在教学中布置了一个探究题：求：“a2009+a2008+...+a1”的值，这个题涉及到了学生对多项式的性质的运用，学生可以在网上先查阅多项式的性质，然后再解决探究任务。网上多样的网络资源，为学生的学习以及教师的教学都提供了不少便利，故教师在教学时要教学生合理使用现代信息技术，让学生在课外能根据网上资源进行自学。
四、结语
综上所述，教师在教学中使用现代信息技术时，主要是要增加学生的实践操作次数，让学生在实践操作中加强对知识点的理解。并且对于一些学生不理解的知识点，可以通过一些视频、动画等帮助学生理解。教师通过合理运用现代信息技术也使得学生在课堂中“乐学”，将课堂交给学生，让学生成为了课堂的主体。当然，教师在运用现代信息技术时也要紧跟时代的脚步，不断的学习，提升自己的专业技能知识。
参考文献
[1] 周玉仁主编.《初中数学教学论》.中国人民大学出版社.1999年.
[2] 钟启泉、崔允淳、张华主编.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社.