伴随着科学技术的发展，多媒体走进了我们的生活，也走进了我们的课堂，数学课堂也不例外。今天的数学课不再是一个一个例题的展示，而是学生教师共处一个平台，共同交流、共同探讨。
　　多媒体以它特有的表现形式，将课堂教学引入到了更高的境界，更能充分调动学生的各种感官参与到学习中，让我们的数学课更精彩、更活泼、更有生命力。它使我们在仅有的课堂四十五分钟内取得了更令人满意的教学效果，真正实现了高效课堂。
　　一、利用多媒体把学生带进数学世界，引发学生对数学的兴趣
　　数学是一门比较枯燥的学科，在教学过程中，教师运用Powerpoint制作课件，将信息内容引入课堂，图文并茂，从而引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过多媒体创设情境，使学生对知识有了直观的理解，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在学习八年级上册数学“图形的平移和旋转”这一课时，我就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受，让学生深刻的掌握了图形的平移和旋转概念等。学生可以通过几何画板、Microsoft Word、Mathematics等软件自己完成美丽图形的平移、旋转和轴对称。学生开动脑筋，发挥自己的想象力，设计出来的图形让我大吃一惊。
　　二、利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力
　　多媒体教学避开了传统的一本书、一支粉笔、一块黑板的教学方式，使学生在图文并茂的情景中理性地去接受数学知识，它使知识形象化，为学生的理解和记忆创造了条件。我在讲解七年级下册第六章“变量之间的关系”时，学生的空间想象能力不发达，学习这部分内容难度就偏大了。在教学时，我们不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下，然后进行概括和总结，使学生留下深刻的印象，有利于空间思维的扩展，想象力的发挥。
　　三、多媒体可以使枯燥的数学形象化，变“静”为“动”，让学生在“玩”中“学”
　　学数学是一件枯燥的事，学生一涉及空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，就会知难而退。因为有些学生的想象力不丰富，感受空间概念的能力欠缺一些，所以，他们会对这些复杂的问题望而生畏。多媒体的应用会把这些难题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。有人把教学模式比作“交通路”，教学媒体比作“交通工具”，现代化的交通工具只有行驶在现代化的交通道路上，才能发挥出它的最大效益。利用多媒体进行实际操作和形象演示不失为一个好的办法。例如平行线的教学，我们可以将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解，又易引起学生的兴趣，使数学概念变得生动形象。只有让学生动起来，他们才会信心十足全身心地投入到学习中。
　　四、利用多媒体课件有利于培养学生的空间想象力
　　传统的教学方法是教师在讲台上讲解分析，学生在下面听讲做笔记，一节课下来，教师满身粉笔末。好学生规矩听讲，自制力差的学生早不知“所云”了。不过是把教材的内容搬到课堂上而已，缺乏创新意识。于是这就需要教师运用各种方法启发学生，使学生合作探究，勤于思考。例如我们讲解圆的面积，必须以长方形面积知识为基础，要明白圆的面积与长方形的面積的关系。为了让学生深刻理解圆与剪拼成的长方形各部分的关系，我们可以让学生动手操作，这是传统教学常用的，我们不能丢。还可以用多媒体演示，在课堂上我用课件演示二分之一圆周长的曲线移动到长方形的长之处，半径移动到长方形的宽之处，引导学生进一步观察和思考，积极地进行探索。让学生自己体会到这个近似的长方形面积与圆的面积是完全相等的。比较而言，多媒体的优越性就体现出来了，大大提高了教学效率，也便于学生理解。七年级上册第一章第三节“截一个几何体“的学习，也需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状。学生直观的了解切割后的立体形状后再进行概括、总结，系统地进行比较，更加清晰地理解物体的构造。这样既强化了学生的认识，又能帮助学生在头脑中建立相应的数学模型，给学生留下深刻的印象。
　　多媒体课件的表现形式简洁明了、方便快捷，老师瞬间可以完成一黑板的练习，省时又省力，也大大减轻了课上老师的劳动。但我们切记呈现信息的容量要适当，对多媒体的使用要恰到好处。这样才能让多媒体在数学教学中发挥更大的功效，让我们的课堂更丰富多彩。
　　（责编 张宇）