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[摘 要]：在英语阅读教学中开展英语话剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的听说能力 还可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。本文从建构主义理论出发，探索英语话剧表演，在初中英语阅读教学的路径研究。
[关键词] ：英语话剧表演 初中英语阅读教学
英语话剧表演是英语阅读教学重要的方法之一 。英语话剧表演是指对于某些对话，短文，小说，故事 ，新闻，甚至电视，电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来 。学生通过小组活动，对英语话剧进行编写，排练，表演，最后进行师生评价 。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生学英语学习的积极性和主动性。 英语话剧表演给学生带来真实，恰当，令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动，不仅延伸了学生英语学习的时间和空间， 又很大程度地激发了学生持续学习英语的兴趣 。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动，提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语阅读教学的效益 。
一、英语话剧表演的理论依据
建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象 建构主义还认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料 通过意义建构的方式而获得，由于学习是在一定的情景及社会文化背景下，借助其他人的帮助及通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境的四大要素 。英语话剧集演员，艺术，音乐，语言和舞蹈于一体。语言主要是以口语为主，通过舞台说明，台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。故事情节的展开，高潮结局则主要体现在人物的对白和表演里 。英语话剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置，教具学具的使用，以及多种教学环境的组織等虚拟英语学习的“情境”利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构 ”。
二、.英语话剧表演的意义
1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性 。
英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理，培养学生的参与意识，合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外，学习英语的主动性和积极性 。
2.提高学生听说能力
目前，初中英语的听力和口语教学中的确存在不少的缺憾 。比如教材老化，教学方式单调等。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效地得到提高。而英语话剧表演，可以将大量的情景应用语言，让学生听说背，熟能生巧，然后通过面部表情，神态，动作，语调的抑扬顿挫，以表演的方式展现出来 。英语话剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间和空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体，情感，技术等领域，而且还实现了英语交互式教学的重要手段，学生沉浸在话剧创设的语言情境中，大胆的实现语言对话，极大的提高了学生英语语言的听说能力。
3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂
教师要求学生在课下编写英语话剧，鼓励他们编排英语话剧进行表演，这发展了学生的认知策略，刺激学生的学习策略，学生课下自行认真编写话剧，一起交流，探讨，解决问题，期间逐步树立信心，达到独立地获取信息和资料 并能加以整理，分析，归纳和总结的目标，从表演前的策划到表演的实施，直至完成表演后的自评，互评，这些均促进学生更多自觉应用调控策略，学生在学习英语话剧表演的过程中，不断参与交互式的合作训练，体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而学习由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语的第二课堂 。
三、英语话剧表演在初中英语阅读教学活动中起到了重要作用。
通过教师和学生之间的有效互动，解决学生的疑问从而使每一个学生都获得能力的提升，在话剧表演的过程中，教师还要注意激发学生的内在驱动力，使学生能够积极的投入到阅读活动中，并且能够充分激发学生的好奇心和求知欲，主动探索，在探索的过程中不断培养阅读能力 。
利用丰富多彩的话剧表演，让学生在阅读过程中将被动接受的状态转化为主动接受。 这样学生才能在阅读过程中感受到英语阅读的价值和乐趣。利用英语话剧，为学生营造良好的英语氛围。由于初中生的英语词汇积累量相对较少，在学习过程中也难以长时间集中精力 因此，教师在初中英语阅读教学过程中，使学生在阅读过程中感受到愉悦的感觉，这样才能让学生更好的开拓自身的思维。
英语话剧表演使课堂气氛活跃，轻松，自然，有趣，拉近师生之间的距离，以学生为中心，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参与热情，培养了学生自主学习能力，英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语言应用能力 ，在初中英语阅读教学活动中起到了重要作用。
参考文献
[1]教育部 普通高中英语课程标准（实验）[M]人民教育出版社，2003.
[2]李桂秀.短剧表演在英语教学中的有效性[J]文教教学探索，2008（10）.
[3]许葵花.外语教学中过程法戏剧表演的科学性[J]外语与外语教学，2009
[关键词] ：英语话剧表演 初中英语阅读教学
英语话剧表演是英语阅读教学重要的方法之一 。英语话剧表演是指对于某些对话，短文，小说，故事 ，新闻，甚至电视，电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来 。学生通过小组活动，对英语话剧进行编写，排练，表演，最后进行师生评价 。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生学英语学习的积极性和主动性。 英语话剧表演给学生带来真实，恰当，令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动，不仅延伸了学生英语学习的时间和空间， 又很大程度地激发了学生持续学习英语的兴趣 。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动，提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语阅读教学的效益 。
一、英语话剧表演的理论依据
建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象 建构主义还认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料 通过意义建构的方式而获得，由于学习是在一定的情景及社会文化背景下，借助其他人的帮助及通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境的四大要素 。英语话剧集演员，艺术，音乐，语言和舞蹈于一体。语言主要是以口语为主，通过舞台说明，台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。故事情节的展开，高潮结局则主要体现在人物的对白和表演里 。英语话剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置，教具学具的使用，以及多种教学环境的组織等虚拟英语学习的“情境”利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构 ”。
二、.英语话剧表演的意义
1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性 。
英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理，培养学生的参与意识，合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外，学习英语的主动性和积极性 。
2.提高学生听说能力
目前，初中英语的听力和口语教学中的确存在不少的缺憾 。比如教材老化，教学方式单调等。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效地得到提高。而英语话剧表演，可以将大量的情景应用语言，让学生听说背，熟能生巧，然后通过面部表情，神态，动作，语调的抑扬顿挫，以表演的方式展现出来 。英语话剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间和空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体，情感，技术等领域，而且还实现了英语交互式教学的重要手段，学生沉浸在话剧创设的语言情境中，大胆的实现语言对话，极大的提高了学生英语语言的听说能力。
3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂
教师要求学生在课下编写英语话剧，鼓励他们编排英语话剧进行表演，这发展了学生的认知策略，刺激学生的学习策略，学生课下自行认真编写话剧，一起交流，探讨，解决问题，期间逐步树立信心，达到独立地获取信息和资料 并能加以整理，分析，归纳和总结的目标，从表演前的策划到表演的实施，直至完成表演后的自评，互评，这些均促进学生更多自觉应用调控策略，学生在学习英语话剧表演的过程中，不断参与交互式的合作训练，体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而学习由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语的第二课堂 。
三、英语话剧表演在初中英语阅读教学活动中起到了重要作用。
通过教师和学生之间的有效互动，解决学生的疑问从而使每一个学生都获得能力的提升，在话剧表演的过程中，教师还要注意激发学生的内在驱动力，使学生能够积极的投入到阅读活动中，并且能够充分激发学生的好奇心和求知欲，主动探索，在探索的过程中不断培养阅读能力 。
利用丰富多彩的话剧表演，让学生在阅读过程中将被动接受的状态转化为主动接受。 这样学生才能在阅读过程中感受到英语阅读的价值和乐趣。利用英语话剧，为学生营造良好的英语氛围。由于初中生的英语词汇积累量相对较少，在学习过程中也难以长时间集中精力 因此，教师在初中英语阅读教学过程中，使学生在阅读过程中感受到愉悦的感觉，这样才能让学生更好的开拓自身的思维。
英语话剧表演使课堂气氛活跃，轻松，自然，有趣，拉近师生之间的距离，以学生为中心，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参与热情，培养了学生自主学习能力，英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语言应用能力 ，在初中英语阅读教学活动中起到了重要作用。
参考文献
[1]教育部 普通高中英语课程标准（实验）[M]人民教育出版社，2003.
[2]李桂秀.短剧表演在英语教学中的有效性[J]文教教学探索，2008（10）.
[3]许葵花.外语教学中过程法戏剧表演的科学性[J]外语与外语教学，2009