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◆摘 要：思想政治理论课是实现立德树人根本任务的关键课程，其重要地位日益凸显，因此，思政课教学的改革也势在必行。本文旨在分析课堂教学和线上教学各自局限性的基础之上，寻求二者的相互融合，从而提升思政课教学的实效性。
◆关键词：思想政治理论课;课堂教学;线上教学
进入新时代，互联网发展更加迅速，信息化为教师们提供更多的教学资源的同时，也促使教师们不断创新教学手段，以此为契机，高职院校的思政课教师开展了广泛的思想政治理论课线上线下混合教学模式的探索。
一、高职院校思政课课堂教学的困境
首先，思政课课堂教学缺乏亲和力。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”随着教学改革的不断深入，思政课课堂教学效果有了较大提升，但是，基于思政课本身特点，一些概念和理论本身比较抽象难懂，党和国家的相关政策决定本身带有一定的严肃性和严谨性，从而使学生觉得思政课缺乏亲和力，甚至枯燥无味，很难弄懂，课堂失去了应有的吸引力，不能引起学生的情感共鸣，学生也就失去了对思政课的兴趣，思政课课堂教学的目的也难以真正实现。
其次，课堂教学方法改革缺乏实效性。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话，使广大思政课教师大受鼓舞，教学改革与创新的研究不断深入。但是，目前的教学改革，只要集中在教学手段的调整，教学形式“五花八门”，案例式教学、问题式教学、专题性教学、互动式教学、参与讨论式教学、实践教学等教学方式使得思政课堂看起来“热热闹闹”，但是，对于学生而言，思政课真正理论性与思想性的东西并未真正吸收。为了实现习近平总书记提出的“八个统一”，使学生在思政课学习过程中不仅掌握知识，更能获得素质的提升，实现价值目标的认同，从而提高思政课教学的实效性，思政课课堂教学改革仍需进一步探索。
再次，课堂教学面临网络的冲击。信息化时代，为思政课教学改革带了新的发展契机，同样，也使思政课教学受到了冲击。现在的高职院校学生很已经是“00后”，随着互联网技术和信息多元化的发展，各种各样思想和价值观呈现在学生的学习和生活中，潜移默化之中，“00后”的职校生个性张扬，思维活跃，视野开阔，从而使他们不盲从权威，行为更加自我，敢于表达自己的观念及情绪。但作为“00后”大职校生们，由于其鉴别能力尚不成熟，很容易被一些网络上一些有偏差的价值观影响。而我们的思政课课堂虽然经过课程改革，但仍然以教师灌输式的讲述为主，缺乏与学生的有效互动，很难使教学内容入心入脑，从而使学生对思政课失去兴趣，甚至出现抵制情绪。
总之，新时代思想政治教育的任务更加复杂艰巨，要实现立德树人的根本目标，探索提升思政课实效性仍然显得尤为重要。面对互联网背景下得信息化教学，高职院校的思政课教师应该转变观念，从容应对。
二、高职院校思政课线上教学的局限性
毋庸置疑，互联网时代之下，思政课线上教学的优势尤其明显。它可以最大限度的整合思政课教学资源，信息化时代，网络资源十分丰富，线上教学可以利用云平台，通过教师的收集整理，为学生提供更多元的学习资源;另外，它不受时空的限制，教师讲授和学生学习有更大的灵活性，可以使教学活动更加个性化;同时，教学管理也可以实现自动化，教师可以更关注于教学。但是，不可否认，线上教学也有其局限性。
首先，线上教学面临课堂管理的难题。虽然线上教学有一定的优势，但很多同学仍然习惯教师面对面授课，尤其是职业院校学生的自我约束能力不强，缺乏自主学习的动力，虽然一部分同学能够按照老师要求，完成线上课程，但由于线上教学，缺乏有效的监督，部分学生专注度比较差，学习效果不佳。虽然有签到点名等教学手段，教师很难实際把握课堂，更难以调动学生的关注度和参与度。
其次，线上教学面临信息化设备不足的难题。“兵马未动粮草先行”，线上教学不可跨越的问题就是信息化设备的问题，相对于课堂教学，线上教学对网络和设备的依赖性更大，线上教学要想达到好的效果，移动教学设备不可或缺受网络和设备影响，部分同学线上学习过程中出现视频无法加载，直播间无法进入，课堂互动没办法参与等现象，从而影响学习效果。
最后，线上教学面临教师信息化水平有限的难题。线上教学将思政课教师推到教学平台的前沿，面对突如其来的变动，教师由于缺乏线上教学经验，压力倍增，甚至对线上教学产生一定的恐慌，教师面对的不是有着鲜活面孔的学生，而是冰冷的屏幕从而影响教师的发挥。另外，部分教师，尤其是中老年教师，信息化水平有限，面对线上教学，更显得力不从心。
三、高职院校思政课线上线下混合教学模式的探索
线上教学和线下教学，都有一定的局限性，线上和线下教学不是互不相干的平行关系，也不是相互替代的关系，两者应该是相互融合与渗透的。为此，思政课教师们试图寻求突破，寻找线上线下教学相结合的有效途径，从而推进思政课教学改革，提升思政课教学质量与成效。
（一）坚持问题导向，开发思政课教学资源
随着教学改革的不断深入，教学资源的开发利用已经迫在眉睫，优质的课程资源是学生进行自主学习的必要前提。在思政课教学过程中，教师应该着眼于职业院校学生特点，坚持问题导向，开发适合职业院校学生的教学资源，从而提高思政课教学的实效性。
首先，坚持价值性与亲和力的结合。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，需要从根本上解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。思政课教学有其本身的严肃性和科学性，因此，面对大量的网络资源，思政课教学资源的选择，要体现出主流价值观的取向，重点讲清讲透理论讲好中国故事，发挥思政课价值引领的作用，对学生进行社会主义核心价值观教育。这是思政课的首要任务，在这个问题上，必须提高政治站位、深化思想认识，必须旗帜鲜明、毫不含糊，理直气壮开好思政课，把立德树人的根本任务真正落实到位，必须要“坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一”。但同时，“想要真实有效地实现教育的目的，首先就要使学生对这门课程产生亲近感和认同感。”因此，思政课教师在开发教学资源时，要能够联系实际和热点问题，将原本枯燥难懂的理论，以学生易于接受的方式传输给他们，从而增强思政课说服力，拉近学生与思政之间的距离，达到良好的课堂效果。 其次，立足职业院校学生特点。和本科院校不同，职业院校的学生自主学习能力和自我约束能力比较弱，学习能力和理解能力也有限，更容易被网络上各种思想和价值影响，同时，职业院校教育的特点有决定了学生更加主动应用性和实践性，因此，思想政治教育的任务就更加艰巨。基于此，职业院校的思政课教学资源的选择就更要有针对性，思政课教师在开发、利用、整合教学资源时要根据其特点，因材施教，选取那些能够为学生提供体验或带来感悟的课程资源，围绕学生感兴趣的内容开展教学，是学生在思政课学习过程中，不仅能接受到思想的浸润，理论的灌输，更能体会带学习的快乐，增强学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和欲望，主动思考探究问题。
最后，体现理论性与实践性的结合。思想政治理论课的课程性质决定了其有很高的理论性，强调学生掌握和运用马克思主义基本原理和方法分析与解决实际问题的能力和素质，同样，思政课的教学目标也包括学生实际运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题的能力，同时，要使学生真正认同，真心接受思政课，就需要通过开展多种形式的实践活动来实现。这就要求思政课教师在对教学资源进行选择时，既要针对思政课本身的特点，又要根据职业院校学生特点来对设计好如何利用教学资源的实践性，并制定好相关的教学计划和实施方案。既可以通过教师在课堂之中设置相关的问题情景，以任务驱动的方式来激发学生主动探索学的欲望，从而达到启发教学的目的;更主要的是要利用好校内外的实践教育基地，根据不同专业的教学要求，开发利用好不同的实践教育基地，使其更有针对性和实效性。
（二）线上线下结合，增强思政课教学实效性
首先，转变观念，提升线上教学能力。线上教学已经成为教学的一种趋势，但部分思政课教师由于缺乏相应的信息化技术知识的积累，对于新型的技术和手段使用不熟练，所以不愿改变，从而缺乏对线上教学进行探究的动力。线上教学的方法和手段不断更新，对于思政课教师而言，上传课件视频、线上互动、线上讲授与答疑等，都属于简单的基础性操作，这些都要求思政课教师能够熟练运用，作为教师，更应该加强学习;另外，要想上好线上思政课，还要求思政课教师能够具备较高信息化素养和技术水平，能够对课程资源进行筛选加工，找到最适合上课班级的教学内容与方式，同时，思政课教师也应该尽量提升自身灵活运用职能媒介的水平，结合线下的教研活动，认真分析研究教学内容，分模块、定专题，将知识融会贯通，才能以更加优化的方式，将线上思政课堂呈现给学生，使学生学有所获，从而提升线上思政课的有效性和实效性。
其次，线上线下结合，打造高效思政课堂。线上线下教学两种教学形式应该相互融合，线上教学已经成为趋势，在未来的教学过程中，线上教学的作用将日益凸显，因此，思政课教师，不仅要致力于開发好线上教学资源，更要加以整合利用，和课堂教学相结合。首先要利用好线上教学的优势。党的十九届四中全会强调，要“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式”。一些课堂教学无法达成的教学目标，可以通过线上课程来实现，比如实践教学环节，可以利用VR体验，或者“云参观”的形式。其次也要充分利用传统思政课堂的优势，教师和学生可以面对面交流，进行现场答疑解惑，讨论活动，分享交流，进一步提高学生学习的主动性和参与度。最后要寻求线上线下教学相互融合，线上线下教学不应该是“两张皮”，两者应该互为补充。这就要求思政课教师在进行教学设计时把握好两种教学模式，充分发挥好二者的优势，从而提升思政课的教学实效性。
参考文献
[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（02）.
[2]赵天越.高校思想政治理论课亲和力提升策略.现代教育管理，2020（04）.
[3]中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定[N].人民日报，2019-11-06.
[4]赵耀，王建新.新时代高校思想政治理论课“双线教学”的价值意蕴、问题研判与优化策略.思想教育研究，2021（01）.
[5]李宝研.大数据时代大学生网络思想政治教育创新研究[J].黑河学院学报，2019，10（07）.
作者简介
张海滨（1979—），女，汉族，河北衡水人，硕士研究生，副教授，思想政治理论教学。
所属课题：江苏省无锡交通高等职业技术学校校级A类课题《新时代背景下高职院校思政课教学方法的实效性探究》，课题编号：A2020010。
◆关键词：思想政治理论课;课堂教学;线上教学
进入新时代，互联网发展更加迅速，信息化为教师们提供更多的教学资源的同时，也促使教师们不断创新教学手段，以此为契机，高职院校的思政课教师开展了广泛的思想政治理论课线上线下混合教学模式的探索。
一、高职院校思政课课堂教学的困境
首先，思政课课堂教学缺乏亲和力。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”随着教学改革的不断深入，思政课课堂教学效果有了较大提升，但是，基于思政课本身特点，一些概念和理论本身比较抽象难懂，党和国家的相关政策决定本身带有一定的严肃性和严谨性，从而使学生觉得思政课缺乏亲和力，甚至枯燥无味，很难弄懂，课堂失去了应有的吸引力，不能引起学生的情感共鸣，学生也就失去了对思政课的兴趣，思政课课堂教学的目的也难以真正实现。
其次，课堂教学方法改革缺乏实效性。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话，使广大思政课教师大受鼓舞，教学改革与创新的研究不断深入。但是，目前的教学改革，只要集中在教学手段的调整，教学形式“五花八门”，案例式教学、问题式教学、专题性教学、互动式教学、参与讨论式教学、实践教学等教学方式使得思政课堂看起来“热热闹闹”，但是，对于学生而言，思政课真正理论性与思想性的东西并未真正吸收。为了实现习近平总书记提出的“八个统一”，使学生在思政课学习过程中不仅掌握知识，更能获得素质的提升，实现价值目标的认同，从而提高思政课教学的实效性，思政课课堂教学改革仍需进一步探索。
再次，课堂教学面临网络的冲击。信息化时代，为思政课教学改革带了新的发展契机，同样，也使思政课教学受到了冲击。现在的高职院校学生很已经是“00后”，随着互联网技术和信息多元化的发展，各种各样思想和价值观呈现在学生的学习和生活中，潜移默化之中，“00后”的职校生个性张扬，思维活跃，视野开阔，从而使他们不盲从权威，行为更加自我，敢于表达自己的观念及情绪。但作为“00后”大职校生们，由于其鉴别能力尚不成熟，很容易被一些网络上一些有偏差的价值观影响。而我们的思政课课堂虽然经过课程改革，但仍然以教师灌输式的讲述为主，缺乏与学生的有效互动，很难使教学内容入心入脑，从而使学生对思政课失去兴趣，甚至出现抵制情绪。
总之，新时代思想政治教育的任务更加复杂艰巨，要实现立德树人的根本目标，探索提升思政课实效性仍然显得尤为重要。面对互联网背景下得信息化教学，高职院校的思政课教师应该转变观念，从容应对。
二、高职院校思政课线上教学的局限性
毋庸置疑，互联网时代之下，思政课线上教学的优势尤其明显。它可以最大限度的整合思政课教学资源，信息化时代，网络资源十分丰富，线上教学可以利用云平台，通过教师的收集整理，为学生提供更多元的学习资源;另外，它不受时空的限制，教师讲授和学生学习有更大的灵活性，可以使教学活动更加个性化;同时，教学管理也可以实现自动化，教师可以更关注于教学。但是，不可否认，线上教学也有其局限性。
首先，线上教学面临课堂管理的难题。虽然线上教学有一定的优势，但很多同学仍然习惯教师面对面授课，尤其是职业院校学生的自我约束能力不强，缺乏自主学习的动力，虽然一部分同学能够按照老师要求，完成线上课程，但由于线上教学，缺乏有效的监督，部分学生专注度比较差，学习效果不佳。虽然有签到点名等教学手段，教师很难实際把握课堂，更难以调动学生的关注度和参与度。
其次，线上教学面临信息化设备不足的难题。“兵马未动粮草先行”，线上教学不可跨越的问题就是信息化设备的问题，相对于课堂教学，线上教学对网络和设备的依赖性更大，线上教学要想达到好的效果，移动教学设备不可或缺受网络和设备影响，部分同学线上学习过程中出现视频无法加载，直播间无法进入，课堂互动没办法参与等现象，从而影响学习效果。
最后，线上教学面临教师信息化水平有限的难题。线上教学将思政课教师推到教学平台的前沿，面对突如其来的变动，教师由于缺乏线上教学经验，压力倍增，甚至对线上教学产生一定的恐慌，教师面对的不是有着鲜活面孔的学生，而是冰冷的屏幕从而影响教师的发挥。另外，部分教师，尤其是中老年教师，信息化水平有限，面对线上教学，更显得力不从心。
三、高职院校思政课线上线下混合教学模式的探索
线上教学和线下教学，都有一定的局限性，线上和线下教学不是互不相干的平行关系，也不是相互替代的关系，两者应该是相互融合与渗透的。为此，思政课教师们试图寻求突破，寻找线上线下教学相结合的有效途径，从而推进思政课教学改革，提升思政课教学质量与成效。
（一）坚持问题导向，开发思政课教学资源
随着教学改革的不断深入，教学资源的开发利用已经迫在眉睫，优质的课程资源是学生进行自主学习的必要前提。在思政课教学过程中，教师应该着眼于职业院校学生特点，坚持问题导向，开发适合职业院校学生的教学资源，从而提高思政课教学的实效性。
首先，坚持价值性与亲和力的结合。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，需要从根本上解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。思政课教学有其本身的严肃性和科学性，因此，面对大量的网络资源，思政课教学资源的选择，要体现出主流价值观的取向，重点讲清讲透理论讲好中国故事，发挥思政课价值引领的作用，对学生进行社会主义核心价值观教育。这是思政课的首要任务，在这个问题上，必须提高政治站位、深化思想认识，必须旗帜鲜明、毫不含糊，理直气壮开好思政课，把立德树人的根本任务真正落实到位，必须要“坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一”。但同时，“想要真实有效地实现教育的目的，首先就要使学生对这门课程产生亲近感和认同感。”因此，思政课教师在开发教学资源时，要能够联系实际和热点问题，将原本枯燥难懂的理论，以学生易于接受的方式传输给他们，从而增强思政课说服力，拉近学生与思政之间的距离，达到良好的课堂效果。 其次，立足职业院校学生特点。和本科院校不同，职业院校的学生自主学习能力和自我约束能力比较弱，学习能力和理解能力也有限，更容易被网络上各种思想和价值影响，同时，职业院校教育的特点有决定了学生更加主动应用性和实践性，因此，思想政治教育的任务就更加艰巨。基于此，职业院校的思政课教学资源的选择就更要有针对性，思政课教师在开发、利用、整合教学资源时要根据其特点，因材施教，选取那些能够为学生提供体验或带来感悟的课程资源，围绕学生感兴趣的内容开展教学，是学生在思政课学习过程中，不仅能接受到思想的浸润，理论的灌输，更能体会带学习的快乐，增强学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和欲望，主动思考探究问题。
最后，体现理论性与实践性的结合。思想政治理论课的课程性质决定了其有很高的理论性，强调学生掌握和运用马克思主义基本原理和方法分析与解决实际问题的能力和素质，同样，思政课的教学目标也包括学生实际运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题的能力，同时，要使学生真正认同，真心接受思政课，就需要通过开展多种形式的实践活动来实现。这就要求思政课教师在对教学资源进行选择时，既要针对思政课本身的特点，又要根据职业院校学生特点来对设计好如何利用教学资源的实践性，并制定好相关的教学计划和实施方案。既可以通过教师在课堂之中设置相关的问题情景，以任务驱动的方式来激发学生主动探索学的欲望，从而达到启发教学的目的;更主要的是要利用好校内外的实践教育基地，根据不同专业的教学要求，开发利用好不同的实践教育基地，使其更有针对性和实效性。
（二）线上线下结合，增强思政课教学实效性
首先，转变观念，提升线上教学能力。线上教学已经成为教学的一种趋势，但部分思政课教师由于缺乏相应的信息化技术知识的积累，对于新型的技术和手段使用不熟练，所以不愿改变，从而缺乏对线上教学进行探究的动力。线上教学的方法和手段不断更新，对于思政课教师而言，上传课件视频、线上互动、线上讲授与答疑等，都属于简单的基础性操作，这些都要求思政课教师能够熟练运用，作为教师，更应该加强学习;另外，要想上好线上思政课，还要求思政课教师能够具备较高信息化素养和技术水平，能够对课程资源进行筛选加工，找到最适合上课班级的教学内容与方式，同时，思政课教师也应该尽量提升自身灵活运用职能媒介的水平，结合线下的教研活动，认真分析研究教学内容，分模块、定专题，将知识融会贯通，才能以更加优化的方式，将线上思政课堂呈现给学生，使学生学有所获，从而提升线上思政课的有效性和实效性。
其次，线上线下结合，打造高效思政课堂。线上线下教学两种教学形式应该相互融合，线上教学已经成为趋势，在未来的教学过程中，线上教学的作用将日益凸显，因此，思政课教师，不仅要致力于開发好线上教学资源，更要加以整合利用，和课堂教学相结合。首先要利用好线上教学的优势。党的十九届四中全会强调，要“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式”。一些课堂教学无法达成的教学目标，可以通过线上课程来实现，比如实践教学环节，可以利用VR体验，或者“云参观”的形式。其次也要充分利用传统思政课堂的优势，教师和学生可以面对面交流，进行现场答疑解惑，讨论活动，分享交流，进一步提高学生学习的主动性和参与度。最后要寻求线上线下教学相互融合，线上线下教学不应该是“两张皮”，两者应该互为补充。这就要求思政课教师在进行教学设计时把握好两种教学模式，充分发挥好二者的优势，从而提升思政课的教学实效性。
参考文献
[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（02）.
[2]赵天越.高校思想政治理论课亲和力提升策略.现代教育管理，2020（04）.
[3]中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定[N].人民日报，2019-11-06.
[4]赵耀，王建新.新时代高校思想政治理论课“双线教学”的价值意蕴、问题研判与优化策略.思想教育研究，2021（01）.
[5]李宝研.大数据时代大学生网络思想政治教育创新研究[J].黑河学院学报，2019，10（07）.
作者简介
张海滨（1979—），女，汉族，河北衡水人，硕士研究生，副教授，思想政治理论教学。
所属课题：江苏省无锡交通高等职业技术学校校级A类课题《新时代背景下高职院校思政课教学方法的实效性探究》，课题编号：A2020010。