俗话说：少成若天性，习惯如自然。良好的习惯，作为一切教育的基础和归宿，应最先培养，最先形成，它是幼儿成人之根本。现代心理学和教育学的研究表明，人在成年前，尤其是年幼的时候是培养良好习惯的最佳时期。夸美纽斯指出：“德行应在邪恶尚未占居心灵之前，早早就教。”儿童教育，就是培养好习惯！因此，幼儿阶段实施习惯养成教育，将事半功倍。新教育“每月一事”行动，主要目标就是要系统地帮助幼儿养成一生有益的基本习惯。
　　当新教育“每月一事”项目走进江苏海门的幼儿园，我们兴奋、摸索、前行。对于3-6岁的孩子，他们的习惯养成有着自身的特殊性。幼儿阶段能养成哪些习惯？什么样的方法是最适合孩子的？具体该如何操作？当新教育研究院把这个任务交给我们时，工作室成员进行了多次碰撞与研讨。我们怀着一份最美的情感，按照规律，潜心研究、大胆践行，以点到面，从孩子的角度出发，遵循幼儿的年龄特征与兴趣需要，结合每个月的重要纪念日，从身边细小的事情开始，不断丰富完善，将各个主题中所蕴含的习惯素养挖掘出来。对此，我们进行了初步的梳理与架构。
　　自我发展：
　　我会吃饭啦——节俭
　　我会过马路——守规
　　我是勤劳的小蜜蜂——勤劳
　　让我们玩球去——健身
　　我登台，我能行——自信
　　社会交往：
　　环保小卫士——环保
　　我是小小志愿者——公益
　　让我们做朋友——友善
　　谢谢你……——感恩
　　文化学习：
　　看我来表演——审美
　　书香小宝贝——好学
　　童年的记忆——自省
　　●养成目标
　　生活习惯养成目标：形成良好的作息、睡眠、排泄、饮食、进餐、整理等习惯，养成健康、科学、文明的生活常规。有独立做事的意识和较好的生活自理能力，自己的事情自己做。
　　卫生习惯养成目标：了解和掌握初步的卫生常识和技能，逐步提高生活自理能力；获得预防常见病的简单知识，初步养成不怕伤痛、乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。
　　学习习惯养成目标：有浓厚的学习兴趣，好问乐学；有集中的注意力，爱动脑筋勤于思考；遵守学习纪律，有学习的主动性、积极性和坚持性；学会与同伴互助、合作、分享。
　　礼仪习惯养成目标：与人交谈合乎情理，讲话礼貌；注意倾听对方讲话；能主动积极地参与各项活动，有自信心，乐意与人交往；理解遵守日常生活中基本的社会行为规则。
　　安全行为养成目标：养成安全和自我保护的意识和能力，了解生活中的安全标识；了解身体主要器官的功能及重要性，懂得自我保护常识；养成集体活动中的规则意识，了解户外活动中的自我保护方法。
　　社会品行养成目标：爱祖国、爱家乡、爱集体，有初步的民族自豪感；有爱心，尊重父母、长辈、老师和同伴；有独立做事能力，有责任感，不怕困难有一定的耐挫力，乐观、自信、诚实的优秀品质。
　　●实施途径
　　在家庭中启蒙
　　在环境中熏染
　　在阅读中感悟
　　在生活中习得
　　在活动中体验
　　在游戏中巩固
　　●操作策略
　　听“每月一谈”，开启习惯之旅
　　创“温馨环境”，营造习惯氛围
　　读“经典书籍”，明晰习惯之理
　　玩“趣味游戏”，激发习惯之情
　　行“多彩活动”，丰富习惯体验
　　评“习惯之星”，升华行为品质
　　思“品性之行”，延展习惯之路
　　●遵循原则
　　生活性、情境性、实践性、游戏性、阶段性、渗透性
　　●评价措施
　　我们希望，通过以上方法，在情理交融的过程中，帮助孩子由他律到自律，提高认识，养成习惯。接下来，以“童年的记忆——让我们学会记录”为例，说说我们的推进方式。
　　记录、自省，似乎是一个严肃的话题。而童年，是值得回忆的，有第一次学会吃饭的喜悦，有大胆登台表演的懵懂，有参与社区活动的兴奋……在具体操作中，我们以具象、丰富、多样的形式，从孩子的绘本阅讀、快乐游戏、多彩生活入手，让孩子学会记录、养成习惯。过程中，孩子在记，老师在记，家长也在记。
　　一、 读绘入手，开启记录之旅
　　孩子该如何尝试记录？读与绘给了孩子一个新世界！
　　有一套日记系列的绘本。这天，我们一起读《蚯蚓的日记》，世界上每一种动物都有着自己的喜怒哀乐。就拿这条小小的蚯蚓来说，它没有手没有脚，却有丰富多彩的生活，瞧，日记记录了它的
　　一切。
　　这本有趣的图画书，孩子们太喜欢了，想要像小蚯蚓那样记录。恰好那段时间，饲养角里住着一群蚕宝宝。于是，我们的记录开始了——
　　记什么呢？孩子们说：日期肯定要记的。蚕宝宝吃多少桑叶也要记的。它长长了吗？在玩什么呢？它是怎么睡觉的呢？……每一天，孩子们观察着、记录着、交流着。蚕宝宝的故事画完了，孩子们开始了自己的绘画日记……
　　一点一滴，尽显美好！就这样，记录走进了我们的生活，成了我们的习惯。
　　新教育实验提出：生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上。“读与绘”吻醒了孩子的梦，让孩子的心学会飞翔。
　　二、 师生共记，见证精彩瞬间
　　游戏，是幼儿的基本活动形式，多彩的游戏，记录下孩子的
　　成长。
　　又到了游戏的分享时间，听，小班的孩子在说（录音）。这样的美好，我们一起珍藏。
　　过程中，我们还注重环境的支持——
　　有这么一面故事墙，收集着孩子的记录。游戏结束后，孩子们围坐在老师身边。“今天你玩得开心吗？都玩了些什么？”孩子们愉快地回忆着。“有没有遇到困难？怎么解决的？”孩子们拿起画笔，将游戏故事记录在属于自己的树叶上—— 　　一片片小叶子记录下孩子的精彩、独特与珍贵。孩子们驻足、交流，说着游戏里的悄悄话。
　　孩子记录着游戏，老师记录着孩子！（放视频）老师们用心
　　观察、坚持记录，发现儿童、研究
　　儿童。
　　——（观察记录表格）游戏发展着孩子，也改变着老师。
　　记录中，我们走进孩子心灵，向儿童学习。在观察—记录—反思中，发现孩子的“哇”时刻，和孩子共同收获成长的惊喜。
　　三、 父母参与，留下爱的足迹
　　生活是人生的第—课，也是最基本的课程。在记录过程中，离不开家长的参与。
　　像往常一样，离园前，孩子又三三两两，围坐在一起。玲玲说：今天我和婷婷搬桌子，有点累。楠楠说：早上做游戏时，小雨摔了一跤，我把她扶起来的。小静说：我们今天去帮小班的弟弟妹妹穿衣服，他们很可爱，但是不听话。
　　让我感触最深的是洋洋的一段话——昨天晚上，妈妈让我写拼音，我动来动去，她骂我，我哭了，写拼音不好玩，我真的不想
　　写……“那好吧，我们记下来吧”。孩子们开始行动了，但洋洋不停地嘟囔：“我能不画这个吗？”“算了，我还是不画了，妈妈会骂的”“我还是不画了吧。”“我走过去摸着他的头说：“没关系，咱们保密！”之后，就有了这份作品，我决定暂时替他保管着，包括和他妈妈沟通交流时，也没有说起这幅画。但我从另外一个角度，让妈妈了解，什么样的活动才是适合孩子的。并提醒妈妈多和孩子交流，及时发现并记录孩子的成长。
　　不久后的一天，洋洋和妈妈手拉手走进教室，带来了一本记录册，上面有他们共同记录的点点滴滴，这份爱的足迹，温暖又
　　美好。
　　不管是记录，还是分享，我们都征求孩子的意见，关注了孩子的情感。所以，他们的记录越来越丰富，越来越大胆，每天离园前想一想、说一说、画一画，回家之后，家长听孩子娓娓道来，记录下这温情的对白。
　　就这样，家长也悄然走进了我们的记录生活，“育儿沙龙”、“智慧父母”等，定期进行交流分享活动。
　　这是小轩爸爸的一段记录——今天一回到家，像往常一样，宝贝展示她的作品：“昨天我哭了，我没有照顾好小弟弟，妈妈批评我了，我很难过。”我连忙抱起小轩，安慰她。家里有了小弟弟，大宝的情绪更需关注。连续好几天，和弟弟相处的点滴都成了她的绘画日记。家有儿女，足矣！情感在记录中日渐丰盈。幸福、感动一路随行。
　　在记录这一习惯的养成中，我们注重“阅读、游戏、生活”多种形式，注重“环境、策略、评价”多种途径，“幼儿、教师、家长”多方参与。《成长档案手册》记载着我们共同的成长。亲子活动、园外世界、快乐节日、我的生日、我的第一次，丰富而精彩。自然、本真、淳朴的情感在其间流淌，每一本都有着独特的魅力。
　　童年，是美好的！
　　我们在体验中记录：每一份
　　记录都是美丽的足迹。
　　我们在记录中交流：每一次
　　互动都是心灵的沟通。
　　我们在交流中反思：每一种
　　碰撞都是美好的相约。
　　“生活，不是我们活过的日子，而是我們记住的日子。”随后的日子里，孩子们用绘画和语言记录生活，将成为孩子们生活的一种常态，成为他们生命成长的一种方式。
　　一个月，又一个月，我们期待通过“每月一事”行动的推进，在三年的时间里帮助每一位幼儿养成一生有益的基本习惯，奠定幼儿形成完整人格的扎实基础。