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摘 要：交互式电子白板的使用已经越来越普及，它走进笔者和学生的课堂已经有两年了。从最开始的陌生、好奇逐渐到学习、尝试，再到现在的熟练、喜爱，它已经成为了课堂最重要的载体之一。在这一过程中，笔者对于电子白板的学习和使用产生了许多的感受和心得。
关键词：交互式电子白板 英语教学 心得
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0091-02
交互式电子白板具有三大功能——鼠标模式、注解模式、白板模式。鼠标模式主要用以播放PPT课件以及播放课文的听力材料，功能基本与计算机鼠标类似，但是它却将教师从鼠标器上解放了出来，使授课更加自如和灵活。注解模式在英语课堂教学中使用的功能相对较多，可以使用各种颜色的笔在电子白板上进行注解，可以由教师讲解，也可以请学生板书；可以在游戏活动中使用倒计时功能营造竞赛氛围；可以使用聚光灯、放大镜清晰地突出图片或对话中的重点单词或句型；还可以使用截屏、回放等进行知识回顾，等等。白板模式主要用于书写板书、句型说明等。
这三大功能在每种英语课型中都可以加以运用。新课讲授单词可以使用交互式电子白板，清晰地呈现单词的相关知识；听力内容可以运用交互式电子白板进行播放；复习课可以借助交互式电子白板进行注解，等等。
当然，除此之外，最不可少的就是交互式电子白板的实物投影功能，它的运用生动清晰地实现了课堂练习随堂批改、随堂讲解，也实现了以学生作为范例的练习讲解。凡是让学生落在笔头上的练习，都可以使用学生的典型范例进行实物投影，随堂练习可以用实物投影当堂纠正典型错误，提高课堂效率；书面表达可以用实物投影呈现学生的优秀范文，生动形象。积极使用实物投影不仅提高了课堂效率，更重要的是，它体现了课堂教学以学生为出发点的宗旨，让每位学生的作品都有呈现的机会，无形中也鼓励着学生更努力地投入学习。
在这两年的学习和使用过程中，笔者通过反复的设计、实践和反思，掌握了一些交互式电子白板在英语课堂的使用技巧。例如，七年级每个单元的主题图都配有单词的配对游戏（Match），这个环节使用放大镜和聚光灯是再合适不过了，起初可以由教师示范使用，渐渐可以请学生上台演示、讲解，既巩固单词的学习，也很好地锻炼了学生，适宜的难度也激励了学生；九年级的课本内容非常多，常常要大量讲解课本上的单词、句子和语法，照本宣科容易让学生走神跟不上，电视课件又受到屏幕的限制，交互式电子白板就很好地解决了这个问题，可以将课本上的内容扫描并呈现在白板上，教师用电子笔进行注解，学生就能直观地学习做课堂笔记，不易走神也利于掌握知识。这些看似不起眼的小功能、小技巧却大大提高了课堂的实效性，对学生学习的帮助作用非常明显。
在使用交互式电子白板的过程中不难发现，它的功能非常强大，如何整合好它的功能，结合恰当的使用技巧，才是最大限度地发挥交互式电子白板功能的关键所在，而这也对教师提出很多要求。
首先，交互式电子白板对教师的备课提出了非常高的要求。要想在课堂上游刃有余又行之有效地使用好交互式电子白板，教师就必须在课前做好充分的准备，对教材内容完全驾驭，并要科学合理地整合教材内容，如此才能创设性地将交互式的电子白板的各种功能和教学内容相融合。对所学内容的重点分析准确，并要设计好针对重点的活动和练习，因为交互式电子白板可以大量增加课堂互动，若不掌握好教学重点很容易使各种互动变为浪费时间。此外，教师还要在课前完整地准备一课的PPT课件，并设计好每个环节，即要使用的交互式电子白板的功能，否则一节课将失去连贯性，学生的积极性也会受影响。
其次，使用交互式电子白板还要求教师要非常熟悉它的各项功能及其利弊，同时还要会娴熟地操作交互式电子白板。在课堂教学中并不是电子白板使用得越多越好，也需要结合相应的课堂教学才能发挥它的能量，否则一节课就成了电子白板各项功能的堆砌，失去了它本身的价值。
最后，交互式电子白板的有效利用离不开集体备课的力量。在学习和使用交互式电子白板的过程中，笔者发现它的功能并不是一朝一夕就能够完全了解的，各种功能常常是越用越多。而这就来自于教师的相互交流。哪个环节该怎样使用它，还有哪些功能可以用在课堂上，等等，这些都可以从备课组的集思广益中得到启发。
当然，交互式电子白板也不是一个万能器，并不是任何课型、任何内容、任何练习都可以用它，归根结底还是需要教师勤实践发现问题，勤动脑思考问题。曾有一节复习课，笔者突发奇想使用电子白板来一次单词听写——将要默写的单词的汉语意思展现在白板上，让学生看含义写单词，但效果并不如预期，学生大多用了较长时间完成，并且学生很不适应这种新方法。于是笔者开始思考和尝试改进运用电子白板辅助单词复习。改进后，运用电子白板的音频播放功能与电子白板的呈现功能相结合，单词发音加图片展示相结合，让学生听发音写单词，看图片写单词，大大提高了学生对于听写的积极性，也提高了学生拼写单词的速度，获得了不错的效果。
此外，通过使用交互式电子白板教学，课堂中的生成性资源也大大增多了，学生的参与度和积极性都得到了很大的提高。由于电子白板简单易学，学生获得了很好的信息技术教育，学生参与意识增强，很多学生通过观察教师上课使用电子白板的过程和自己在课间对其尝试，对电子白板功能的掌握甚至比教师还快。由此，便可因势利导，鼓励学生结合他们的信息技术知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。这些活动来自学生的构思和设计，再结合教师的整合和完善，既符合课堂教学又能够适合学生进行学习和操练，帮助学生增强英语学习的兴趣同时大大提高课堂效率。
总而言之，交互式电子白板为我们的教和学都提供了很大的便利，教师从传统的粉笔黑板中解放了出来，也离开了计算机操作台重新站到了学生面前，教师和学生的互动多了也有效了；而学生的课堂学习更明确了、更清晰了、也更有趣了，透过交互式电子白板，学生可以真正理解各种知识的含义，也可以真正学会怎样运用知识。交互式电子白板在课堂中默默发挥着不可估量的重要作用，学好它、用好它是每个教师的新课题，相信在它的协助下，课堂教学会更加生动有趣，学生会更加热爱学习，教师也一定会更加潇洒自如，课堂也将插上新的翅膀搭载学生的梦想一起高飞。
（青岛经济技术开发区第九中学，山东 青岛 266426）
参考文献：
[1]彭敏霞，徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化，2008（20）.
[2]孙沛华，王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨——从“交互式电子白板”谈起[J].电化教育研究，2011（05）.
[3]瞿浩，张新明.电子白板在课堂教学中的应用现状及其策略研究——以中学数学为例[J].中小学教学研究，2011（02）.
关键词：交互式电子白板 英语教学 心得
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0091-02
交互式电子白板具有三大功能——鼠标模式、注解模式、白板模式。鼠标模式主要用以播放PPT课件以及播放课文的听力材料，功能基本与计算机鼠标类似，但是它却将教师从鼠标器上解放了出来，使授课更加自如和灵活。注解模式在英语课堂教学中使用的功能相对较多，可以使用各种颜色的笔在电子白板上进行注解，可以由教师讲解，也可以请学生板书；可以在游戏活动中使用倒计时功能营造竞赛氛围；可以使用聚光灯、放大镜清晰地突出图片或对话中的重点单词或句型；还可以使用截屏、回放等进行知识回顾，等等。白板模式主要用于书写板书、句型说明等。
这三大功能在每种英语课型中都可以加以运用。新课讲授单词可以使用交互式电子白板，清晰地呈现单词的相关知识；听力内容可以运用交互式电子白板进行播放；复习课可以借助交互式电子白板进行注解，等等。
当然，除此之外，最不可少的就是交互式电子白板的实物投影功能，它的运用生动清晰地实现了课堂练习随堂批改、随堂讲解，也实现了以学生作为范例的练习讲解。凡是让学生落在笔头上的练习，都可以使用学生的典型范例进行实物投影，随堂练习可以用实物投影当堂纠正典型错误，提高课堂效率；书面表达可以用实物投影呈现学生的优秀范文，生动形象。积极使用实物投影不仅提高了课堂效率，更重要的是，它体现了课堂教学以学生为出发点的宗旨，让每位学生的作品都有呈现的机会，无形中也鼓励着学生更努力地投入学习。
在这两年的学习和使用过程中，笔者通过反复的设计、实践和反思，掌握了一些交互式电子白板在英语课堂的使用技巧。例如，七年级每个单元的主题图都配有单词的配对游戏（Match），这个环节使用放大镜和聚光灯是再合适不过了，起初可以由教师示范使用，渐渐可以请学生上台演示、讲解，既巩固单词的学习，也很好地锻炼了学生，适宜的难度也激励了学生；九年级的课本内容非常多，常常要大量讲解课本上的单词、句子和语法，照本宣科容易让学生走神跟不上，电视课件又受到屏幕的限制，交互式电子白板就很好地解决了这个问题，可以将课本上的内容扫描并呈现在白板上，教师用电子笔进行注解，学生就能直观地学习做课堂笔记，不易走神也利于掌握知识。这些看似不起眼的小功能、小技巧却大大提高了课堂的实效性，对学生学习的帮助作用非常明显。
在使用交互式电子白板的过程中不难发现，它的功能非常强大，如何整合好它的功能，结合恰当的使用技巧，才是最大限度地发挥交互式电子白板功能的关键所在，而这也对教师提出很多要求。
首先，交互式电子白板对教师的备课提出了非常高的要求。要想在课堂上游刃有余又行之有效地使用好交互式电子白板，教师就必须在课前做好充分的准备，对教材内容完全驾驭，并要科学合理地整合教材内容，如此才能创设性地将交互式的电子白板的各种功能和教学内容相融合。对所学内容的重点分析准确，并要设计好针对重点的活动和练习，因为交互式电子白板可以大量增加课堂互动，若不掌握好教学重点很容易使各种互动变为浪费时间。此外，教师还要在课前完整地准备一课的PPT课件，并设计好每个环节，即要使用的交互式电子白板的功能，否则一节课将失去连贯性，学生的积极性也会受影响。
其次，使用交互式电子白板还要求教师要非常熟悉它的各项功能及其利弊，同时还要会娴熟地操作交互式电子白板。在课堂教学中并不是电子白板使用得越多越好，也需要结合相应的课堂教学才能发挥它的能量，否则一节课就成了电子白板各项功能的堆砌，失去了它本身的价值。
最后，交互式电子白板的有效利用离不开集体备课的力量。在学习和使用交互式电子白板的过程中，笔者发现它的功能并不是一朝一夕就能够完全了解的，各种功能常常是越用越多。而这就来自于教师的相互交流。哪个环节该怎样使用它，还有哪些功能可以用在课堂上，等等，这些都可以从备课组的集思广益中得到启发。
当然，交互式电子白板也不是一个万能器，并不是任何课型、任何内容、任何练习都可以用它，归根结底还是需要教师勤实践发现问题，勤动脑思考问题。曾有一节复习课，笔者突发奇想使用电子白板来一次单词听写——将要默写的单词的汉语意思展现在白板上，让学生看含义写单词，但效果并不如预期，学生大多用了较长时间完成，并且学生很不适应这种新方法。于是笔者开始思考和尝试改进运用电子白板辅助单词复习。改进后，运用电子白板的音频播放功能与电子白板的呈现功能相结合，单词发音加图片展示相结合，让学生听发音写单词，看图片写单词，大大提高了学生对于听写的积极性，也提高了学生拼写单词的速度，获得了不错的效果。
此外，通过使用交互式电子白板教学，课堂中的生成性资源也大大增多了，学生的参与度和积极性都得到了很大的提高。由于电子白板简单易学，学生获得了很好的信息技术教育，学生参与意识增强，很多学生通过观察教师上课使用电子白板的过程和自己在课间对其尝试，对电子白板功能的掌握甚至比教师还快。由此，便可因势利导，鼓励学生结合他们的信息技术知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。这些活动来自学生的构思和设计，再结合教师的整合和完善，既符合课堂教学又能够适合学生进行学习和操练，帮助学生增强英语学习的兴趣同时大大提高课堂效率。
总而言之，交互式电子白板为我们的教和学都提供了很大的便利，教师从传统的粉笔黑板中解放了出来，也离开了计算机操作台重新站到了学生面前，教师和学生的互动多了也有效了；而学生的课堂学习更明确了、更清晰了、也更有趣了，透过交互式电子白板，学生可以真正理解各种知识的含义，也可以真正学会怎样运用知识。交互式电子白板在课堂中默默发挥着不可估量的重要作用，学好它、用好它是每个教师的新课题，相信在它的协助下，课堂教学会更加生动有趣，学生会更加热爱学习，教师也一定会更加潇洒自如，课堂也将插上新的翅膀搭载学生的梦想一起高飞。
（青岛经济技术开发区第九中学，山东 青岛 266426）
参考文献：
[1]彭敏霞，徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化，2008（20）.
[2]孙沛华，王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨——从“交互式电子白板”谈起[J].电化教育研究，2011（05）.
[3]瞿浩，张新明.电子白板在课堂教学中的应用现状及其策略研究——以中学数学为例[J].中小学教学研究，2011（02）.