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江西省抚州市实验学校
【摘 要】初中生物教学是培养初中生正确的生命意识和价值观的主要途径，但是当下初中生物教学中生命教育的比重很小，新课改为了改变这一现状，提出了将初中生物教学与生命教育有效结合，本文就初中生物教学与生命教育的有效结合的必要性及意义展开阐述，并就如何将初中生物教学与生命教育有效结合提出了具体性的实践途径。
【关键词】初中生物教学 生命教育 有效结合的意义 具体措施
当今，许多学生对生命的内涵理解有误差，有些学生轻生的事件屡屡发生，这说明了当下学生们普遍缺乏生命教育的现状，初中生是形成生命观价值观的关键时期，初中生物教学中缺乏生命教育的内容以及教学中不注重学生的生命教育亟待改革。在我国现行生物教学优势的基础上提出的新课改着重于学生的发展和社会的需求；关注生命教育在生物教学中的比重，从而使每一个学生通过生物学习中理解生命的深刻内涵，帮助他们形成正确的价值观，生命观。
一、初中生物教学与生命教育的有效结合的必要性及意义
当今社会上漠视生命的事件屡屡发生，这和学校教育有必然的关系，这引起了学校和政府的重视，政府要求在学校德育教育中力行生命教育，这需要建立一个长期有效的生命教育教学机制，据学者以及相关学者的研究表明，学科渗透是实践生命教育的有效途径，通过课堂学习以及实践教学活动的参与，学生们在潜移默化中受到生命教育，自然而然就会理解生命的重要性，进而形成正确的生命观。为应对形势的多变，新课改中有一项珍爱生命，关爱大自然的要求，这与生命教育的目标相吻合，这两方面的要求说明生物教学与生命教育的有效结合是可行的，也是必要的。那么这种有效结合的意义何在，包括以下两个具体意义。
1.让学生在生物学习中接受生命教育，形成正确的生命观
生命教育采用学科渗透的方式，具体渗透在生物学科上，让学生在学习生物的过程中潜移默化地接受生命教育，从而对生命的内涵有一个深度的了解与学习，形成珍爱生命的正确价值观念，即形成正确的生命观。
2.帮助探索生命教育的具体实现路径
生命教育在当下中国社会上漠视生命的事件频发的现状下显得极为重要，那么如何实现生命教育及其实现的具体路径，将生物教学与生命教育有效结合是一个具体的科学的实现路径，这为探索生命教育的具体实现路径提供了很好的思路与经验。
二、初中生物教学与生命教育的有效结合的具体途径
1.创新初中生物教学方法
生物教学与生命教育有效结合需要创新教学方法，不能局限于课堂死板的教学模式。要在生命教育的特点下，实施与之相适应的教学模式 ，如：教学内容深入浅出；多增加实践教学活动鼓励学生自己去动手实践，亲身体验，例如：开展小平，话剧，情景设置等具体教学实践活动让学生亲身体验；增加生命教育文化的熏陶，如：观看珍爱生命方面的电影作品，提升学生学习积极性；注重学生意见的表达，如：课堂讨论，小组辩论，让学生在思索中中逐渐加深对生命的理解；理论与实际的相结合，将生命教育的相关知识与生活实际相结合，从而帮助学生更直观地理解生命教育的内容。
2.科学合理的初中生物教材
要将生物教学与生命教育有效结合就必须要求要与之相适应的生物教材，这需要教材人员的精心制定，需要教材的制定符合生命教育的内容要求，科学的排版设计和浅显通俗但是科学合理的内容，力求学生好懂，老师好教，一切以为了学生接受更好的生命教育为目标，一切以学生理解为第一位。有了好的教材，才能将生命教育与生物教学结合的有效性进行到最大。
生物教师能力素质的提高名师出高徒是亘古不变的道理，有了好的教材，也需要好的老师去教才行，教师的能力素质直接关系到学生接受的教育的质量。将生物教学与生命教育相结合的教学方式要求教师自身加强对正确生命观的理解和认识，教师要树立正确的生命观才能理解教材，才能教授学生正确的生命观，教师要与时俱进，不断提高自身的教学能力和素质，为人师即要不断进步方能为人师。
3.借鉴国外的经验，建立中国特色的生命教育模式。
国外很早就开始了生命教育学科渗透的教育模式，也有了许多成功的案例和失败的案例，我们要学习其成功的秘诀，吸取其失败的经验，当然其成功的经验我们不能照搬照抄，要结合中国的实际国情做出相适应的调整，建立起中国特色的生命教育模式。
4.递进式的教育方式
生存、生长、生活、生态、生死 教育是新时期对生命教育的五步理解和内涵，教师要根据教材的内容安排，结合学生的接受能力，循序渐进有规律地进行生命教育，要循序渐进，在实践中探索出一套适合中国的实践教育体系。这要符合以下三个原则：
第一，原则—有序性。生物教材有其内在的知识逻辑，但是学生的认知也有一定的发展顺序，所以在教学的过程中要求教學的逻辑顺序和知识的难易程度与学生的认知水平相适应，根据不同的教学内容和学生的认知水平的个体差异，要设定不同的目标，这还要求根据学生认知水平的不断提高，逐步递进地加深生命教育的知识层次。
第二，原则—循序渐进。初中生物的生命教育包含六大主要教育方面，即生命起源，安全卫生，生存，心理健康青春期以及感恩。这需要我们教师在三年的教学中循序渐进地教授生命教育的内容，要根据学生的身心发展特点逐步地教授，让他们逐步懂得生命从何而来，生命的存在意义，从而明确人生观价值观。
第三，原则—重实质轻形式。初中生物教学中的生命教育的教学要注重学生接受的实际情况，并相应地调整教学计划和具体方式，不能流于形式，只注重于完成教学任务，而忽视生命教育的真正目标—让学生形成正确的生命观。
将初中生物教学与生命教育有效结合是进行生命教育的有效途径，在我国生命教育的发展中，，要大力推行这种教学模式，这对于学生正确生命观的形成和社会的稳定是有益的。
参考文献
[1]傅紫薇.初中生物教学中渗透生命教育的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]马利娟.对初中生物教学中生命教育现状的探究[D].河南大学，2014.
[3]米娜.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[D].山东师范大学，2014.
【摘 要】初中生物教学是培养初中生正确的生命意识和价值观的主要途径，但是当下初中生物教学中生命教育的比重很小，新课改为了改变这一现状，提出了将初中生物教学与生命教育有效结合，本文就初中生物教学与生命教育的有效结合的必要性及意义展开阐述，并就如何将初中生物教学与生命教育有效结合提出了具体性的实践途径。
【关键词】初中生物教学 生命教育 有效结合的意义 具体措施
当今，许多学生对生命的内涵理解有误差，有些学生轻生的事件屡屡发生，这说明了当下学生们普遍缺乏生命教育的现状，初中生是形成生命观价值观的关键时期，初中生物教学中缺乏生命教育的内容以及教学中不注重学生的生命教育亟待改革。在我国现行生物教学优势的基础上提出的新课改着重于学生的发展和社会的需求；关注生命教育在生物教学中的比重，从而使每一个学生通过生物学习中理解生命的深刻内涵，帮助他们形成正确的价值观，生命观。
一、初中生物教学与生命教育的有效结合的必要性及意义
当今社会上漠视生命的事件屡屡发生，这和学校教育有必然的关系，这引起了学校和政府的重视，政府要求在学校德育教育中力行生命教育，这需要建立一个长期有效的生命教育教学机制，据学者以及相关学者的研究表明，学科渗透是实践生命教育的有效途径，通过课堂学习以及实践教学活动的参与，学生们在潜移默化中受到生命教育，自然而然就会理解生命的重要性，进而形成正确的生命观。为应对形势的多变，新课改中有一项珍爱生命，关爱大自然的要求，这与生命教育的目标相吻合，这两方面的要求说明生物教学与生命教育的有效结合是可行的，也是必要的。那么这种有效结合的意义何在，包括以下两个具体意义。
1.让学生在生物学习中接受生命教育，形成正确的生命观
生命教育采用学科渗透的方式，具体渗透在生物学科上，让学生在学习生物的过程中潜移默化地接受生命教育，从而对生命的内涵有一个深度的了解与学习，形成珍爱生命的正确价值观念，即形成正确的生命观。
2.帮助探索生命教育的具体实现路径
生命教育在当下中国社会上漠视生命的事件频发的现状下显得极为重要，那么如何实现生命教育及其实现的具体路径，将生物教学与生命教育有效结合是一个具体的科学的实现路径，这为探索生命教育的具体实现路径提供了很好的思路与经验。
二、初中生物教学与生命教育的有效结合的具体途径
1.创新初中生物教学方法
生物教学与生命教育有效结合需要创新教学方法，不能局限于课堂死板的教学模式。要在生命教育的特点下，实施与之相适应的教学模式 ，如：教学内容深入浅出；多增加实践教学活动鼓励学生自己去动手实践，亲身体验，例如：开展小平，话剧，情景设置等具体教学实践活动让学生亲身体验；增加生命教育文化的熏陶，如：观看珍爱生命方面的电影作品，提升学生学习积极性；注重学生意见的表达，如：课堂讨论，小组辩论，让学生在思索中中逐渐加深对生命的理解；理论与实际的相结合，将生命教育的相关知识与生活实际相结合，从而帮助学生更直观地理解生命教育的内容。
2.科学合理的初中生物教材
要将生物教学与生命教育有效结合就必须要求要与之相适应的生物教材，这需要教材人员的精心制定，需要教材的制定符合生命教育的内容要求，科学的排版设计和浅显通俗但是科学合理的内容，力求学生好懂，老师好教，一切以为了学生接受更好的生命教育为目标，一切以学生理解为第一位。有了好的教材，才能将生命教育与生物教学结合的有效性进行到最大。
生物教师能力素质的提高名师出高徒是亘古不变的道理，有了好的教材，也需要好的老师去教才行，教师的能力素质直接关系到学生接受的教育的质量。将生物教学与生命教育相结合的教学方式要求教师自身加强对正确生命观的理解和认识，教师要树立正确的生命观才能理解教材，才能教授学生正确的生命观，教师要与时俱进，不断提高自身的教学能力和素质，为人师即要不断进步方能为人师。
3.借鉴国外的经验，建立中国特色的生命教育模式。
国外很早就开始了生命教育学科渗透的教育模式，也有了许多成功的案例和失败的案例，我们要学习其成功的秘诀，吸取其失败的经验，当然其成功的经验我们不能照搬照抄，要结合中国的实际国情做出相适应的调整，建立起中国特色的生命教育模式。
4.递进式的教育方式
生存、生长、生活、生态、生死 教育是新时期对生命教育的五步理解和内涵，教师要根据教材的内容安排，结合学生的接受能力，循序渐进有规律地进行生命教育，要循序渐进，在实践中探索出一套适合中国的实践教育体系。这要符合以下三个原则：
第一，原则—有序性。生物教材有其内在的知识逻辑，但是学生的认知也有一定的发展顺序，所以在教学的过程中要求教學的逻辑顺序和知识的难易程度与学生的认知水平相适应，根据不同的教学内容和学生的认知水平的个体差异，要设定不同的目标，这还要求根据学生认知水平的不断提高，逐步递进地加深生命教育的知识层次。
第二，原则—循序渐进。初中生物的生命教育包含六大主要教育方面，即生命起源，安全卫生，生存，心理健康青春期以及感恩。这需要我们教师在三年的教学中循序渐进地教授生命教育的内容，要根据学生的身心发展特点逐步地教授，让他们逐步懂得生命从何而来，生命的存在意义，从而明确人生观价值观。
第三，原则—重实质轻形式。初中生物教学中的生命教育的教学要注重学生接受的实际情况，并相应地调整教学计划和具体方式，不能流于形式，只注重于完成教学任务，而忽视生命教育的真正目标—让学生形成正确的生命观。
将初中生物教学与生命教育有效结合是进行生命教育的有效途径，在我国生命教育的发展中，，要大力推行这种教学模式，这对于学生正确生命观的形成和社会的稳定是有益的。
参考文献
[1]傅紫薇.初中生物教学中渗透生命教育的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]马利娟.对初中生物教学中生命教育现状的探究[D].河南大学，2014.
[3]米娜.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[D].山东师范大学，2014.