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摘 要：初中与小学数学教学衔接好与否直接影响到初中数学教学的效果。每一位初中数学教师要注意分析好初中数学与小学数学课程发生变化与连接，帮助每一位初中学生做好数学学习的衔接。
关键词：中小学数学教学;衔接;教师;学生
九年义务教育初中、小学属于两个学段，在两个学段之间存在一定“跨度”，我所任职的是一所农村中学，教过五届的中学数学，对于教学中存在的“跨度”体会可能更直接些，。作为一名有着15年教学经验的初中数学教师，本着对问题的探究，谈谈我教学以来跟数学教学衔接的一些思考。
一、初中学生学习数学迫切需要做好数学课程的衔接
教学多年我发现，很多小学生升入初中后，在七年级秋季学期期中考试时成绩不错，可是到了期末考试数学成绩却慢慢的落了下来，特别到了七年级春季学期，数学成绩更是直线下滑。为什么会出现这样子的现象呢？主要是因为：小学生以反复机械式记忆为主，以直观生动的形象为主。小学数学教师一般都会用直观生动的形象数学教学方法，反复多次讲解，非常细致。重复性的大量的做题，很多题目，学生看一眼都能背出答案。小学的课程少，小学生的学习时间充足。从小学毕业升入初中后，每个学生学科由原来三科一下子增加到了七科，很多科目的学习内容也抽象了，每一节课的知识容量都增大，教师的教学进度相对于小学快了许多，所以很多学生都不能很快的适应;很多学生还是和小学一样的学习方法，根本不上初中阶段的学习要求。初中要求每一个中学生都要有比较强的主动自觉学习能力，而小学生则大部分是依赖教师与家长的监督;刚入学的七年级学生，由于对教师管理方法不适应，很多人无所适从，不知道怎么办。为了让所有的学生能够很快适应初中数学教学，作为他们的数学教师，我们必须研究好九年义务教育数学课程改革大纲，为解决好初中与小学数学教学的衔接问题做好准备。
二、新课程标准要求每一位初中数学教师要做好初中与小学数学课程的衔接
新的数学课程标准提倡既然数学来源于生活、所以每一位学生学习数学都能自主探究学习。可见，每一位中学数学教师任务深重而道远。因此，每一位中学数学教师都要认真研究与中学数学知识衔接紧密的相关知识以及能力要求，一定要找到小学在学科知识与能力，小学数学教学中对初中数学教学产生干扰阻碍的教学内容，做好教学衔接。要使每一名学生都有着十分清晰的数学观念、数学知识点理解全面，还具备有很强运用数学知识并能拿来解决生活的实际问题。
三、从客观角度出发，分析好初中与小学数学课程内容
在数与代数的教学中，内容主要表现为由原来小学的算术到初中的有理数、实数，由小学算术运算到初中整式运算。最初的衔接是对负数的认识，到后来的可以用字母表示任意一个数。简单概括为由“数”到“式”的升级过程。无论是小学还是中学，数学教学中都有很多地方可以进行类比。比如：整数与整式，整数分解与因式分解，分数与分式，分数运算与分式运算等等。在认识、学习数量关系方面，从认识生活中经常见到的数量关系开始，从认识正比例作为过渡，进入初中后开始较系统地学习与函数有關的数学知识。相应地，解决实际问题的数学方法，小学时都是用算术的方法解决，初中后先是引入比较简单的方程，再到全部是以方程为主的解决方法。在空间与图形的教学中，主要为由直观形象的几何图形、向论证几何逐渐过渡。
四、与学生做好心理沟通交流，建立和谐师生关系
学生在与老师交流的过程中，缺少主动性，还存在害怕与老师交流面对面的情况，甚至有个别学生认为老师偏心或不喜欢自己，这就需要学生主动去接近老师，和老师沟通交流。如果老师不妥善处理，老师和学生之间就有代沟，学生可能会对老师产生敌对，时间久了就会产生厌学的情绪。如果考试考差了，学生心理会很糟糕，特别是发挥失常的学生更心理更不好受，非常需要加强师生之间的交流沟通，否则学生没办法摆脱思想上的压力，再次努力学习的欲望无法激发。七年级学生身体和心理的发展上处于由儿童转向青少年的重要过渡，很多学生的心理都是处于半幼稚、半成熟状态，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾非常明显突出的时期。当他们在小学阶段认可了某位教师的教学风格，到初中了，接受到的是不一样的教师不一样的教学方法，或在上课听讲时，遇到不明白的问题，因为缺乏沟通能力，所以既不与同学交流，也不与老师沟通，因此积攒多了，就拉下课程、成绩就差，他有可能就因此而失去学习的兴趣，如果教师能及时采用李教授的心理咨询方式跟学生进行沟通，让学生说出真实想法，并及时采取有效的教学方法做好过渡衔接，帮助学生消除心理不适应感，学生就会很快融入新的学习氛围中，再学习的自信心也就培植起来。
五、抓学慢生、偏科生的辅导
很多学生读小学时，就偏科非常严重，他们中有很多人在学习上很吃力，到了初中后所学习的科目一下子多了很多，每一个学生兴趣爱好又不相同，如果学生基础知识很差，想赶上其它同学就很难了，从而这些学生也可能因为学习跟不上或者没有办法接受所学的知识而放弃了学习。想要让这部分学生能够赶上同年级的其他同学，这就要求小学老师要加强教育，学生升入初中后，作为他们的教师要时刻关注和辅导，不让他们与其他同学拉大差距。
每一个学生从小学到初中主观上都存在着一种对知识求知及积极向上的愿望，但客观生活中上也会存在着很多不能很快适应的地方，作为他们的教师一定要正确的引导每一个学生过好这一关。要采用与过渡期的有关特点的教学措施和方法来教学，从而提高学生的学习积极性。因此，做好初中与小学数学教学工作的衔接，是每一位中学数学教师必要的艰巨任务。
关键词：中小学数学教学;衔接;教师;学生
九年义务教育初中、小学属于两个学段，在两个学段之间存在一定“跨度”，我所任职的是一所农村中学，教过五届的中学数学，对于教学中存在的“跨度”体会可能更直接些，。作为一名有着15年教学经验的初中数学教师，本着对问题的探究，谈谈我教学以来跟数学教学衔接的一些思考。
一、初中学生学习数学迫切需要做好数学课程的衔接
教学多年我发现，很多小学生升入初中后，在七年级秋季学期期中考试时成绩不错，可是到了期末考试数学成绩却慢慢的落了下来，特别到了七年级春季学期，数学成绩更是直线下滑。为什么会出现这样子的现象呢？主要是因为：小学生以反复机械式记忆为主，以直观生动的形象为主。小学数学教师一般都会用直观生动的形象数学教学方法，反复多次讲解，非常细致。重复性的大量的做题，很多题目，学生看一眼都能背出答案。小学的课程少，小学生的学习时间充足。从小学毕业升入初中后，每个学生学科由原来三科一下子增加到了七科，很多科目的学习内容也抽象了，每一节课的知识容量都增大，教师的教学进度相对于小学快了许多，所以很多学生都不能很快的适应;很多学生还是和小学一样的学习方法，根本不上初中阶段的学习要求。初中要求每一个中学生都要有比较强的主动自觉学习能力，而小学生则大部分是依赖教师与家长的监督;刚入学的七年级学生，由于对教师管理方法不适应，很多人无所适从，不知道怎么办。为了让所有的学生能够很快适应初中数学教学，作为他们的数学教师，我们必须研究好九年义务教育数学课程改革大纲，为解决好初中与小学数学教学的衔接问题做好准备。
二、新课程标准要求每一位初中数学教师要做好初中与小学数学课程的衔接
新的数学课程标准提倡既然数学来源于生活、所以每一位学生学习数学都能自主探究学习。可见，每一位中学数学教师任务深重而道远。因此，每一位中学数学教师都要认真研究与中学数学知识衔接紧密的相关知识以及能力要求，一定要找到小学在学科知识与能力，小学数学教学中对初中数学教学产生干扰阻碍的教学内容，做好教学衔接。要使每一名学生都有着十分清晰的数学观念、数学知识点理解全面，还具备有很强运用数学知识并能拿来解决生活的实际问题。
三、从客观角度出发，分析好初中与小学数学课程内容
在数与代数的教学中，内容主要表现为由原来小学的算术到初中的有理数、实数，由小学算术运算到初中整式运算。最初的衔接是对负数的认识，到后来的可以用字母表示任意一个数。简单概括为由“数”到“式”的升级过程。无论是小学还是中学，数学教学中都有很多地方可以进行类比。比如：整数与整式，整数分解与因式分解，分数与分式，分数运算与分式运算等等。在认识、学习数量关系方面，从认识生活中经常见到的数量关系开始，从认识正比例作为过渡，进入初中后开始较系统地学习与函数有關的数学知识。相应地，解决实际问题的数学方法，小学时都是用算术的方法解决，初中后先是引入比较简单的方程，再到全部是以方程为主的解决方法。在空间与图形的教学中，主要为由直观形象的几何图形、向论证几何逐渐过渡。
四、与学生做好心理沟通交流，建立和谐师生关系
学生在与老师交流的过程中，缺少主动性，还存在害怕与老师交流面对面的情况，甚至有个别学生认为老师偏心或不喜欢自己，这就需要学生主动去接近老师，和老师沟通交流。如果老师不妥善处理，老师和学生之间就有代沟，学生可能会对老师产生敌对，时间久了就会产生厌学的情绪。如果考试考差了，学生心理会很糟糕，特别是发挥失常的学生更心理更不好受，非常需要加强师生之间的交流沟通，否则学生没办法摆脱思想上的压力，再次努力学习的欲望无法激发。七年级学生身体和心理的发展上处于由儿童转向青少年的重要过渡，很多学生的心理都是处于半幼稚、半成熟状态，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾非常明显突出的时期。当他们在小学阶段认可了某位教师的教学风格，到初中了，接受到的是不一样的教师不一样的教学方法，或在上课听讲时，遇到不明白的问题，因为缺乏沟通能力，所以既不与同学交流，也不与老师沟通，因此积攒多了，就拉下课程、成绩就差，他有可能就因此而失去学习的兴趣，如果教师能及时采用李教授的心理咨询方式跟学生进行沟通，让学生说出真实想法，并及时采取有效的教学方法做好过渡衔接，帮助学生消除心理不适应感，学生就会很快融入新的学习氛围中，再学习的自信心也就培植起来。
五、抓学慢生、偏科生的辅导
很多学生读小学时，就偏科非常严重，他们中有很多人在学习上很吃力，到了初中后所学习的科目一下子多了很多，每一个学生兴趣爱好又不相同，如果学生基础知识很差，想赶上其它同学就很难了，从而这些学生也可能因为学习跟不上或者没有办法接受所学的知识而放弃了学习。想要让这部分学生能够赶上同年级的其他同学，这就要求小学老师要加强教育，学生升入初中后，作为他们的教师要时刻关注和辅导，不让他们与其他同学拉大差距。
每一个学生从小学到初中主观上都存在着一种对知识求知及积极向上的愿望，但客观生活中上也会存在着很多不能很快适应的地方，作为他们的教师一定要正确的引导每一个学生过好这一关。要采用与过渡期的有关特点的教学措施和方法来教学，从而提高学生的学习积极性。因此，做好初中与小学数学教学工作的衔接，是每一位中学数学教师必要的艰巨任务。