论文部分内容阅读
【摘要】想用到应用再到能用、效用，事实上是教师意识转变、能力提升的一个过程。对于学生来说，教师能力提升了，教师意识转变了，他们才能实现“学能力”提升。在初中数学教学实践中，教师最该用的教学方法是什么呢？就是问题教学法。通过问题教学法的应用学生了解了数学学科的本色，了解了数学知识的学习方法，了解了如何成为一个发展型的数学人才。在初中数学教学实践中，如何应用问题教学呢？本文对此进行了分析。
【关键词】问题教学；初中数学；应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0146-02
在初中学段的数学教学中。教师想了很多方法，就为了实现数学知识的思维性，就为了解决数学教学的枯燥性。在初中数学教学实践中，最适宜的教学方法，在笔者看来就是问题教学。通过应用问题教学，学生学会在思考中学习数学，学会在探究中学习数学，在实践中学习数学。所以，对于初中学生来说，他们需要参与由问题做主线的课堂教学，他们需要参与由思维做主导的课堂教学。对于初中数学教师来说，我们需要应用问题，实现本色化教学，实现“思维化”的教。那么，在初中数学课堂中，如何实施问题教学呢？
一、问题的设计与解决必须立足思考
课堂中问题的设计者是教师，而解决问题的是学生，在问题教学中，教师是主导，学生是主体。那么教师设计问题的原则是什么呢？学生解决问题的方法是什么呢？就是思维。首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。
二、创设问题情景，营造问题氛围
初中数学教学是较为枯燥的学科教学，在初中数学教学实践中，其实最令学生头疼的问题，往往是最能带给学生“成功感”的问题，最枯燥的地方，往往是教师与学生最能展现智慧的地方。那么如何才能将枯燥的数学上出智慧的味道呢？如何才能将头疼的问题变成一次次挑战呢？就需要应用问题教学，创设问题情景，营造问题氛围。因此教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
三、问题要有开放性
问题的设计是为了引发学生的思维，问题的解决应用了学生的思维，问题的探究丰富了学生的思维体验。在初中数学教学中，我们要向“四十五分钟要效率”，也要向“四十五分钟之外要效率”。而实现这一目标的方法同样是问题教学。教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如求过点（（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=5或3x-2y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。
四、应用信息技术
数学知识是理性的，是枯燥的，但是在应用信息技术之后，在应用网络环境之后，数学可以从理性转变为感性，从枯燥转变为趣味。在初中数学教学实践中，我们在应用问题教学时，要注意与信息技术相整合。这样才能将让问题变得更有吸引力。其实现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。学生可以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率。
五、让学生保持好奇心
其实在传统的初中数学教学中，最大的教学难题不来源于学科，而是来源于学生，如果学生能够积极地参与学习活动，能够积极地成为学习者，“难学的数学知识”也并不难学，“枯燥的数学知识”也不再枯燥。因此，在初中数学教学中，我们需要做的就是让学生拥有好奇心，让学生“愿学”数学。实践中让学生在轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。
六、给学生探究的平台
初中学生不喜欢让老师“牵着手走”，他们虽然对于外在世界也非常彷徨，但是，他们还是“初生牛犊不怕虎”的想自己闯一闯。在初中数学教学中，我们不妨配合学生的这种心理，让学生去“独立探究问题”。教学中面对新知要倡导学生主动参与，乐于探索，首先让学生自己独立看书探索新知识的生长点，新旧知识的连接点、以及知识的发展过程等，其次小组交流，展示学生在自主探索过程中从不知到知，从知之不多到知之较多的一个认识过程，最后由教師引导、点拨、拓展思维。总之，在课堂教学中应尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不替代。凡是学生能独立思考的，决不暗示。发挥学生的主体作用，给学生多一点表现的机会，多体会到一些成功的愉快，达到获取知识的目的。
综上所述，初中学生最喜欢什么呢？最喜欢展现自我。通过展现自我，学生学会了交流分享；通过展现自我，学生学会思考与探究；通过展现自我，学生成为了有信心的学习者。在初中数学教学中，如何让学生展现自我，不断地思考与探究呢？就要应用问题教学。
【关键词】问题教学；初中数学；应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0146-02
在初中学段的数学教学中。教师想了很多方法，就为了实现数学知识的思维性，就为了解决数学教学的枯燥性。在初中数学教学实践中，最适宜的教学方法，在笔者看来就是问题教学。通过应用问题教学，学生学会在思考中学习数学，学会在探究中学习数学，在实践中学习数学。所以，对于初中学生来说，他们需要参与由问题做主线的课堂教学，他们需要参与由思维做主导的课堂教学。对于初中数学教师来说，我们需要应用问题，实现本色化教学，实现“思维化”的教。那么，在初中数学课堂中，如何实施问题教学呢？
一、问题的设计与解决必须立足思考
课堂中问题的设计者是教师，而解决问题的是学生，在问题教学中，教师是主导，学生是主体。那么教师设计问题的原则是什么呢？学生解决问题的方法是什么呢？就是思维。首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。
二、创设问题情景，营造问题氛围
初中数学教学是较为枯燥的学科教学，在初中数学教学实践中，其实最令学生头疼的问题，往往是最能带给学生“成功感”的问题，最枯燥的地方，往往是教师与学生最能展现智慧的地方。那么如何才能将枯燥的数学上出智慧的味道呢？如何才能将头疼的问题变成一次次挑战呢？就需要应用问题教学，创设问题情景，营造问题氛围。因此教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
三、问题要有开放性
问题的设计是为了引发学生的思维，问题的解决应用了学生的思维，问题的探究丰富了学生的思维体验。在初中数学教学中，我们要向“四十五分钟要效率”，也要向“四十五分钟之外要效率”。而实现这一目标的方法同样是问题教学。教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如求过点（（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=5或3x-2y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。
四、应用信息技术
数学知识是理性的，是枯燥的，但是在应用信息技术之后，在应用网络环境之后，数学可以从理性转变为感性，从枯燥转变为趣味。在初中数学教学实践中，我们在应用问题教学时，要注意与信息技术相整合。这样才能将让问题变得更有吸引力。其实现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。学生可以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率。
五、让学生保持好奇心
其实在传统的初中数学教学中，最大的教学难题不来源于学科，而是来源于学生，如果学生能够积极地参与学习活动，能够积极地成为学习者，“难学的数学知识”也并不难学，“枯燥的数学知识”也不再枯燥。因此，在初中数学教学中，我们需要做的就是让学生拥有好奇心，让学生“愿学”数学。实践中让学生在轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。
六、给学生探究的平台
初中学生不喜欢让老师“牵着手走”，他们虽然对于外在世界也非常彷徨，但是，他们还是“初生牛犊不怕虎”的想自己闯一闯。在初中数学教学中，我们不妨配合学生的这种心理，让学生去“独立探究问题”。教学中面对新知要倡导学生主动参与，乐于探索，首先让学生自己独立看书探索新知识的生长点，新旧知识的连接点、以及知识的发展过程等，其次小组交流，展示学生在自主探索过程中从不知到知，从知之不多到知之较多的一个认识过程，最后由教師引导、点拨、拓展思维。总之，在课堂教学中应尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不替代。凡是学生能独立思考的，决不暗示。发挥学生的主体作用，给学生多一点表现的机会，多体会到一些成功的愉快，达到获取知识的目的。
综上所述，初中学生最喜欢什么呢？最喜欢展现自我。通过展现自我，学生学会了交流分享；通过展现自我，学生学会思考与探究；通过展现自我，学生成为了有信心的学习者。在初中数学教学中，如何让学生展现自我，不断地思考与探究呢？就要应用问题教学。