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【摘要】在新课改的背景下，提高化学教学的实效性显得尤为重要。本文从激发学生兴趣、做好实验、指导学习方法、巩固练习等几个方面阐述如何提高教学的实效性。
【关键词】化学教学 实效性 兴趣 实验 学习方法
什么是有效教学？课程改革专家余文森教授做了精辟的概述：“通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在：认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。”下面是笔者针对如何提高初中化学教学实效性的几点建议：
一、首先激发学生的学习兴趣，使学生爱上化学
兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激
发学生学习的兴趣。”努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣是提高化学教学实效性的方法之一。
1、上好第一节课，把学生带入化学的殿堂
万事开头难，讲授第一课时，教师通过举例首先要让学生了解现代化社会中人们的衣食住行都离不开化学，同时了解到化学在改善人类生活方面做出的贡献，引起他们对化学学习的重视，并激起他们认识和探究与人类息息相关的多彩多姿化学世界的奥秘的迫切心情，产生对化学学习的兴趣，立志学好化学。
2、增设趣味实验，提高学生学习兴趣
充分利用化学实验的魅力，补充一些让他们不能及时明白奥妙的实验，以唤起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。如在上第一课时，课前先用滤纸做一朵小白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，如此反复三次，等它完全干燥后，再取一干燥器，其中放100mL浓氨水，然后盖好盖子，将准备好的小白花放入干燥器中，白花很快变成红花，取出红花向同学展示，接着将红花放在讲台上，用扇子对着它扇风，可看到红花又渐渐变白，此时学生已惊讶不已，接着可演示“魔棒灭灯”、“烧不坏的手帕”等实验，用一连串的有趣实验将学生带入美妙、神奇的化学迷宫中，使他们从这些妙不可言的一现象中产生学好化学的渴求之情。
二、组织学生做好化学实验，注重实效性，注意课后检查
化学是以实验为基础的学科，充分调动学生实验的积极性和主观能动性，保证实验的实效性，这对提高化学教学的实效性很重要.如在做碱和盐的实验时，让学生利用现有药品，发挥自己的聪明才智完成自己想验证的实验现象。具体做法如下：
1、分组
确定组长，明确分工。组长为本组内学习动手能力相对较强的学生。
2、分发实验报告，明确实验内容及要求。
3、学生实验，教师巡视检查，注意安全并处理突发事件。
4、学生代表发言，由学生总结实验步骤及看到的现象，并由其他同学补充。
5、教师总结，评价各组学生实验情况，对好的加以表扬和鼓励，不足的提出改进意见。
为了保证化学实验的实效性和完整性，不将化学实验流于形式，教师注意分组活动中，小组的划分不能只按座位，而是根据学生的学习水平好、中、差、搭配成组，建立小组长负责制。学习能力强的学生担任组长，起带头做用，保证讨论的内容不会跑题，拓宽思维。同时，活动中教师及时指导，对于组员要求做到人人有主张，个个争发言，组长要及时记录发言内容。
三、传授知识的同时注意教给学生学习方法
1、帮助学生突破难点，现顺知识结构
对化学方程式的书写，教给他们“四步走”（一写、二配、三注、四标）的方法；将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成顺口溜，帮他们记忆；对溶液计算，重点是讲给他们方法，让他们多练，尽可能帮助他们归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，帮助他们统合总结，以便于他们记忆和掌握，而不至于使学生感到困难，从而提高他们学习的实效性和准确性。
2、培养和提高学生的自主学习能力
在平时的教学中，将学生作为学习主体，教师作为知识的引导者，把封闭式、灌输式的教学转化为以学生的学习为中心，在广泛知识资源的背景下由学生进行自主学习、主动学习。例如，在讲固体溶解度这一节的主要概念时，先让学生自行阅读和理解溶解度一节的概念，然后回答以下问题（用PPT）：
1）、“NaCl的溶解度是36克。”这名话是否正确？
2）、溶解度实质是_________的质量（溶质、溶液、溶济）.
3）、当溶质为溶解度时，溶液、溶剂分别是多少？
4）、20℃时，100克水中溶解30克食盐，所以食盐的溶解度为30克。这句
话对吗？
学生在阅读完成并回答以上三个问题后，教师总结并强调：溶解度必须在一定温度下才有意义（问题1），溶解度的实质是溶质的质量（问题2），溶解度要求溶剂为100克（问题3），溶解度是一定温度下100克溶剂所能溶解的溶质最大量，这时溶液为饱和溶液（问题4）。通过学生的自主学习，使他们对溶解度的概念有了深刻的认识，让学生对概念理解性记忆，不要死记硬背，以保证所学知识的灵活性，以避免今后学习中概念不清的问题。
四、通过课堂练习，提高教学的有效性
练习是化学教学必备的教学环节之一。在这一环节中，提高练习的有效性，应着重注意两个方面：第一，在训练量上切莫用“题海”淹没学生，而应当精选精练、限量用题，这样做既能保证了学生对精彩习题的充分消化，又能提高学生的学习能力。第二，保证时间，及时讲解。学生在练习时会发现问题、产生质疑，这就需要老师能给予及时解决，反之，就会失去良机。因此，我给学生每节课留十五分钟做习题，利用这段时间了解学生理解的难点和症结所在，及时捕捉学生的反馈信息，然后再根据实际情况讲解，收效很好。
总之，良好的教学是教师的“教”和学生的“学”二者的和谐统一，除上述的方法外，在一些章节的教学中，我们可以指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，开阔学生知识视野，从而学习到课本上所学不到的知识，也可以结合有关内容，带领学生到附近一些化工研究单位进行实地参观，增加学生的感性知识，了解科研过程，提高学生的研究兴趣。只有这样才能做到教师的“教”和学生的“学”的有机完美结合，从而提高化学课堂教学的效率，也才能保证化学教学的实效性。
【关键词】化学教学 实效性 兴趣 实验 学习方法
什么是有效教学？课程改革专家余文森教授做了精辟的概述：“通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在：认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。”下面是笔者针对如何提高初中化学教学实效性的几点建议：
一、首先激发学生的学习兴趣，使学生爱上化学
兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激
发学生学习的兴趣。”努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣是提高化学教学实效性的方法之一。
1、上好第一节课，把学生带入化学的殿堂
万事开头难，讲授第一课时，教师通过举例首先要让学生了解现代化社会中人们的衣食住行都离不开化学，同时了解到化学在改善人类生活方面做出的贡献，引起他们对化学学习的重视，并激起他们认识和探究与人类息息相关的多彩多姿化学世界的奥秘的迫切心情，产生对化学学习的兴趣，立志学好化学。
2、增设趣味实验，提高学生学习兴趣
充分利用化学实验的魅力，补充一些让他们不能及时明白奥妙的实验，以唤起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。如在上第一课时，课前先用滤纸做一朵小白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，如此反复三次，等它完全干燥后，再取一干燥器，其中放100mL浓氨水，然后盖好盖子，将准备好的小白花放入干燥器中，白花很快变成红花，取出红花向同学展示，接着将红花放在讲台上，用扇子对着它扇风，可看到红花又渐渐变白，此时学生已惊讶不已，接着可演示“魔棒灭灯”、“烧不坏的手帕”等实验，用一连串的有趣实验将学生带入美妙、神奇的化学迷宫中，使他们从这些妙不可言的一现象中产生学好化学的渴求之情。
二、组织学生做好化学实验，注重实效性，注意课后检查
化学是以实验为基础的学科，充分调动学生实验的积极性和主观能动性，保证实验的实效性，这对提高化学教学的实效性很重要.如在做碱和盐的实验时，让学生利用现有药品，发挥自己的聪明才智完成自己想验证的实验现象。具体做法如下：
1、分组
确定组长，明确分工。组长为本组内学习动手能力相对较强的学生。
2、分发实验报告，明确实验内容及要求。
3、学生实验，教师巡视检查，注意安全并处理突发事件。
4、学生代表发言，由学生总结实验步骤及看到的现象，并由其他同学补充。
5、教师总结，评价各组学生实验情况，对好的加以表扬和鼓励，不足的提出改进意见。
为了保证化学实验的实效性和完整性，不将化学实验流于形式，教师注意分组活动中，小组的划分不能只按座位，而是根据学生的学习水平好、中、差、搭配成组，建立小组长负责制。学习能力强的学生担任组长，起带头做用，保证讨论的内容不会跑题，拓宽思维。同时，活动中教师及时指导，对于组员要求做到人人有主张，个个争发言，组长要及时记录发言内容。
三、传授知识的同时注意教给学生学习方法
1、帮助学生突破难点，现顺知识结构
对化学方程式的书写，教给他们“四步走”（一写、二配、三注、四标）的方法；将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成顺口溜，帮他们记忆；对溶液计算，重点是讲给他们方法，让他们多练，尽可能帮助他们归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，帮助他们统合总结，以便于他们记忆和掌握，而不至于使学生感到困难，从而提高他们学习的实效性和准确性。
2、培养和提高学生的自主学习能力
在平时的教学中，将学生作为学习主体，教师作为知识的引导者，把封闭式、灌输式的教学转化为以学生的学习为中心，在广泛知识资源的背景下由学生进行自主学习、主动学习。例如，在讲固体溶解度这一节的主要概念时，先让学生自行阅读和理解溶解度一节的概念，然后回答以下问题（用PPT）：
1）、“NaCl的溶解度是36克。”这名话是否正确？
2）、溶解度实质是_________的质量（溶质、溶液、溶济）.
3）、当溶质为溶解度时，溶液、溶剂分别是多少？
4）、20℃时，100克水中溶解30克食盐，所以食盐的溶解度为30克。这句
话对吗？
学生在阅读完成并回答以上三个问题后，教师总结并强调：溶解度必须在一定温度下才有意义（问题1），溶解度的实质是溶质的质量（问题2），溶解度要求溶剂为100克（问题3），溶解度是一定温度下100克溶剂所能溶解的溶质最大量，这时溶液为饱和溶液（问题4）。通过学生的自主学习，使他们对溶解度的概念有了深刻的认识，让学生对概念理解性记忆，不要死记硬背，以保证所学知识的灵活性，以避免今后学习中概念不清的问题。
四、通过课堂练习，提高教学的有效性
练习是化学教学必备的教学环节之一。在这一环节中，提高练习的有效性，应着重注意两个方面：第一，在训练量上切莫用“题海”淹没学生，而应当精选精练、限量用题，这样做既能保证了学生对精彩习题的充分消化，又能提高学生的学习能力。第二，保证时间，及时讲解。学生在练习时会发现问题、产生质疑，这就需要老师能给予及时解决，反之，就会失去良机。因此，我给学生每节课留十五分钟做习题，利用这段时间了解学生理解的难点和症结所在，及时捕捉学生的反馈信息，然后再根据实际情况讲解，收效很好。
总之，良好的教学是教师的“教”和学生的“学”二者的和谐统一，除上述的方法外，在一些章节的教学中，我们可以指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，开阔学生知识视野，从而学习到课本上所学不到的知识，也可以结合有关内容，带领学生到附近一些化工研究单位进行实地参观，增加学生的感性知识，了解科研过程，提高学生的研究兴趣。只有这样才能做到教师的“教”和学生的“学”的有机完美结合，从而提高化学课堂教学的效率，也才能保证化学教学的实效性。