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教学目标：
1、知识与能力：能读浅显的古文，借助注释或工具书读懂文意。
2、过程与方法：结合文中人物语言、动作理解人物形象特点。
3、情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
重点：
弄懂词语意思，理解文章大意。
难点：
通过分析人物语言、动作理解人物形象特点。理解“元方入门不顾”是否无礼。
教学方法：
诵读法.学生初步接触文言文，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意， 讨论法与点拨法相结合， 激趣法，调动学生积极性。
教具准备：多媒体课件，
课时安排：1课时。
1、同学们喜欢玩脑筋急转弯吗？老师出几道题大家来猜一猜。
（1）一个孩子和一个大人走在路上，这个孩子是这个大人的儿子，但这个大人却不是这孩子的爸爸。这是怎么回事？
（2）《新华字典》有几个字？
（3）什么东西你越生气它越大？
2、同学们很聪明啊！我们以前学过一篇课文，讲述了一个聪明绝顶的孩子的故事 —— 《杨氏之子》，（引导背诵）还记得这篇文章的出处吗？（世说新语，出示简介）
2、今天我们要认识的这位小朋友也是《世说新语》中的人物，才七岁。这样一位才七岁的小朋友，在他身上发生了什么故事会被记录在《世说新语》这本书中呢？请大家打开课本30页。（出示并板书课题）师：我们写字和做人是一样的，写字一筆一划要认认真真；做人一言一行要端端正正。
1、我们读古文有方法才能达到一定的境界：初读，读准字音，读通句子；再读，读出节奏，读出韵律；三读，读懂意思，读出收获。（出示句子）
2、请大家自由读课文内容，看能否一遍就达到第一种境界。
3、指名读课文。正音。（讲解通假字“不”，多音字“舍”）
4、再次指名读文。（恭喜你达到了第一境界）
5、老师也忍不住想加入你们来读读课文。我来读好吗？（师范读）
6、谁来读一读，试着读出古文的节奏和韵律？（出示带节奏线的课文，指名读，达到第二境界）
7、那么这里面字词的意思你们都明白了吗？
（抢答游戏，理解词义）
1、现在你能读懂课文了吗？和同桌试一试用我们现在的语言说说这个故事。（师巡视）
2、谁愿意来说说故事内容？（指名说，师及时补充）
3、评价学生的理解。
学习古文其实也不难，只要循序渐进，我们就能明白作者想要表达什么。
4、我们中国自古以来就是礼仪之邦。你能从文中找出表示“尊敬”与“谦虚”的词语吗？
交流。（尊君、君、家君）
文中还有哪两个词能代表中华民族的美德？
（板书：信 、礼）
5、文中的友人有没有讲究“信”？从哪个句子知道的？（过中不至）
6、自己没有按约定时间来，他居然还生气了！（出示图片，仔细观察表情，指导读出怒气）谁来读一读？（指名读）能不能想象一下他的表情、动作？（再指名读。）他生气的原因是什么？（与人期行，相委而去）
7、只有友人怒了吗？（学生发表见解）约好了时间，久等不至，陈太丘心情也不好。（适时板书）
8、看来我们真的要讲究诚信啊！否则可能失去珍贵的友谊呢！
9、还有谁也怒了？（元方）他为什么生气？（父亲的朋友居然当着自己的面骂父亲）他此时心里会怎么想？（学生根据情境猜想）
10、元方听到友人的话，一针见血地指出了友人的错误--（引读元方的话）
11、我们的这篇课文选自《世说新语》的《方正》篇，（出示句子）方正，指人的行为、品性正直，合乎道义。元方，一个七岁的孩子有理有据地指责了父亲的友人，这其实就是一种方正。
12、听到一个七岁孩子批评自己，友人认识到自己做的不好。从那个字可以看出来？（惭）
13、面对友人的惭，元方是怎么做的？你觉得元方这样做对吗？（说明理由）
14.指名分角色读课文。点评。
13、一次不诚信的行为导致几个人的愤怒。同学们有没有什么更好的办法帮他们化解矛盾，避免生气？（学生讨论）
14、交流。
如果你是太丘，你可以怎么做？（如果不太急就再等一等，如果很急也可以留个口信或者纸条让元方告诉友人）
如果你是友人，你会怎么做？（遵守约定，按时赴约。来迟了就解释清楚原因）你会对元方说点什么？（一诺千金）
如果你是元方，你又该怎么说怎么做？（既然人家已经认识到自己的错误，那就接受人家的道歉，对人宽容一些。）
1、课文读懂了，你能说说自己的收获吗？
读出了收获，你已经达到读书的第三境界。
2、其实生活中，我们也常常与他人发生小矛盾，我们要学习用巧妙的办法化解矛盾，避免冲突。我们欣赏元方的纯真睿智，太丘的率真个性，也应当看到友人的知错就改，并且尝试用诚信、宽容、友善的方式与人沟通。这样，我们的世界一定会更加和谐美好。
1、你还知道哪些与诚信相关的成语或故事？（指名说）
2、诚信不仅在古代备受推崇，在当今社会也是这样。（出示图片：社会主义核心价值）
3、希望大家能把诚信的种子种在自己的心田。
（出示寄语）
1、知识与能力：能读浅显的古文，借助注释或工具书读懂文意。
2、过程与方法：结合文中人物语言、动作理解人物形象特点。
3、情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
重点：
弄懂词语意思，理解文章大意。
难点：
通过分析人物语言、动作理解人物形象特点。理解“元方入门不顾”是否无礼。
教学方法：
诵读法.学生初步接触文言文，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意， 讨论法与点拨法相结合， 激趣法，调动学生积极性。
教具准备：多媒体课件，
课时安排：1课时。
一、导入
1、同学们喜欢玩脑筋急转弯吗？老师出几道题大家来猜一猜。
（1）一个孩子和一个大人走在路上，这个孩子是这个大人的儿子，但这个大人却不是这孩子的爸爸。这是怎么回事？
（2）《新华字典》有几个字？
（3）什么东西你越生气它越大？
2、同学们很聪明啊！我们以前学过一篇课文，讲述了一个聪明绝顶的孩子的故事 —— 《杨氏之子》，（引导背诵）还记得这篇文章的出处吗？（世说新语，出示简介）
2、今天我们要认识的这位小朋友也是《世说新语》中的人物，才七岁。这样一位才七岁的小朋友，在他身上发生了什么故事会被记录在《世说新语》这本书中呢？请大家打开课本30页。（出示并板书课题）师：我们写字和做人是一样的，写字一筆一划要认认真真；做人一言一行要端端正正。
二、初读课文
1、我们读古文有方法才能达到一定的境界：初读，读准字音，读通句子；再读，读出节奏，读出韵律；三读，读懂意思，读出收获。（出示句子）
2、请大家自由读课文内容，看能否一遍就达到第一种境界。
3、指名读课文。正音。（讲解通假字“不”，多音字“舍”）
4、再次指名读文。（恭喜你达到了第一境界）
5、老师也忍不住想加入你们来读读课文。我来读好吗？（师范读）
6、谁来读一读，试着读出古文的节奏和韵律？（出示带节奏线的课文，指名读，达到第二境界）
7、那么这里面字词的意思你们都明白了吗？
（抢答游戏，理解词义）
三、品析文章
1、现在你能读懂课文了吗？和同桌试一试用我们现在的语言说说这个故事。（师巡视）
2、谁愿意来说说故事内容？（指名说，师及时补充）
3、评价学生的理解。
学习古文其实也不难，只要循序渐进，我们就能明白作者想要表达什么。
4、我们中国自古以来就是礼仪之邦。你能从文中找出表示“尊敬”与“谦虚”的词语吗？
交流。（尊君、君、家君）
文中还有哪两个词能代表中华民族的美德？
（板书：信 、礼）
5、文中的友人有没有讲究“信”？从哪个句子知道的？（过中不至）
6、自己没有按约定时间来，他居然还生气了！（出示图片，仔细观察表情，指导读出怒气）谁来读一读？（指名读）能不能想象一下他的表情、动作？（再指名读。）他生气的原因是什么？（与人期行，相委而去）
7、只有友人怒了吗？（学生发表见解）约好了时间，久等不至，陈太丘心情也不好。（适时板书）
8、看来我们真的要讲究诚信啊！否则可能失去珍贵的友谊呢！
9、还有谁也怒了？（元方）他为什么生气？（父亲的朋友居然当着自己的面骂父亲）他此时心里会怎么想？（学生根据情境猜想）
10、元方听到友人的话，一针见血地指出了友人的错误--（引读元方的话）
11、我们的这篇课文选自《世说新语》的《方正》篇，（出示句子）方正，指人的行为、品性正直，合乎道义。元方，一个七岁的孩子有理有据地指责了父亲的友人，这其实就是一种方正。
12、听到一个七岁孩子批评自己，友人认识到自己做的不好。从那个字可以看出来？（惭）
13、面对友人的惭，元方是怎么做的？你觉得元方这样做对吗？（说明理由）
14.指名分角色读课文。点评。
13、一次不诚信的行为导致几个人的愤怒。同学们有没有什么更好的办法帮他们化解矛盾，避免生气？（学生讨论）
14、交流。
如果你是太丘，你可以怎么做？（如果不太急就再等一等，如果很急也可以留个口信或者纸条让元方告诉友人）
如果你是友人，你会怎么做？（遵守约定，按时赴约。来迟了就解释清楚原因）你会对元方说点什么？（一诺千金）
如果你是元方，你又该怎么说怎么做？（既然人家已经认识到自己的错误，那就接受人家的道歉，对人宽容一些。）
四、小结
1、课文读懂了，你能说说自己的收获吗？
读出了收获，你已经达到读书的第三境界。
2、其实生活中，我们也常常与他人发生小矛盾，我们要学习用巧妙的办法化解矛盾，避免冲突。我们欣赏元方的纯真睿智，太丘的率真个性，也应当看到友人的知错就改，并且尝试用诚信、宽容、友善的方式与人沟通。这样，我们的世界一定会更加和谐美好。
五、延伸和升华
1、你还知道哪些与诚信相关的成语或故事？（指名说）
2、诚信不仅在古代备受推崇，在当今社会也是这样。（出示图片：社会主义核心价值）
3、希望大家能把诚信的种子种在自己的心田。
（出示寄语）