龚光松，1963年12月生，湖北省公安县人，2005年9月开始担任鄂南高中校长。1995年被评为全国优秀教师，96年被破格晋升为中学高级教师，2000年3月被省委、省政府评为“湖北省突出贡献中青年专家”。2001年被省政府破格评为特级教师。
　　在执教的23年中，曾担任班主任11年，年级主任5年。所教学生有千余名考上国家高等院校，有20余人考上清华、北大。辅导学生参加全国奥林匹克竞赛，有一百余人获国家、省级奖。曾三次被省物理学会授予“优秀辅导员”称号。
　　
　　 素质教育不仅仅是“琴棋书画”
　　
　　《长江教育》：您所理解的素质教育是什么？如果特指高中阶段呢？
　　龚光松：所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会健身、学会生活等等。
　　 高中阶段的素质教育我认为主要是唤起学生对学习的热情、对求知的渴望、对学科的兴趣和成就的欲望，培养学生终身学习的意识和能力，促进正确态度、健康身心和健全人格的形成，为学生的终身发展奠定良好基础。
　　《长江教育》：一直以来，考试是评价学生的主要方式之一。尤其是在高中阶段，如果一个学生考取不了好大学，其他方面再好也得不到学校、家长和社会的承认。这种观念与提倡素质教育的理念显然相悖。在这个问题上，您是怎么看的？
　　 龚光松：事物间的差异是客观存在的，一位哲人说过，世界上没有两片完全相同的树叶。每个学生都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。这些差异性和独特性正是每个人最可宝贵的精神财富。因此我们教育的最终目的，不是要消除每个学生的不同差异，而是让每个学生的差异性和独特性尽可能充分地显现出来，承认差异性，就可因材施教，充分挖掘学生潜能，让学生更加全面自由地发展。在鄂高，我们非常注意开发学生的这种差异性和独特性，让喜欢音乐的同学加入学校合唱团，让爱好文学的参加文学社等等，尽量让每个学生的个性得到发展，特长得到发挥。
　　
　　 素质教育与高考并不矛盾
　　
　　 《长江教育》：作为省重点高中，高考升学率肯定是不能忽视的，你认为这与素质教育相矛盾吗？
　　 龚光松：在我国目前的教育体系下，高中阶段因为关系到学生能否上大学，能否上好大学而备受关注，应试教育与素质教育的矛盾在这里也最为明显。但是我认为，简单地将素质教育与高考对立起来是不对的，高考作为选拔人才的一种方式，自然有其科学之处，在没有更好的制度设计之前，这对绝大多数考生而言是比较好的选择。
　　


　　退一步说，高中阶段正是学生汲取科学文化知识的黄金时间，而提高学生的科学文化知识水平也是素质教育的一部分，所以说高中阶段以学习科学文化知识为主的教育并不违背素质教育的思想。另外，学生毕业后，在社会上还要经历各种各样的考试，培养孩子的应试能力也应该是素质教育的一部分。从这个意义上说，它们两者不应是冤家对头，不是相互排斥的关系，而是相互包容的关系。
　　《长江教育》：那在鄂南高中是如何开展素质教育的？鄂南高中是如何处理好素质教育与应试教育之间的关系的？
　　龚光松：在鄂南高中，成绩并不是评价一个学生的唯一标准。鄂南高中的学生并不只是会学习，会考试，在我们学校，有一支30多人的运动队，他们都是由我们学校的体育爱好者组成的，学校从他们的实际出发，对他们进行专业训练，开发他们在体育上的潜能。在去年由我们学校主办的地区运动会中，我们囊括了所有的单项和团体冠军。可以这么说，我们的运动队代表了咸宁地区中学生的最高水平，很多学生还代表湖北省参加全国的中学生运动会。在去年中央电视台举办的歌唱比赛中，我们学校也有选手取得了很好的成绩。
　　我认为，处理素质教育与应试教育的关系首先要纠正认识上的三个偏差：一是认为素质教育的“素质”就是指体育、美术、音乐等方面的内容。二是认为素质教育就是减少考试或不要考试，结果学生的文化素质不高反降。三是打幌子，搞形式，以“应试教育”获得的一些分数成绩，说成是搞“素质教育”出现的成绩。
　　
　　不提倡提前分文理科
　　
　　《长江教育》：许多学校为了抓升学率，从高一就开始文理分科，对此您怎么看？
　　龚光松：我不赞成这一做法，在鄂南高中，文理分科都是在学生升入高二以后才开始的，而且文科学生还会适当地开一些理科性的课程，理科学生也要开一定的文科课程。
　　《长江教育》：有人可能认为这样做会加重学生的负担，那鄂高为什么还要这样做呢？
　　龚光松：这里我先给你讲一个发生在文科班的笑话，当时灯管坏了，让一个学生去换，他不敢碰，因为他对电一点都不了解。而很多理科毕业生到大学后连"什么是对立，什么是统一都弄不懂，研究生考试时，政治就成了头疼的事情。这就是典型的文理过早分科的结果。所以在我们学校，我提倡文科学生要学一点理科知识，理科学生要学点文科知识。这样培养出来的学生才能说具备一定的综合素质。
　　《长江教育》：在鄂南高中，评价一个学生的标准是什么？
　　龚光松：鄂南高中评价学生的标准就是坚持“全面性、发展性、差异性”相结合的原则，即面向全体，着眼于所有学生的全面发展，悉心体察学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，承认学生个体间的差异，承认个体在某些方面的不同差别。所以在鄂南高中老师眼里：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。人的智能是多元化的：有一个聪明的脑袋瓜是好学生，有一双灵巧的手也是好学生，有一颗水晶般心灵的更是好学生。