【摘 要】
：
核心素养时代呼唤单元教学，单元教学需要学科化教学策略。为了有效达成单元教学目标，解决单元学习中的关键问题，“走向整体的世界”单元教学设计，围绕单元主题，根据学情和学科特点，用足教材，构建适宜的学科化教学策略，突出了历史教学的认识性、叙事性、探究性、反思性，可充分发挥单元教学功能，从而更为有效地达成单元教学目标。
【基金项目】
：
中国教育学会2021年度教育科研一般规划课题“马克思主义唯物史观视域下的新时代高中历史课程改革与教学实践”（项目编号：202100120504B）阶段性成果；
论文部分内容阅读
核心素养时代呼唤单元教学，单元教学需要学科化教学策略。为了有效达成单元教学目标，解决单元学习中的关键问题，“走向整体的世界”单元教学设计，围绕单元主题，根据学情和学科特点，用足教材，构建适宜的学科化教学策略，突出了历史教学的认识性、叙事性、探究性、反思性，可充分发挥单元教学功能，从而更为有效地达成单元教学目标。
其他文献
＜正＞就业始终是我国经济的重中之重，也是社会安定的关键。这并不是某一个环节能解决的，而是需要国家政策、就业者自身、用人单位等多方面的改变，才能实现一个好的结局。无论是就业，还是经济，新兴产业的崛起才是解决问题的关键，重视制造业外，市场需要有更多生产效率更高的新兴产业和企业出现。
＜正＞研究目的:2021年9月,樊振东球迷送机一事敲响了体育追星"饭圈化"的警钟。随着新媒体与体育的深度融合,正确引导体育粉丝群体,促成共生共进的良性局面显得尤为重要。所以此次通过了解"饭圈"的本质与特征,深入探索体育追星"污名化"的具体成因并提出相应的引导策略,在放大"饭圈"优势的同时弱化甚至消除其弊端。一方面对体育粉丝群体做出积极引导,另一方面为相关部门应对"饭圈"乱象、促进体育"饭圈"转型提
为有效引导和规制体育明星网红化现象发展，运用文献资料、逻辑分析等方法，对其衍生逻辑、潜在风险与应对策略进行探讨。研究认为，体育明星网红化现象衍生的逻辑体现为舆论环境宽容构成基础条件、自我表现需求构成内在动因、经济利益驱使构成外在动力、大众文化消费构成生存土壤、媒介技术升级构成现实支撑。同时，舆论环境嬗变、媒介建构移权、功利思维渗透、消费主义裹挟、把关机制失灵引发了体育精神迷失、优胜形象消解、主体行
让历史在深度学习中充分展开，需让学生在深度学习中充分投入，如此，历史将由外在于学生的客体知识转而成为赋能生命成长的建构者，为学生的生命觉醒贡献个性的、独特的价值。学生的深度历史学习，将促进务实求真精神、独特思维能力、融汇通达意识的培养与生成真实发生。
“深度学习”是素养目标达成的关键，对教师教学设计提出系列调整要求。而单元教学为深度学习提供了必要的知识和时空条件。指向深度学习的初中历史单元教学设计应注意深入理解课程要求，建立整体课标意识；多维解读教学内容，建立上位统摄意识；深入钻研教材结构，建立整合重组意识；有效研究学习机制，建立进阶转化意识。
深度学习是达成历史核心素养目标、培育学生高阶思维能力的一种有效学习方式。深度学习立足于历史事件之间的内在勾连，注重知识间的意义建构和思维的灵活性、深刻性、创见性。本文从知识间多元意义建构的角度，探索深度学习的新路径。
目的 分析新型冠状病毒奥密克戎变异株核酸检测阳性住院病例特征。方法 收集385名在我院住院（非重症、危重）新型冠状病毒奥密克戎变异株核酸检测阳性患者的临床资料，分析其临床特征。结果 385名患者中，年龄≥60岁患者占71.4%;行Pearson相关性研究，提示年龄、合并基础疾病个数与患者的疫苗接种次数呈负相关性（r=-0.70、-0.57;P＜0.01、＜0.01）;通过二元Logistic回归分
新课改的素养为先要求之下，历史教学样态仍未发生根本改变。课堂中重史实与史论的对应而忽视实证过程的现象仍不同程度的存在。本文以2023年高考全国文综甲卷41题为例，探讨历史推论法在教学中的效用和实施路径，以真正发挥高考评价对教学改革的促进作用，提升学生的历史研究能力和史料实证素养。
＜正＞认知文化是科学认知特征的广义分析。本文针对目前航空院校本科生动手能力普遍较差的问题，结合认知文化环境，提出机能实验学培养本科生动手（或实践）能力的探索。结合制约本科生动手（或实践）能力培养质量的关键因素，对培养本科生动手（或实践）能力提出相关意见和建议。以机能实验学为理论基础，开展实践教学，培养学生多方面能力，将理论转化为实践；合理分配课程课时，统一规划教学内容，拉进课程与课程之间的递进关系