【摘 要】
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通过民族高校国际汉语专业本科师资培养的视角,探查民族学生作为汉语教师师资培养具有的特殊因素。认同性的培养方面强调对输出师资所教授国家的教育制度、学生的学习态度的
【基金项目】
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贵州省2018年教育规划课题“西南地区民族高校汉语国际教育专业建设实践研究”阶段性成果(项目编号:2018B061),2019年贵州省民族宗教委员会双语服务基地项目“民族认知机制差异对语言学习的影响研究”阶段性成果
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通过民族高校国际汉语专业本科师资培养的视角,探查民族学生作为汉语教师师资培养具有的特殊因素。认同性的培养方面强调对输出师资所教授国家的教育制度、学生的学习态度的认同性培养;对于国内民族双语地区则强调本民族学生任教,民族认同感强的同时,更利于民族语言文化的保护与传承;能动性则从对汉文化的热爱、传播汉文化的使命感、运用互联网+翻转课堂等手段,最大限度调动师资的能动性。为了使民族地区的汉语国际教育专业的学生更具职业竞争力,提出针对民族高校汉教师资的身份认同建设以及主观能动性培养的若干策略。
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