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【摘要】 小学的数学教学过程中，教师可以通过老师、学生、文本三者之间的交互对话，提高数学的趣味性，带动学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，从而提高教师授课与学生学习的效率. 本文主要论述对话教学在数学教学中的实际应用情况.
【关键词】 对话教学；小学数学；趣味性
一、对话教学的作用与含义
对话教学的方式侧重于教师、学生与文本之间的有效交流与沟通. 教师单方面的枯燥讲解，会使学生感到自己处于被动承受的一方，难以接受和理解，而教师如果以学生为主体，以学生的角度思考，尊重学生的思想，带动学生的自主性，实现教师、学生与课本间的一体化，让课堂更加生动，便会达到更好的授课效果. 不仅是单纯地进行数学教授，而是在教授学生的同时，引导学生自主地进行沟通、思考与提问，也培养了师生间的良好关系氛围，这也是对话教学的作用与意义所在.
二、传统对话教学应注意改善的几点
（一）学生主动性不高
数学的教学方式，并非是老师单方面讲解、提问，学生来回答的单一模式，教师的提问范围固定，教师与同学的交流过程也只是一问一答，这样刻板且缺少变化性的教学方法，无法使课堂气氛变得轻松活跃，也无法让学生提起学习兴趣. 教师对课堂的完全主导，会让学生感觉处于被动接受的地位，本身的自主思考学习的能力没有被激发，自然也不会把听到的知识进行吸收转化变成自己的知识，所以无法实现让学生融会贯通的教学目的.
（二）局限了学生的交流人群
教学过程中，课堂上的对话往往只是老师的授课内容和学生与老师之间的问答，实质上学生之间的相互交流至关重要，教师限制了学生之间的相互交流过程，局限在师生之间的交流，往往会把学生的思维固定在教师的思维框架内，使得学生的思维得不到扩展，缺乏灵活性，刻板又不会变通，成为学习过程中的弊病.
（三）对话重点不明确
在数学教学的过程中，教师通常会以教学任务作为教学重点和进行教学的目标，却忽略了怎样去经营师生间的关系氛围，一些成绩不理想的学生，由于班级内优等生的影响，必定会产生自卑的情绪和对课堂的抵触，不愿意参与到学习的过程中，也不愿互动，对话教学也就无法实现. 对话教学的重点，就是让学生主动且积极地参与到学习的过程中，感受到学习所带来的乐趣，这样才能把学到的知识吸收并且转化成自己的所有物，学生如果带着沉重的目的和低沉的心情来学习，既降低了求知的欲望，也无法达到预想的学习效果.
三、对话教学模式的实现方法
（一）保障学习的氛围与平等性
学生在良好的学习氛围中学习知识，会很愿意表达自己的想法，也会自主积极地参与到学习的过程中，而不是被动地去承受. 对话教学模式注重教师与学生之间平等的交流，授课过程摆脱了枯燥的讲解和问答，教师也不再只是传递知识的角色，而是学生学习与生活上的朋友，激励学生更多地提出自己的疑问，引导学生解答遇到的难题，耐心倾听学生的烦恼与意见，随着师生关系的不断增进与对学生更多的了解，教学的过程也会变得越来越顺畅.
（二）提升学生学习的自主性
数学的教学需要很大的灵活性，所以在对话教学的过程中，教师需要给予学生足够的独立思考与学习的空间，所以教学的过程自然不应再局限于教师与学生之间的问答形式，而是应当在老师的适当引导之下，让学生自主地提出疑问，发表自己的见解，找寻解决问题的方式，教师则是在学生提出的问题基础上，给予适当的补充或者指正，这样有利于让学生把学到的知识融会贯通，记得更加牢固. 例如在遇到较难的问题时，可以引导同学积极回答，整合同学提出的答案与疑问，进行梳理与点评，得出解答方式. 在学习的过程中，更多地让学生去掌握主动权，提高学生自主思考与学习的能力，这样，学生也能在自主的学习过程中更多地体会到学习的有趣之处.
（三）加强教师与学生及学生与学生间的交流
教育的主要载具就是交流与沟通，通过教师与学生、学生与学生之间的交流与学习，知识得到传达，思路也会得到扩展，这样的成效要远远超过无交流的单一授课模式. 沟通的过程中，教师的角色转换至关重要，只有把自己当作学生学习与生活上的朋友，在平等的地位上去更多地倾听与帮助学生，这样的交流方式会让学生更易于接受，也能让他们自主积极地参与到交流的过程中. 除了师生间的交流，学生与学生之间的交流过程也是学习过程中极其重要的环节，每名学生的知识背景不同，所以对问题的思考与解答方法自然也不尽相同，在学生之间的沟通过程中，彼此能够与学习伙伴交流自己的见解，同时也更多地了解到了其他人的思维方式，在交互中，增进了学习的良好氛围，提升了学习的积极性，拓宽了自己的思路，打破了单纯教师授课的思维局限，也学会了合作与倾听，达到了互补互助、共同进步的良好局面.
（四）教师、学生、文本之间的融合
对话教学的设计中，除了师生以及生生间的交流外，交流内容也要与教材的课程相融合，从而形成教师、学生与文本之间的一体对话教学模式. 教师要作为学生与课本间的桥梁，课前让学生初步地了解一下课本知识，在课上进行引导，围绕课本内容鼓励学生进行讨论，学生在讨论中思考解答的方式和对课本的疑问，教师再进行详细讲解，既解答了学生的疑问，又加深了学生对课本知识的记忆，体现出了教材的作用. 只要教师勇于探究，并与实际生活结合进行实践，就能找出更多更好的教育模式.
结 语
对话教学弥补了传统教学所存在的不足，学生在对话过程中，提升了自主学习的积极性，也形成了互补互助、共同进步的良好氛围. 在教育过程中，教师也在不断改革教学的模式，加强与学生之间的有效交流，引导学生间的互助，不断地修改与完善教学的设计，真正达到教师、学生、教材间良好的融合，提高教学的效率.
【关键词】 对话教学；小学数学；趣味性
一、对话教学的作用与含义
对话教学的方式侧重于教师、学生与文本之间的有效交流与沟通. 教师单方面的枯燥讲解，会使学生感到自己处于被动承受的一方，难以接受和理解，而教师如果以学生为主体，以学生的角度思考，尊重学生的思想，带动学生的自主性，实现教师、学生与课本间的一体化，让课堂更加生动，便会达到更好的授课效果. 不仅是单纯地进行数学教授，而是在教授学生的同时，引导学生自主地进行沟通、思考与提问，也培养了师生间的良好关系氛围，这也是对话教学的作用与意义所在.
二、传统对话教学应注意改善的几点
（一）学生主动性不高
数学的教学方式，并非是老师单方面讲解、提问，学生来回答的单一模式，教师的提问范围固定，教师与同学的交流过程也只是一问一答，这样刻板且缺少变化性的教学方法，无法使课堂气氛变得轻松活跃，也无法让学生提起学习兴趣. 教师对课堂的完全主导，会让学生感觉处于被动接受的地位，本身的自主思考学习的能力没有被激发，自然也不会把听到的知识进行吸收转化变成自己的知识，所以无法实现让学生融会贯通的教学目的.
（二）局限了学生的交流人群
教学过程中，课堂上的对话往往只是老师的授课内容和学生与老师之间的问答，实质上学生之间的相互交流至关重要，教师限制了学生之间的相互交流过程，局限在师生之间的交流，往往会把学生的思维固定在教师的思维框架内，使得学生的思维得不到扩展，缺乏灵活性，刻板又不会变通，成为学习过程中的弊病.
（三）对话重点不明确
在数学教学的过程中，教师通常会以教学任务作为教学重点和进行教学的目标，却忽略了怎样去经营师生间的关系氛围，一些成绩不理想的学生，由于班级内优等生的影响，必定会产生自卑的情绪和对课堂的抵触，不愿意参与到学习的过程中，也不愿互动，对话教学也就无法实现. 对话教学的重点，就是让学生主动且积极地参与到学习的过程中，感受到学习所带来的乐趣，这样才能把学到的知识吸收并且转化成自己的所有物，学生如果带着沉重的目的和低沉的心情来学习，既降低了求知的欲望，也无法达到预想的学习效果.
三、对话教学模式的实现方法
（一）保障学习的氛围与平等性
学生在良好的学习氛围中学习知识，会很愿意表达自己的想法，也会自主积极地参与到学习的过程中，而不是被动地去承受. 对话教学模式注重教师与学生之间平等的交流，授课过程摆脱了枯燥的讲解和问答，教师也不再只是传递知识的角色，而是学生学习与生活上的朋友，激励学生更多地提出自己的疑问，引导学生解答遇到的难题，耐心倾听学生的烦恼与意见，随着师生关系的不断增进与对学生更多的了解，教学的过程也会变得越来越顺畅.
（二）提升学生学习的自主性
数学的教学需要很大的灵活性，所以在对话教学的过程中，教师需要给予学生足够的独立思考与学习的空间，所以教学的过程自然不应再局限于教师与学生之间的问答形式，而是应当在老师的适当引导之下，让学生自主地提出疑问，发表自己的见解，找寻解决问题的方式，教师则是在学生提出的问题基础上，给予适当的补充或者指正，这样有利于让学生把学到的知识融会贯通，记得更加牢固. 例如在遇到较难的问题时，可以引导同学积极回答，整合同学提出的答案与疑问，进行梳理与点评，得出解答方式. 在学习的过程中，更多地让学生去掌握主动权，提高学生自主思考与学习的能力，这样，学生也能在自主的学习过程中更多地体会到学习的有趣之处.
（三）加强教师与学生及学生与学生间的交流
教育的主要载具就是交流与沟通，通过教师与学生、学生与学生之间的交流与学习，知识得到传达，思路也会得到扩展，这样的成效要远远超过无交流的单一授课模式. 沟通的过程中，教师的角色转换至关重要，只有把自己当作学生学习与生活上的朋友，在平等的地位上去更多地倾听与帮助学生，这样的交流方式会让学生更易于接受，也能让他们自主积极地参与到交流的过程中. 除了师生间的交流，学生与学生之间的交流过程也是学习过程中极其重要的环节，每名学生的知识背景不同，所以对问题的思考与解答方法自然也不尽相同，在学生之间的沟通过程中，彼此能够与学习伙伴交流自己的见解，同时也更多地了解到了其他人的思维方式，在交互中，增进了学习的良好氛围，提升了学习的积极性，拓宽了自己的思路，打破了单纯教师授课的思维局限，也学会了合作与倾听，达到了互补互助、共同进步的良好局面.
（四）教师、学生、文本之间的融合
对话教学的设计中，除了师生以及生生间的交流外，交流内容也要与教材的课程相融合，从而形成教师、学生与文本之间的一体对话教学模式. 教师要作为学生与课本间的桥梁，课前让学生初步地了解一下课本知识，在课上进行引导，围绕课本内容鼓励学生进行讨论，学生在讨论中思考解答的方式和对课本的疑问，教师再进行详细讲解，既解答了学生的疑问，又加深了学生对课本知识的记忆，体现出了教材的作用. 只要教师勇于探究，并与实际生活结合进行实践，就能找出更多更好的教育模式.
结 语
对话教学弥补了传统教学所存在的不足，学生在对话过程中，提升了自主学习的积极性，也形成了互补互助、共同进步的良好氛围. 在教育过程中，教师也在不断改革教学的模式，加强与学生之间的有效交流，引导学生间的互助，不断地修改与完善教学的设计，真正达到教师、学生、教材间良好的融合，提高教学的效率.