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摘 要：关于研究方法的知识对于研究者而言不仅是有用的，而且是必要的。许多专业的教育文献都会报告研究结果，教育工作者必须熟悉他们专业领域中的研究结果及其所用到的研究方法。本文主要选取了四个不同版本的教育研究方法著作，通过写作目的、内容和写作特色进行比较，旨在帮助笔者及读者更好地理解教育科学研究方法并选取适合自己的教材。
关键词：教育科学；研究方法；教材；比较
教育发展与改革的依据和方向是什么？如何保证教育发展与变革的方向是正确和恰当的？回答这些问题，需要依靠教育研究来找到合理的答案和解决办法，所以做好教育研究是每个教育工作者的职责所在，也是教育改革与发展的基础。
一、 教材的选择
在教育研究方法学科的日趋成熟与完善中，出现了很多不同版本和各有侧重點的教材，本文选取了四本比较有代表性的教材进行比较——
1. 孙亚玲：教育科学研究方法（简称教材一）；
2. 裴娣娜：教育研究方法导论（简称教材二）；
3. 和学新，徐文彬：教育研究方法（简称教材三）；
4. 威廉·维尔斯马：教育研究方法导论（简称教材四）。
二、 写作目的比较
教材一反映了作者教学和科研多年的研究成果。该书一方面为本科生、研究生学习教育研究方法提供参考，另一方面又能为读者提供一种切实可行的操作指南，具有极强的实用性和工具性。教材二是作者对教学讲稿的总结与升华，总结国内外一些教育研究实验和借鉴相关成果，力图建立符合中国实际的教育研究方法学科体系。教材三主要是服务于师范院校的教师教育，为教师教育的改革创新提供有力支持。教材四服务于教育学专业研究生的学习需要，作者认为研究生阶段通常是学生第一次接受正式研究方法训练的时期。四本教材写作目的各有侧重，为不同需要的读者提供参考。
三、 内容比较
国内外有关教育研究方法的书籍中教育研究方法种类很多，如教育文献研究、教育调查研究等。它们有些是常用的，有些是特殊的、不常用的。随着教育研究的深入发展，还会出现很多教育研究方法。选取适合的教育研究方法能够帮助研究者少走弯路，且最大化程度达到研究目的。
总的来说，教育研究方法可大致分为三类，即定量研究、定性研究、定量与定性相结合的研究。从表1我们可以看出不同研究者根据不同的标准分类也不同。这些分类无优劣之分，不同的研究需要不同的研究方法，不同的环境与条件下研究方法也会有所不同。同一研究中，研究方法并不是越多越好，而是要根据研究内容和条件选取能最大程度实现研究目的的方法。
四、 写作特色之处比较
教材一强调“工具性”，淡化完整性，语言通俗易懂，逻辑性强且平易近人。文章中列举了作者的大量教育研究成果，一方面为读者提供研究方法的指导，另一方面又为想继续深入研究的读者指出进一步研究方向，符合广大师生的需求。该教材引入了统计法及SPSS具体操作步骤又是本书的亮点，在数目繁多且复杂的研究数据整理中统计法发挥着重要作用，体现该书结构与时俱进。
教材二是四本教材中最早出版的，可以说是我国教育研究方法教材类的先驱。该书在博采众长的基础上，为推进教育科学的新发展而写成。该书对教育研究方法的发展历史作了比较系统的回顾，做到了历史与现实的统一，此外，它既注重吸取国外的研究成果，又重视从中国实际出发。总之，该书作为现代教育原理丛书和教育学类研究生入学考试参考书目，极具代表性。
教材三是全国百所高校规划教材和教师教育精品教材。这套教材的基本特点可概括为：革新、系统、权威、精良、协同、立体。该书最大的特点是把在线学习资源纳入文中，扫一扫二维码，就可以轻松在线学习，拓宽了读者的学习渠道。该书的教育个案研究与当今我们教学中的案例教学呼应，体现了最新学术研究动态及方向。
教材四强调程序运用的重要性，其最大特点是在其研究方法中的创新，如人种学、德尔菲法在研究中的应用，该书中更注重定量分析，特别是对计算机数据分析进行了详尽的阐释。但是作为一本美国著作，该书中许多研究和案例是基于美国的实际，因此我们在做实际研究时，要与自身研究实际相结合。
五、 结语
上述四本教材各有千秋，我们要根据研究需要选择适合的教材。同时我们也应认识到系统学习该学科的重要性和必要性，所以研读不同教材是学好教育研究方法的途径之一。教育研究方法是一门不断发展与完善的学科，随着学科自身的发展会出现更多的研究方法。我们了解和学习这些新方法是必要的，但无论什么研究都要是以实现研究目的为准则，不能盲从。
参考文献：
[1]孙亚玲.教育科学研究方法[M].北京：科学出版社，2009.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.
[3]和学新，徐文彬.教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[4]威廉·维尔斯马，袁振国译.教育研究方法导论（第9版）[M].北京：教育科学出版社，2010.
作者简介：武斌，云南省昆明市，云南师范大学。
关键词：教育科学；研究方法；教材；比较
教育发展与改革的依据和方向是什么？如何保证教育发展与变革的方向是正确和恰当的？回答这些问题，需要依靠教育研究来找到合理的答案和解决办法，所以做好教育研究是每个教育工作者的职责所在，也是教育改革与发展的基础。
一、 教材的选择
在教育研究方法学科的日趋成熟与完善中，出现了很多不同版本和各有侧重點的教材，本文选取了四本比较有代表性的教材进行比较——
1. 孙亚玲：教育科学研究方法（简称教材一）；
2. 裴娣娜：教育研究方法导论（简称教材二）；
3. 和学新，徐文彬：教育研究方法（简称教材三）；
4. 威廉·维尔斯马：教育研究方法导论（简称教材四）。
二、 写作目的比较
教材一反映了作者教学和科研多年的研究成果。该书一方面为本科生、研究生学习教育研究方法提供参考，另一方面又能为读者提供一种切实可行的操作指南，具有极强的实用性和工具性。教材二是作者对教学讲稿的总结与升华，总结国内外一些教育研究实验和借鉴相关成果，力图建立符合中国实际的教育研究方法学科体系。教材三主要是服务于师范院校的教师教育，为教师教育的改革创新提供有力支持。教材四服务于教育学专业研究生的学习需要，作者认为研究生阶段通常是学生第一次接受正式研究方法训练的时期。四本教材写作目的各有侧重，为不同需要的读者提供参考。
三、 内容比较
国内外有关教育研究方法的书籍中教育研究方法种类很多，如教育文献研究、教育调查研究等。它们有些是常用的，有些是特殊的、不常用的。随着教育研究的深入发展，还会出现很多教育研究方法。选取适合的教育研究方法能够帮助研究者少走弯路，且最大化程度达到研究目的。
总的来说，教育研究方法可大致分为三类，即定量研究、定性研究、定量与定性相结合的研究。从表1我们可以看出不同研究者根据不同的标准分类也不同。这些分类无优劣之分，不同的研究需要不同的研究方法，不同的环境与条件下研究方法也会有所不同。同一研究中，研究方法并不是越多越好，而是要根据研究内容和条件选取能最大程度实现研究目的的方法。
四、 写作特色之处比较
教材一强调“工具性”，淡化完整性，语言通俗易懂，逻辑性强且平易近人。文章中列举了作者的大量教育研究成果，一方面为读者提供研究方法的指导，另一方面又为想继续深入研究的读者指出进一步研究方向，符合广大师生的需求。该教材引入了统计法及SPSS具体操作步骤又是本书的亮点，在数目繁多且复杂的研究数据整理中统计法发挥着重要作用，体现该书结构与时俱进。
教材二是四本教材中最早出版的，可以说是我国教育研究方法教材类的先驱。该书在博采众长的基础上，为推进教育科学的新发展而写成。该书对教育研究方法的发展历史作了比较系统的回顾，做到了历史与现实的统一，此外，它既注重吸取国外的研究成果，又重视从中国实际出发。总之，该书作为现代教育原理丛书和教育学类研究生入学考试参考书目，极具代表性。
教材三是全国百所高校规划教材和教师教育精品教材。这套教材的基本特点可概括为：革新、系统、权威、精良、协同、立体。该书最大的特点是把在线学习资源纳入文中，扫一扫二维码，就可以轻松在线学习，拓宽了读者的学习渠道。该书的教育个案研究与当今我们教学中的案例教学呼应，体现了最新学术研究动态及方向。
教材四强调程序运用的重要性，其最大特点是在其研究方法中的创新，如人种学、德尔菲法在研究中的应用，该书中更注重定量分析，特别是对计算机数据分析进行了详尽的阐释。但是作为一本美国著作，该书中许多研究和案例是基于美国的实际，因此我们在做实际研究时，要与自身研究实际相结合。
五、 结语
上述四本教材各有千秋，我们要根据研究需要选择适合的教材。同时我们也应认识到系统学习该学科的重要性和必要性，所以研读不同教材是学好教育研究方法的途径之一。教育研究方法是一门不断发展与完善的学科，随着学科自身的发展会出现更多的研究方法。我们了解和学习这些新方法是必要的，但无论什么研究都要是以实现研究目的为准则，不能盲从。
参考文献：
[1]孙亚玲.教育科学研究方法[M].北京：科学出版社，2009.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.
[3]和学新，徐文彬.教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[4]威廉·维尔斯马，袁振国译.教育研究方法导论（第9版）[M].北京：教育科学出版社，2010.
作者简介：武斌，云南省昆明市，云南师范大学。