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【摘要】 目的了解高考复读生自我和谐状况，探讨提升复读生心理健康水平的有效方法。方法采用王登峰编制的自我和谐量表对269名高考复读生进行问卷调查。结果样本中的30％的复读生处于高分组；自我与经验的不和谐和自我的刻板性得分均高于全国常模；男生在自我的灵活性得分上高于女生；农村复读生自我和谐总分得分高于城镇的；文理科学生之间得分无差异。结论高考复读生自我和谐水平总体状况令人担忧；性别、城乡等因素对其自我和谐水平具有不同程度的影响；学校应加强心理健康教育，提升高考复读生自我和谐的水平。
[关键词] 自我和谐：高考复读生：影响因素
高中阶段的自我评价与自我发展在学生整个人生中具有举足轻重的作用。自我和谐是c.Rogers人格理论中最重要的概念之一，与心理病理学和心理治疗有着密切的关系，它指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。意识中的自我概念与实际上的经验产生分歧时，个体就会经历或体验到人格的不协调或不一致的状态。现实生活中如果高中生不能积极的面对人生旅途上各种经验的考验，在自我与经验的多番冲击下，就会造成心理失调，继而出现心理障碍。此外，高考复读生作为一个特殊的群体，大多数同学在高考中经受过挫折感的影响，自我评价过低，自信心不足，不能客观地评价和认识自我。自我和谐又是高考复读生心理健康的重要指标，因为只有一个人能够对自身、环境及期望达到和谐统一.才能接纳信任自己，正确的对自己的能力及现实状况做出客观评价，从而做出务实可行的决策，以达到自己的目标。因此，提升高考复读生的自我和谐水平具有深远的理论意义和实践意义。
1 对象与方法
1.1对象。以临泉县第一中学高考复读班269名学生为测试对象。回收有效试卷250份，有效回收率为92.93％。其中男生120名，女生130名，平均年龄19.48岁。180人来自农村，70人来自城镇。
1.2方法。采用王登峰编制的自我和谐量表(1999)测量高考复读生生的自我和谐状态。采用团体施测的方法，以直接发放当场回收问卷的方式进行。该量表包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性3个分量表。该量表具有自我和谐的标准化常模。该量表三大因素的同质性信度分别为0.85、0.81、0.64。自我和谐量表的各个分量表可以解释各种身心症状的总方差的100200。自我与经验的不和谐分数与各种身心症状有显著的正相关(r在0.160.39之间)；自我的灵活性分数与各种身心症状均有显著的负相关(r在0.250.18)之间；而自我的刻板性分数仅与偏执的相关达到显著水平(r=0.12.P<0.05)。该量表共有35个项目，使用时，要求被试按照指示语对每一个句子符合自己情况的程度进行1(完全不符合)至5(完全不符合)的评定。全部数据分析使用SPSSl3.0for Windows统计分析软件在计算机上完成。
2 结果
2.1总体自我和谐状况。自我和谐总分的计算方法是将“自我的灵活性”反向记分，再与其它两个分量表得分相加。得分越高表示自我和谐程度越低。根据王登峰对大学生自我和谐状况的分组方法，以低于74分为低分组.75—102分为中间组，103分以上为高分组进行划分。本研究对高考复读生的整体自我和谐状况作了分析，低分组有25人，约占总人数的10％，中间组有150人，约占总人数的60％，高分组有75人，约占总人数的30％。
2.2高考复读生自我和谐各维度与常模的情况比较。通过对高考复读生自我和谐各因子与常模的比较，发现高考复读生在自我与经验的不和谐、自我的刻板性两个因子上得分均明显高于全国常模，而自我的灵活性显著低于大学生。(见表1)。
2.3男女高考复读生自我和谐状况的比较。男女复读生在自我的灵活性上差异显著，而在自我与经验的不和谐和自我的刻板性两个维度上以及在自我和谐总分上的差异均无统计学意义。见表2。
2.4城镇与农村复读生自我和谐状况的比较。城镇与农村的复读生在自我与经验的不和谐、自我的灵活性以及自我的刻板性三个维度上无统计学差异。而在总分上有显著性差异(城镇总分=92.45±13.24，农村总分=95.76±14.24；t=2.08，p
3 讨论
经调查发现，高考复读生的自我和谐状况令人担忧。样本中30％的复读生处于高分组，由于自我和谐的总分得分越高。自我和谐水平就会越低，这说明有三分之一的复读生存在自我不和谐的状况，这部分学生很可能是由于心理压力过大。以及自身对高考的期望值过高而导致心理失衡，在心理健康教育中，专业教师应该给予这类学生更多的关注，并对他们加以沟通与疏导。
复读生在自我与经验的不和谐、自我的刻板性上得分均高于全国常模，这表明高考复读生自我和谐水平显著地低于全国常模。自我的灵活性较大学生常模低，但尚未达到显著性差异。这可能与复读生自身的知识和经验的欠缺有关，复读生正处于青春期，这一时期，他们的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。即复读生的生理与心理、心理与社会关系是不同步的，具有较大的不平衡性。此外，他们的年龄有限，人生经历不丰富，从而导致了其对自我的认知有所偏颇。
男性复读生在自我的灵活性因子上得分高于女性复读生，这可能是因为男学生在日常的学习生活中活动更加丰富多彩，更多接触外界事物，动手操作能力强于女学生。来自农村的复读生在自我和谐总分得分上高于来自城镇的复读生，这表明农村复读生的自我和谐状态不如城镇学生。这可能与家庭经济收入、家庭子女多少、以及父母对其的期望值过高等因素有关。
总之，高考复读生的自我和谐状况受到多种因素的影响，且在不同的时期各个因素也会有相应的变化。但是如果仅接受与自我和谐的经验，而拒绝一切与自我结构不协调的经验，自我概念就会变得刻板、僵化。个体如果经常处于期望过高的状态，包括自我的期望与身边的人对他的期望，就会形成过分自信，拒绝与自我不一致的经验，于是就会经常有与其自我概念不一致的经历和体验。也会经常产生内心的矛盾和冲突。由于条件的限制，本研究多自我和谐影响因素的分析不是很全面。但根据样本数据的分析，发现高考复读生自我和谐状况不容乐观。因此，中学应该根据复读生的特定情况，制定相应的具有一定特色的心理健康教育对策，完善学校心理辅导体系，开展心理讲座或心理辅导等活动，消除复读生的不合理的自我概念，最终提高其自我和谐水平和心理健康的水平。
[关键词] 自我和谐：高考复读生：影响因素
高中阶段的自我评价与自我发展在学生整个人生中具有举足轻重的作用。自我和谐是c.Rogers人格理论中最重要的概念之一，与心理病理学和心理治疗有着密切的关系，它指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。意识中的自我概念与实际上的经验产生分歧时，个体就会经历或体验到人格的不协调或不一致的状态。现实生活中如果高中生不能积极的面对人生旅途上各种经验的考验，在自我与经验的多番冲击下，就会造成心理失调，继而出现心理障碍。此外，高考复读生作为一个特殊的群体，大多数同学在高考中经受过挫折感的影响，自我评价过低，自信心不足，不能客观地评价和认识自我。自我和谐又是高考复读生心理健康的重要指标，因为只有一个人能够对自身、环境及期望达到和谐统一.才能接纳信任自己，正确的对自己的能力及现实状况做出客观评价，从而做出务实可行的决策，以达到自己的目标。因此，提升高考复读生的自我和谐水平具有深远的理论意义和实践意义。
1 对象与方法
1.1对象。以临泉县第一中学高考复读班269名学生为测试对象。回收有效试卷250份，有效回收率为92.93％。其中男生120名，女生130名，平均年龄19.48岁。180人来自农村，70人来自城镇。
1.2方法。采用王登峰编制的自我和谐量表(1999)测量高考复读生生的自我和谐状态。采用团体施测的方法，以直接发放当场回收问卷的方式进行。该量表包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性3个分量表。该量表具有自我和谐的标准化常模。该量表三大因素的同质性信度分别为0.85、0.81、0.64。自我和谐量表的各个分量表可以解释各种身心症状的总方差的100200。自我与经验的不和谐分数与各种身心症状有显著的正相关(r在0.160.39之间)；自我的灵活性分数与各种身心症状均有显著的负相关(r在0.250.18)之间；而自我的刻板性分数仅与偏执的相关达到显著水平(r=0.12.P<0.05)。该量表共有35个项目，使用时，要求被试按照指示语对每一个句子符合自己情况的程度进行1(完全不符合)至5(完全不符合)的评定。全部数据分析使用SPSSl3.0for Windows统计分析软件在计算机上完成。
2 结果
2.1总体自我和谐状况。自我和谐总分的计算方法是将“自我的灵活性”反向记分，再与其它两个分量表得分相加。得分越高表示自我和谐程度越低。根据王登峰对大学生自我和谐状况的分组方法，以低于74分为低分组.75—102分为中间组，103分以上为高分组进行划分。本研究对高考复读生的整体自我和谐状况作了分析，低分组有25人，约占总人数的10％，中间组有150人，约占总人数的60％，高分组有75人，约占总人数的30％。
2.2高考复读生自我和谐各维度与常模的情况比较。通过对高考复读生自我和谐各因子与常模的比较，发现高考复读生在自我与经验的不和谐、自我的刻板性两个因子上得分均明显高于全国常模，而自我的灵活性显著低于大学生。(见表1)。
2.3男女高考复读生自我和谐状况的比较。男女复读生在自我的灵活性上差异显著，而在自我与经验的不和谐和自我的刻板性两个维度上以及在自我和谐总分上的差异均无统计学意义。见表2。
2.4城镇与农村复读生自我和谐状况的比较。城镇与农村的复读生在自我与经验的不和谐、自我的灵活性以及自我的刻板性三个维度上无统计学差异。而在总分上有显著性差异(城镇总分=92.45±13.24，农村总分=95.76±14.24；t=2.08，p
3 讨论
经调查发现，高考复读生的自我和谐状况令人担忧。样本中30％的复读生处于高分组，由于自我和谐的总分得分越高。自我和谐水平就会越低，这说明有三分之一的复读生存在自我不和谐的状况，这部分学生很可能是由于心理压力过大。以及自身对高考的期望值过高而导致心理失衡，在心理健康教育中，专业教师应该给予这类学生更多的关注，并对他们加以沟通与疏导。
复读生在自我与经验的不和谐、自我的刻板性上得分均高于全国常模，这表明高考复读生自我和谐水平显著地低于全国常模。自我的灵活性较大学生常模低，但尚未达到显著性差异。这可能与复读生自身的知识和经验的欠缺有关，复读生正处于青春期，这一时期，他们的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。即复读生的生理与心理、心理与社会关系是不同步的，具有较大的不平衡性。此外，他们的年龄有限，人生经历不丰富，从而导致了其对自我的认知有所偏颇。
男性复读生在自我的灵活性因子上得分高于女性复读生，这可能是因为男学生在日常的学习生活中活动更加丰富多彩，更多接触外界事物，动手操作能力强于女学生。来自农村的复读生在自我和谐总分得分上高于来自城镇的复读生，这表明农村复读生的自我和谐状态不如城镇学生。这可能与家庭经济收入、家庭子女多少、以及父母对其的期望值过高等因素有关。
总之，高考复读生的自我和谐状况受到多种因素的影响，且在不同的时期各个因素也会有相应的变化。但是如果仅接受与自我和谐的经验，而拒绝一切与自我结构不协调的经验，自我概念就会变得刻板、僵化。个体如果经常处于期望过高的状态，包括自我的期望与身边的人对他的期望，就会形成过分自信，拒绝与自我不一致的经验，于是就会经常有与其自我概念不一致的经历和体验。也会经常产生内心的矛盾和冲突。由于条件的限制，本研究多自我和谐影响因素的分析不是很全面。但根据样本数据的分析，发现高考复读生自我和谐状况不容乐观。因此，中学应该根据复读生的特定情况，制定相应的具有一定特色的心理健康教育对策，完善学校心理辅导体系，开展心理讲座或心理辅导等活动，消除复读生的不合理的自我概念，最终提高其自我和谐水平和心理健康的水平。