论文部分内容阅读
摘 要： 我国小学数学课堂教学中，更多关注的是学生知识技能的掌握，而新课程更多关注到了学生在学习过程中的情感体验。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。作者试图从丰富情感体验、加强实践体验、联系生活体验三方面引导学生探究数学知识，焕发课堂教学活力。
关键词： 小学数学 课堂教学 情感体验
在我国小学数学课堂教学中，人们更多关注的是学生知识技能的掌握，而新课程则更多关注到了学生在学习过程中的情感体验。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学习的目的。
一
那么，在小学数学课堂教学中关注学生的情感体验有何益处呢？
（一）有利于发挥学习的能动性。
在数学学习活动中，学生的情感总是随着学生参与数学活动的程度不同而变化的。学生通过感知，对数学活动产生一定的情感倾向，这种情感倾向直接关系着学生参与知识的探究程度。积极的情感体验是学生进行有效学习的前提。在平时的数学课堂教学中，我们应当从学生的心理需求出发，关注学生的情感倾向，注重学生积极的情感体验，使学生在愉悦、轻松的氛围中成长。
（二）有利于提高学习的有效性。
有位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就意味着良好的情感体验及和谐的课堂环境能使课堂教学与学生的情感体验、思维、创造性融为一体，让学生健康的人格得到和谐全面的发展。所以，我们要让学生在猜测、想象、讨论、探索问题的活动中，积极去探索数学知识。
（三）有利于培养良好的学习品质。
俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”由此可见：良好的学习习惯影响着一个人的一生，它将使人终身受益。在小学数学课堂教学中，我们倡导积极的情感体验，注重体验的加工和积累，不断扩大情感的累积效应，使学生能够自觉地总结经验，在经验中发展，在发展中突破，在突破中创新，在创新中培养良好的学习品质。
二
如何关注学生的情感体验，引导学生主动探究数学知识，从而焕发出数学课堂的活力呢？
（一）丰富情感体验，享受学习的无限乐趣。
苏霍姆林斯基说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”在课堂中，教师可尝试多用一些激励性的语言去评价学生，使他们多一些成功的体验，这种积极向上的情感体验将激励他们进一步主动探索新知。例如《笔算两位数减两位数》的教学中，让学生说说计算的过程，对于表现不错的同学及时地给予肯定和表扬，如“你说得真好！”“你真棒！”“你的声音真响亮！”等积极评价，使学生很有成功感，学习自然就积极了。再让学生通过闯关练习，成功地救出被抓走的美羊羊，学生的兴趣就更高了，发现原来枯燥的竖式计算居然这么有意思。
（二）加强实践体验，领会知识的形成过程。
学生从亲身体验的活动中获得的知识，他们的理解更加深刻，运用起来也更加熟练。这样的体验最终能沉淀到他的内心深处，成为一种能力，受用一生。数学是抽象的，教师要让学生在实践活动中学数学，努力将数学设计成看得见、摸得着的实践活动，让学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，从而学好数学。例如，教学《我们认识的数》，让学生“猜一猜”一把黄豆大约有几粒？在学生的争论之后，我们动手操作，抓一抓后数一数，学生在这一系列的活动体验中积累了一把东西的数量大概有多少的经验，从而更好地判断一把花生米大约有多少等问题。学生感到数学与生活是联系非常紧密的。这样，让学生通过实践活动去感知、参与体验，学以致用，产生成就感，终生难忘。
（三）联系生活体验，感悟数学的应用价值。
《数学课程标准》指出：“数学是生活的一部分，是人类生活劳动和学习不可缺少的工具。”在教学中，教师要根据学生的心理特点创设有效的情境，让学生在体验中产生新的兴趣和动机，推动学生不断成功。
在教学《认识人民币》这一课时，我在课前创设了这样一个情境：老师带小朋友们去逛超市。整节课就以这样一条线索，让学生认识元、角、分，在取币、付币、找币等活动中学会如何购物，知道人民币单位之间的进率等。学生也会把学到的知识经验运用于实际生活中，去超市体验一回“顾客”。又如，在教学《认识钟表》时，先以学生喜闻乐见的猜谜形式引出钟表，营造轻松的课堂气氛。在认识钟面时，从学生熟悉的作息时间引入，使学生充分认识到时间对学习、生活有很大的帮助，从而激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生主动去探究新知。最后，请学生猜谜语，知道一天中有2个10时，等等。这样既能使学生学到的知识得以发挥和展示，又能知道什么时候该做什么事，学会合理安排时间，做时间的主人。
作为新时代的小学数学教师，我们应该是教学的组织者、引导者、鼓励者，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极探究知识，享受到成功的喜悦，努力使每一个学生更喜欢数学。
参考文献：
［1］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.
［2］张清秀.数学课堂中的情感体验设例.
［3］张玉芬.新课标理念下的“数学体验学习”.
关键词： 小学数学 课堂教学 情感体验
在我国小学数学课堂教学中，人们更多关注的是学生知识技能的掌握，而新课程则更多关注到了学生在学习过程中的情感体验。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学习的目的。
一
那么，在小学数学课堂教学中关注学生的情感体验有何益处呢？
（一）有利于发挥学习的能动性。
在数学学习活动中，学生的情感总是随着学生参与数学活动的程度不同而变化的。学生通过感知，对数学活动产生一定的情感倾向，这种情感倾向直接关系着学生参与知识的探究程度。积极的情感体验是学生进行有效学习的前提。在平时的数学课堂教学中，我们应当从学生的心理需求出发，关注学生的情感倾向，注重学生积极的情感体验，使学生在愉悦、轻松的氛围中成长。
（二）有利于提高学习的有效性。
有位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就意味着良好的情感体验及和谐的课堂环境能使课堂教学与学生的情感体验、思维、创造性融为一体，让学生健康的人格得到和谐全面的发展。所以，我们要让学生在猜测、想象、讨论、探索问题的活动中，积极去探索数学知识。
（三）有利于培养良好的学习品质。
俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”由此可见：良好的学习习惯影响着一个人的一生，它将使人终身受益。在小学数学课堂教学中，我们倡导积极的情感体验，注重体验的加工和积累，不断扩大情感的累积效应，使学生能够自觉地总结经验，在经验中发展，在发展中突破，在突破中创新，在创新中培养良好的学习品质。
二
如何关注学生的情感体验，引导学生主动探究数学知识，从而焕发出数学课堂的活力呢？
（一）丰富情感体验，享受学习的无限乐趣。
苏霍姆林斯基说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”在课堂中，教师可尝试多用一些激励性的语言去评价学生，使他们多一些成功的体验，这种积极向上的情感体验将激励他们进一步主动探索新知。例如《笔算两位数减两位数》的教学中，让学生说说计算的过程，对于表现不错的同学及时地给予肯定和表扬，如“你说得真好！”“你真棒！”“你的声音真响亮！”等积极评价，使学生很有成功感，学习自然就积极了。再让学生通过闯关练习，成功地救出被抓走的美羊羊，学生的兴趣就更高了，发现原来枯燥的竖式计算居然这么有意思。
（二）加强实践体验，领会知识的形成过程。
学生从亲身体验的活动中获得的知识，他们的理解更加深刻，运用起来也更加熟练。这样的体验最终能沉淀到他的内心深处，成为一种能力，受用一生。数学是抽象的，教师要让学生在实践活动中学数学，努力将数学设计成看得见、摸得着的实践活动，让学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，从而学好数学。例如，教学《我们认识的数》，让学生“猜一猜”一把黄豆大约有几粒？在学生的争论之后，我们动手操作，抓一抓后数一数，学生在这一系列的活动体验中积累了一把东西的数量大概有多少的经验，从而更好地判断一把花生米大约有多少等问题。学生感到数学与生活是联系非常紧密的。这样，让学生通过实践活动去感知、参与体验，学以致用，产生成就感，终生难忘。
（三）联系生活体验，感悟数学的应用价值。
《数学课程标准》指出：“数学是生活的一部分，是人类生活劳动和学习不可缺少的工具。”在教学中，教师要根据学生的心理特点创设有效的情境，让学生在体验中产生新的兴趣和动机，推动学生不断成功。
在教学《认识人民币》这一课时，我在课前创设了这样一个情境：老师带小朋友们去逛超市。整节课就以这样一条线索，让学生认识元、角、分，在取币、付币、找币等活动中学会如何购物，知道人民币单位之间的进率等。学生也会把学到的知识经验运用于实际生活中，去超市体验一回“顾客”。又如，在教学《认识钟表》时，先以学生喜闻乐见的猜谜形式引出钟表，营造轻松的课堂气氛。在认识钟面时，从学生熟悉的作息时间引入，使学生充分认识到时间对学习、生活有很大的帮助，从而激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生主动去探究新知。最后，请学生猜谜语，知道一天中有2个10时，等等。这样既能使学生学到的知识得以发挥和展示，又能知道什么时候该做什么事，学会合理安排时间，做时间的主人。
作为新时代的小学数学教师，我们应该是教学的组织者、引导者、鼓励者，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极探究知识，享受到成功的喜悦，努力使每一个学生更喜欢数学。
参考文献：
［1］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.
［2］张清秀.数学课堂中的情感体验设例.
［3］张玉芬.新课标理念下的“数学体验学习”.