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【摘 要】
随着时代的进步，教育工作者更注重学生在创新精神与合作能力方面的培养。在课改后的新型教育模式中，应用了合作学习的方式，在小学语文的教学模式中更加突出了以学生本身为主体的理念，使小学生的学习积极性得到提高，有利于其综合素质的发展。合作学习理念的运用是小学语文课堂中的一大创新，合理应用这种教学方式，教授语文知识的同时，培养小学生的自主交流以及合作能力，仍是广大教育工作者需要研究的重点。基于目前小学语文教学模式对合作学习的分组、学习内容、评比机制以及实际应用中的管理办法进行具体分析，为广大教育工作者提供参考。
【关键词】
合作学习理念 小学语文教学 合作学习管理
合作学习这一理念由来已久，在我国春秋末期，孔子就提出学生之间要相互讨论学习的说法。而现代的合作学习理念起源于20世纪末期的美国，随后其他各国纷纷效仿，对教育模式进行改革，事实说明合作学习方法能够有效提高学生成绩，课堂时间的利用率也明显得到提升。应结合我国教育工作现状，制定出适合我国国情的独特合作学习应用方式。
1.合作学习理念在小学语文教学中的应用方法
1.1学习小组的合理设立
若想激发小学生在语文课堂上的积极性，使整体教学水平得到提高，首先要对学生进行分组。分组的方式要求科学合理，使小学生的合作学习观念在潜意识里形成。分组过程中，教师要结合学生们的语文能力，将其分为A、B、C三个等级，并对学生们的性格进行分析，还要尊重学生的意见，实现分组的合理性。为组成一个多元化的小组，要将各个等级的学生进行平均分配，以免造成小组之间的语文能力差距过大。不同性格的学生组合在一起，对于问题的思考范围也能够不断拓宽。
1.2合作学习任务的合理选择
学习任务的选择要求科学合理，此项工作直接影响到小学生合作学习的自主性，如果学习任务过于深奥，学生就会出现畏难心理，无法达到预计的合作学习效果。教师要选择适合小学生合作探讨的语文任务，在不超过学生语文能力范围的情况下，有利于小组中的深层探讨。每一个学生的性格特点、语文能力与综合素质都不一样，很容易碰撞出新的火花，对于小学生创新能力的培养，起到了很大作用。教师要结合这些方面对合作学习内容进行选择。
1.3比赛与评价机制的设置
以小组为单位进行比赛，增加语文课堂中的互动模式，设立比赛机制能够有效的提高小学生对于语文学习的热情，增强集体荣誉感，使每一个学生都参与到其中。如今的语文教学已经不能仅限于课本知识，要在课堂中不断拓展知识面，使小学生的眼界更加开阔，思维更加活跃。鼓励学生在比赛过程中各抒己见，促使表达能力与逻辑能力的提升。合作学习的教育改革需要给人一种耳目一新的感受，在合作与交流中，小学生能够表达自己想法的同时，也要虚心听取别人的见解。同时要树立对语文学习的自信心，此项工作的实行，教师起着关键性作用，语文教学工作中的评价机制，是教师与学生沟通的桥梁，教师不但要注重对整个合作学习小组的成绩评价，还要结合每一位学生的个人表现进行总结，对一些积极合作，踊跃发言的学生进行鼓励，对一些表现欠佳的学生进行沟通与分析，给出合理建议与语文学习中的前进方向。调动整体课堂氛围，使每一个学生都能融入其中。
2.合作学习模式的管理方法
语文课堂上合作学习的过程中，教师也要对其进行管理，做到对整体活动的把控，必要时进行适当调节。在合作学习模式还不够完善的情况下，小学生们还处于一知半解的状态中，合作能力明显不够。这时需要教师对合作学习的方法与要求进行传达，并进行有效管理。合作学习离不开讨论，在讨论过程中课堂会出现比较杂乱的状态，讨论需要有具体的时间设置，教师要选择快速有效的结束讨论方式，使用某种信号来表示讨论时间结束的信息，使小学生的注意力重新集中在教师身上。要求教师对于信号灵活制定，采用多种手段提高学习效率。合作学习虽然以学生为主体，但教师也要发挥其引导作用，要在教室中时常走动，留意各个小组的讨论情况和进度。如遇到讨论出现问题的小组，对其及时进行引导。如遇到合作学习很好的小组要给予适当的鼓励，增加学生合作学习的动力。小学生会出现一些理解能力较差的情况，若教师在巡查过程中，發现小组中对于合作学习内容不明确，要进行再次传达。如遇到声音过大给其他学生造成影响的小组，教师要对其进行提醒，也可在本组内部设立一名组长对纪律进行控制，观察该组的后续情况，若纪律有所好转，要提出表扬。由于各小组素质的参差不齐，完成任务的速度也不一样，对于合作任务完成较快的小组，教师确定其合作任务通过后，可以分配一些其他活动，利于学生知识面的增加，实现不同层次学生的分类管理。
【结 语】
合作学习模式是未来教育发展的必然趋势，对于学生的自主学习能力培养起到了至关重要的作用，合作学习理念在小学语文课堂中的应用，也给教师带来了一定程度上的考验，要求教师不断提高自身知识水平与对课堂的把控能力，采用全新的教学模式，使语文课堂更加生动，在学习书本知识的同时，拓宽知识面，练习语言表达能力与团队合作意识，实现新时代小学语文的教育任务。
【参考文献】
【1】韩秀敏.论小组合作学习在小学语文教学中的运用【J】.社会科学，2015（16）
【2】刘国红.刍议合作学习理念在小学语文教学中的应用【J】.中国校外教育旬刊， 2015（5）
【3】李明青.合作学习理念在小学语文教学中的应用【J】.课程教育研究：学法教法研究，2016（8）
随着时代的进步，教育工作者更注重学生在创新精神与合作能力方面的培养。在课改后的新型教育模式中，应用了合作学习的方式，在小学语文的教学模式中更加突出了以学生本身为主体的理念，使小学生的学习积极性得到提高，有利于其综合素质的发展。合作学习理念的运用是小学语文课堂中的一大创新，合理应用这种教学方式，教授语文知识的同时，培养小学生的自主交流以及合作能力，仍是广大教育工作者需要研究的重点。基于目前小学语文教学模式对合作学习的分组、学习内容、评比机制以及实际应用中的管理办法进行具体分析，为广大教育工作者提供参考。
【关键词】
合作学习理念 小学语文教学 合作学习管理
合作学习这一理念由来已久，在我国春秋末期，孔子就提出学生之间要相互讨论学习的说法。而现代的合作学习理念起源于20世纪末期的美国，随后其他各国纷纷效仿，对教育模式进行改革，事实说明合作学习方法能够有效提高学生成绩，课堂时间的利用率也明显得到提升。应结合我国教育工作现状，制定出适合我国国情的独特合作学习应用方式。
1.合作学习理念在小学语文教学中的应用方法
1.1学习小组的合理设立
若想激发小学生在语文课堂上的积极性，使整体教学水平得到提高，首先要对学生进行分组。分组的方式要求科学合理，使小学生的合作学习观念在潜意识里形成。分组过程中，教师要结合学生们的语文能力，将其分为A、B、C三个等级，并对学生们的性格进行分析，还要尊重学生的意见，实现分组的合理性。为组成一个多元化的小组，要将各个等级的学生进行平均分配，以免造成小组之间的语文能力差距过大。不同性格的学生组合在一起，对于问题的思考范围也能够不断拓宽。
1.2合作学习任务的合理选择
学习任务的选择要求科学合理，此项工作直接影响到小学生合作学习的自主性，如果学习任务过于深奥，学生就会出现畏难心理，无法达到预计的合作学习效果。教师要选择适合小学生合作探讨的语文任务，在不超过学生语文能力范围的情况下，有利于小组中的深层探讨。每一个学生的性格特点、语文能力与综合素质都不一样，很容易碰撞出新的火花，对于小学生创新能力的培养，起到了很大作用。教师要结合这些方面对合作学习内容进行选择。
1.3比赛与评价机制的设置
以小组为单位进行比赛，增加语文课堂中的互动模式，设立比赛机制能够有效的提高小学生对于语文学习的热情，增强集体荣誉感，使每一个学生都参与到其中。如今的语文教学已经不能仅限于课本知识，要在课堂中不断拓展知识面，使小学生的眼界更加开阔，思维更加活跃。鼓励学生在比赛过程中各抒己见，促使表达能力与逻辑能力的提升。合作学习的教育改革需要给人一种耳目一新的感受，在合作与交流中，小学生能够表达自己想法的同时，也要虚心听取别人的见解。同时要树立对语文学习的自信心，此项工作的实行，教师起着关键性作用，语文教学工作中的评价机制，是教师与学生沟通的桥梁，教师不但要注重对整个合作学习小组的成绩评价，还要结合每一位学生的个人表现进行总结，对一些积极合作，踊跃发言的学生进行鼓励，对一些表现欠佳的学生进行沟通与分析，给出合理建议与语文学习中的前进方向。调动整体课堂氛围，使每一个学生都能融入其中。
2.合作学习模式的管理方法
语文课堂上合作学习的过程中，教师也要对其进行管理，做到对整体活动的把控，必要时进行适当调节。在合作学习模式还不够完善的情况下，小学生们还处于一知半解的状态中，合作能力明显不够。这时需要教师对合作学习的方法与要求进行传达，并进行有效管理。合作学习离不开讨论，在讨论过程中课堂会出现比较杂乱的状态，讨论需要有具体的时间设置，教师要选择快速有效的结束讨论方式，使用某种信号来表示讨论时间结束的信息，使小学生的注意力重新集中在教师身上。要求教师对于信号灵活制定，采用多种手段提高学习效率。合作学习虽然以学生为主体，但教师也要发挥其引导作用，要在教室中时常走动，留意各个小组的讨论情况和进度。如遇到讨论出现问题的小组，对其及时进行引导。如遇到合作学习很好的小组要给予适当的鼓励，增加学生合作学习的动力。小学生会出现一些理解能力较差的情况，若教师在巡查过程中，發现小组中对于合作学习内容不明确，要进行再次传达。如遇到声音过大给其他学生造成影响的小组，教师要对其进行提醒，也可在本组内部设立一名组长对纪律进行控制，观察该组的后续情况，若纪律有所好转，要提出表扬。由于各小组素质的参差不齐，完成任务的速度也不一样，对于合作任务完成较快的小组，教师确定其合作任务通过后，可以分配一些其他活动，利于学生知识面的增加，实现不同层次学生的分类管理。
【结 语】
合作学习模式是未来教育发展的必然趋势，对于学生的自主学习能力培养起到了至关重要的作用，合作学习理念在小学语文课堂中的应用，也给教师带来了一定程度上的考验，要求教师不断提高自身知识水平与对课堂的把控能力，采用全新的教学模式，使语文课堂更加生动，在学习书本知识的同时，拓宽知识面，练习语言表达能力与团队合作意识，实现新时代小学语文的教育任务。
【参考文献】
【1】韩秀敏.论小组合作学习在小学语文教学中的运用【J】.社会科学，2015（16）
【2】刘国红.刍议合作学习理念在小学语文教学中的应用【J】.中国校外教育旬刊， 2015（5）
【3】李明青.合作学习理念在小学语文教学中的应用【J】.课程教育研究：学法教法研究，2016（8）