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实施艺术课程改革已经四年了，四年来在新课程实验阶段，我们深切的感受到来自教师的不同程度的困惑，尤其是如何在艺术课标理念下公正、公平、的评价我们的教育、评价我们的学生。基于这一点困惑，建立一种新的适应艺术课程发展需要的教学评价体系，非常迫切、非常必要。这个体系，既要遵从教育评价的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。它应是一个“和谐”的教学评价体系。下面就从三个方面来探讨一下这个体系：
一、建立学生电子档案袋，发展性评价学生
发展性是艺术课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。
传统的教学评价特别是考试评价强化选择和分等功能，造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。为此，艺术课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。应对学生过去和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。
例如，利用网络，为每个学生建立电子档案袋，系统客观地记录学生在学习过程中“过去”和“现在”、“将来”和“发展”的真实表现及发展过程。
在学年的开始，教师可以先在网络中为每位学生建立一个以姓名来命名的文件夹作为学生的电子档案袋，并打印成册。教师在教学过程中可以根据不同的教学内容设置特定的作业、项目或任务，然后让学生将自己在完成这些作业、项目或任务的过程中有关的信息，如：收集资料的过程和方法、合作学习的进度、最终创作的作品、创作的体会、自我评价表等信息都记录到该文件夹中。另外，学生还可根据个人的兴趣、爱好、特长制作出个人独特风格的电子文档加到其中。这既可作为学生成长和进步的记录，也可以作为教师评定学生“过去”起点水平的一个依据。 发展性学生评价是一个开放的、持续的过程。因此，学生在记录电子档案袋的过程中，大家要挑选、提炼、评价自己每一阶段的学习样本，及时了解到自己的“现在”的学习情况，通过积极思考、自我反思，把“过去”和“现在”对比，促进自身的发展。 通过分析学生电子档案袋中的信息，教师可以较全面考察学生这一段知识与技能的应用情况，及时了解学生的长处和不足，并对学生学习中存在困难和问题及时进行监控、检测、指导。确定“将来”的学习目标。通过分析、反馈、评价，从中了解教学目标的达成程度，及时调整教学策略，使学生今后的“发展”朝一个良好状况前进。
二、多种方式相结合，多元化评价学生
多元化指评价方式的多元，评价主体的多元。
传统教学方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者。教师的评价常以外部观察和主观测定为依据，评价的目的主要在于甄别学生的能力水平或成绩，学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。艺术课是一 门立足于基础 、高度综合、注重创造、表演与人文融合在一起的课程，因此，对于学生的评价仅仅通过单一的纸笔考试或唱一两首歌，画一两幅画是不全面的。除了要评价学生对艺术的知识技能的掌握情况之外，还应注意评价学生在生活中应用艺术知识能力、创新意识和表演能力等多方面的进步和变化。因此，给予学生客观公正的评价，就应改变以教师为主的评价方式，让学生、家长、教师共同参与到学生学习评价中，做到了评价主体的多元化。在评价形式上，也力求新颖、多样，使学生参与评价不觉得枯燥。我们可采用的方式主要有：（1）设计评价表。学生和家长借助评价表进行自评、互评、家长参评，教师做综合性评价。（2）抽评。组织课堂评价时，在全班任意抽取几位同学上台视唱，绘画，全班一起帮这几位同学评分、并提出自己的评价意见。（3）张贴。利用教室的墙壁，把全班同学的绘画作品，不分优劣，全面张贴出来，供同学们评议。。（4）评选。以争当“小小艺术家”的方式，要求全班同学选出自己得意之作参加评选，全班同学或家长共同参与评选，选出若干篇优秀之作（绘画或歌曲）进行表彰。
为了使学生了解自己的优势、劣势，在学科中还可以设评价的若干视点。如设“视唱”、“节奏”、“表演”、“绘画”“欣赏”视点，这些都是表现艺术学习的各个侧面。如果在考试评价中对这五个视点也给予相应的等级，那么学生对自己的学习各方面了解得更清楚，而且也突出了每个学生的优点与劣点。优生找到自己的努力方向，后进生看到自己的优点也不会因评价而产生失望感。
三、关注学生个体差异，全面性评价学生
全面性是艺术课所需要的教学评价的另一个重要特征。所谓全面性指的是教学评价必须全面、全员和全程（课程和过程）采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。
艺术这门学科是一门综合性很强的学科，由于家庭状况等原因，学生之间的艺术能力和水平存在着很大差异。因此，在艺术课的评价中给予学生一个公平、公正的评价，就应关注学生的个体差异，关注学生的进步，在保证达到基本教学要求的基础上，可以对不同程度的学生有不同的要求，允许学生以不同的方式展示自己（如：表演、歌唱、创编、绘画、泥塑、雕刻）允许学生采取不同的创作思路、设计风格、运用不同的艺术展示手段表现自我。如：在我的教学中，把每节课前五分钟的时间作为学生的展示交流时间，这个时间可展示自己的创作作品，也可说一说本段自己的一些学习体会或困惑，（节奏，一些基本型，基本色彩，会了没，什么地方觉得不明白）找一找自己的闪光点，大家评一评看，小组合作，是不是和谐愉快，分工明确。资料查找，谁最认真，在探究方面谁最深入，谁最热情。并根据不同差异给予及时评价。
在学生成长的轨迹中有许多站点，我们对学生的评价不能光停留在一个一个的点上，因为独立的点连不成一条流畅的线，若干个相互独立的评价，不能体现学生的成长轨迹，教师全面的评价学生，就应关注学生身上的闪光点，让学生在教师的尊重和信任中发现不足，找回自信，树立自尊，永远拥有成功的希望。
总之，艺术课，就需要这样的评价，让我们在今后的评价中遵循以上三个方面，给予每位学生一个公平、公正的评价。使学生在和谐、愉快的氛围中快乐的成长。
参考文献：
[1] 新课程需要这样的教学评价》
[2] 来源：新密市教体局教研室 时间：2010-8-2018
一、建立学生电子档案袋，发展性评价学生
发展性是艺术课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。
传统的教学评价特别是考试评价强化选择和分等功能，造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。为此，艺术课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。应对学生过去和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。
例如，利用网络，为每个学生建立电子档案袋，系统客观地记录学生在学习过程中“过去”和“现在”、“将来”和“发展”的真实表现及发展过程。
在学年的开始，教师可以先在网络中为每位学生建立一个以姓名来命名的文件夹作为学生的电子档案袋，并打印成册。教师在教学过程中可以根据不同的教学内容设置特定的作业、项目或任务，然后让学生将自己在完成这些作业、项目或任务的过程中有关的信息，如：收集资料的过程和方法、合作学习的进度、最终创作的作品、创作的体会、自我评价表等信息都记录到该文件夹中。另外，学生还可根据个人的兴趣、爱好、特长制作出个人独特风格的电子文档加到其中。这既可作为学生成长和进步的记录，也可以作为教师评定学生“过去”起点水平的一个依据。 发展性学生评价是一个开放的、持续的过程。因此，学生在记录电子档案袋的过程中，大家要挑选、提炼、评价自己每一阶段的学习样本，及时了解到自己的“现在”的学习情况，通过积极思考、自我反思，把“过去”和“现在”对比，促进自身的发展。 通过分析学生电子档案袋中的信息，教师可以较全面考察学生这一段知识与技能的应用情况，及时了解学生的长处和不足，并对学生学习中存在困难和问题及时进行监控、检测、指导。确定“将来”的学习目标。通过分析、反馈、评价，从中了解教学目标的达成程度，及时调整教学策略，使学生今后的“发展”朝一个良好状况前进。
二、多种方式相结合，多元化评价学生
多元化指评价方式的多元，评价主体的多元。
传统教学方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者。教师的评价常以外部观察和主观测定为依据，评价的目的主要在于甄别学生的能力水平或成绩，学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。艺术课是一 门立足于基础 、高度综合、注重创造、表演与人文融合在一起的课程，因此，对于学生的评价仅仅通过单一的纸笔考试或唱一两首歌，画一两幅画是不全面的。除了要评价学生对艺术的知识技能的掌握情况之外，还应注意评价学生在生活中应用艺术知识能力、创新意识和表演能力等多方面的进步和变化。因此，给予学生客观公正的评价，就应改变以教师为主的评价方式，让学生、家长、教师共同参与到学生学习评价中，做到了评价主体的多元化。在评价形式上，也力求新颖、多样，使学生参与评价不觉得枯燥。我们可采用的方式主要有：（1）设计评价表。学生和家长借助评价表进行自评、互评、家长参评，教师做综合性评价。（2）抽评。组织课堂评价时，在全班任意抽取几位同学上台视唱，绘画，全班一起帮这几位同学评分、并提出自己的评价意见。（3）张贴。利用教室的墙壁，把全班同学的绘画作品，不分优劣，全面张贴出来，供同学们评议。。（4）评选。以争当“小小艺术家”的方式，要求全班同学选出自己得意之作参加评选，全班同学或家长共同参与评选，选出若干篇优秀之作（绘画或歌曲）进行表彰。
为了使学生了解自己的优势、劣势，在学科中还可以设评价的若干视点。如设“视唱”、“节奏”、“表演”、“绘画”“欣赏”视点，这些都是表现艺术学习的各个侧面。如果在考试评价中对这五个视点也给予相应的等级，那么学生对自己的学习各方面了解得更清楚，而且也突出了每个学生的优点与劣点。优生找到自己的努力方向，后进生看到自己的优点也不会因评价而产生失望感。
三、关注学生个体差异，全面性评价学生
全面性是艺术课所需要的教学评价的另一个重要特征。所谓全面性指的是教学评价必须全面、全员和全程（课程和过程）采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。
艺术这门学科是一门综合性很强的学科，由于家庭状况等原因，学生之间的艺术能力和水平存在着很大差异。因此，在艺术课的评价中给予学生一个公平、公正的评价，就应关注学生的个体差异，关注学生的进步，在保证达到基本教学要求的基础上，可以对不同程度的学生有不同的要求，允许学生以不同的方式展示自己（如：表演、歌唱、创编、绘画、泥塑、雕刻）允许学生采取不同的创作思路、设计风格、运用不同的艺术展示手段表现自我。如：在我的教学中，把每节课前五分钟的时间作为学生的展示交流时间，这个时间可展示自己的创作作品，也可说一说本段自己的一些学习体会或困惑，（节奏，一些基本型，基本色彩，会了没，什么地方觉得不明白）找一找自己的闪光点，大家评一评看，小组合作，是不是和谐愉快，分工明确。资料查找，谁最认真，在探究方面谁最深入，谁最热情。并根据不同差异给予及时评价。
在学生成长的轨迹中有许多站点，我们对学生的评价不能光停留在一个一个的点上，因为独立的点连不成一条流畅的线，若干个相互独立的评价，不能体现学生的成长轨迹，教师全面的评价学生，就应关注学生身上的闪光点，让学生在教师的尊重和信任中发现不足，找回自信，树立自尊，永远拥有成功的希望。
总之，艺术课，就需要这样的评价，让我们在今后的评价中遵循以上三个方面，给予每位学生一个公平、公正的评价。使学生在和谐、愉快的氛围中快乐的成长。
参考文献：
[1] 新课程需要这样的教学评价》
[2] 来源：新密市教体局教研室 时间：2010-8-2018