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[摘要] 对于小学生而言，班集体是学生成长的重要园地，搞好小学生的班集体建设，能很好的培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成良好的班风、学风，对小学生自我教育、自我管理的能力至关重要，它能更好的培养小学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的建设者和接班人。
[关键词]小学生；班级管理；策略与方法
从事小学教师工作多年，本人一直担任班主任工作，在工作的同时自己不断地学习、实践、总结，得出了一些经验，下面就如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢，谈几点个人看法。
一、转变班级管理模式
过去，我们的班级管理中总是以教师为中心，教师说了算，往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，这种管理模式很难做到“尊重学生的感情需要，人格独立和个性自由”这就很难创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。这种管理模式与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。因此我们必须建立“以学生为中心”的管理模式，体现人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，这样有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。建立良好的师生关系，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织，在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。
二、实施班级管理措施
1、制定科学合理的规范。 人常说：“没有规矩，不成方圆。”一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。 “以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了《班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”五个方面。除了大家共同遵守的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
2、设立切合实际的目标。在班级管理中应设立“切合实际”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围。
3、运用变通使管理。对大多数学生而言，表扬是会好的策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。例如：我班的董浩同学，各方面表现一般，同学们中间没了威信，对自己没有信心，为了树立他的威信，我在上课的时候也特别关照他，一看到他的表现比别人好就马上表扬他、奖励他；看到他举手发言，我总是尽量照顾他；有什么不对的地方也总是单独提醒他，渐渐地，他举手的次数越来越多了，准确率也越来越高了，更难能可贵的是他的家庭作业也越来越工整，得“优”的次数也越来越频繁了。看到他越来越好的表现，我真高兴，好几次也当着全班同学的面表扬了他。有人说：好孩子是表扬出来的。我觉得的确是的，他就是一个鲜明的例子，虽然有时候还要反复，还要调皮，还要你操心，但他确实是在进步了，而且进步得不慢，我觉得那就足够了。
对于问题学生，实行特殊管理。问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些学生重义气，假如班主任采用交朋友的方式接近他，时刻关注他的行为，直到他把你认作朋友，就会倾听你的教诲。 例如：我班有个同学叫李淼，一直以来被老师们看成是问题孩子。但我了解到他是个十分讲义气，好胜心强的孩子。于是我们约定：只要他能在课堂上严于律己，做好自己，在课下，我就是他最好的朋友。在学习《搭石》一文之前，我提前要同学们搜集材料，结果第二天课上他拿不出材料，还与邻桌同学私下交流，想法蒙混过关，被我发现后，当着全班同学的面，要他自己拿出意见，处理这样的情况。他低头不语，我强调：“课堂上学生没有完成老师布置的作业，还讲话，影响课堂纪律，我是不能原谅的！”语气很坚定。过了一会儿，他涨红着脸说：“我罚自己做五十个俯卧撑，下午再补上资料，下不为例。”说完就上讲台做起了俯卧撑……教室不约而同地想起了掌声，我趁机竖起大拇指：“我们相信你！”。
总之，关心、爱护、表扬，在班级管理中可以起到事半功倍的效果。
[关键词]小学生；班级管理；策略与方法
从事小学教师工作多年，本人一直担任班主任工作，在工作的同时自己不断地学习、实践、总结，得出了一些经验，下面就如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢，谈几点个人看法。
一、转变班级管理模式
过去，我们的班级管理中总是以教师为中心，教师说了算，往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，这种管理模式很难做到“尊重学生的感情需要，人格独立和个性自由”这就很难创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。这种管理模式与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。因此我们必须建立“以学生为中心”的管理模式，体现人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，这样有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。建立良好的师生关系，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织，在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。
二、实施班级管理措施
1、制定科学合理的规范。 人常说：“没有规矩，不成方圆。”一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。 “以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了《班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”五个方面。除了大家共同遵守的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
2、设立切合实际的目标。在班级管理中应设立“切合实际”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围。
3、运用变通使管理。对大多数学生而言，表扬是会好的策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。例如：我班的董浩同学，各方面表现一般，同学们中间没了威信，对自己没有信心，为了树立他的威信，我在上课的时候也特别关照他，一看到他的表现比别人好就马上表扬他、奖励他；看到他举手发言，我总是尽量照顾他；有什么不对的地方也总是单独提醒他，渐渐地，他举手的次数越来越多了，准确率也越来越高了，更难能可贵的是他的家庭作业也越来越工整，得“优”的次数也越来越频繁了。看到他越来越好的表现，我真高兴，好几次也当着全班同学的面表扬了他。有人说：好孩子是表扬出来的。我觉得的确是的，他就是一个鲜明的例子，虽然有时候还要反复，还要调皮，还要你操心，但他确实是在进步了，而且进步得不慢，我觉得那就足够了。
对于问题学生，实行特殊管理。问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些学生重义气，假如班主任采用交朋友的方式接近他，时刻关注他的行为，直到他把你认作朋友，就会倾听你的教诲。 例如：我班有个同学叫李淼，一直以来被老师们看成是问题孩子。但我了解到他是个十分讲义气，好胜心强的孩子。于是我们约定：只要他能在课堂上严于律己，做好自己，在课下，我就是他最好的朋友。在学习《搭石》一文之前，我提前要同学们搜集材料，结果第二天课上他拿不出材料，还与邻桌同学私下交流，想法蒙混过关，被我发现后，当着全班同学的面，要他自己拿出意见，处理这样的情况。他低头不语，我强调：“课堂上学生没有完成老师布置的作业，还讲话，影响课堂纪律，我是不能原谅的！”语气很坚定。过了一会儿，他涨红着脸说：“我罚自己做五十个俯卧撑，下午再补上资料，下不为例。”说完就上讲台做起了俯卧撑……教室不约而同地想起了掌声，我趁机竖起大拇指：“我们相信你！”。
总之，关心、爱护、表扬，在班级管理中可以起到事半功倍的效果。