摘要：面对高中物理科目特点，了解学生对物理的惧怕心理，本文从如何提高学习者的兴趣入手，结合生活现象，直观科学的引导抓住学生的心理。使学习者产生兴趣。
　　关键词：物理课堂 构建情景 提高兴趣
　　
　　根据人类生理和心理的一般规律，对事物或者真理的认识，首先必须对其产生浓厚兴趣，因为有了兴趣，大脑就容易形成兴奋，注意力集中，思维敏捷，对事物的认识立即就会达到最佳状态，学习的效率也就能明显地提高。本文就物理教学中如何提高物理课堂的趣味性谈点个人体会，供同行们参考。
　　一、构建悬念情景，激发兴趣
　　在教学的一开始就巧设悬念，容易形成良好的心理态势和思维情境，激发学生的好奇心和求知欲，使其积极开动脑筋去思索、去探求。例如，在交流电的产生教学中，我们借助演示实验使学生对教学内容记忆深刻。自制两个半径较大的螺线管，螺线管与灵敏电流计相连接，演示时先将右胳膊伸入螺线管，灵敏电流计的指针不偏转；然后又将左胳膊伸入螺线管，在这过程中，灵敏电流计的指针发生了偏转。下边的学生一片哗然，想知道原因，于是对演示实验产生了强烈的兴趣。这时教师可以在演示一遍，以求现象深刻，然后再像魔术师那样缓缓挽起两个袖子，左胳膊上露出绑着的几个条形磁铁，这时才开始引导学生分析产生感应电流的条件，学生就会全神贯注，专心致志。在这种情况下，教师的讲课就会象磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，师生间的思维共振现象，是良好教学的重要开始。
　　二、创建直观情景，提高兴趣
　　高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理，这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。例如：在教具和学具上，可以不满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人制作一个单摆观察它的运动。在制作教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=１/２ｇt2,我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验是同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果物理是以实验为基础的学科，在物理教学中，基本概念的建立，物理规律的论证，难点的突破，重点的巩固，往往是通过实验来完成的，运用实验可以变静为动、变抽象为具体、变枯燥乏味为形象有趣，极大地调动学生的积极性。因此，充分发挥实验的直观教学作用，是物理课提高学生学习兴趣的特色所在。
　　三、博览情景，强化兴趣
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。挖掘物理课本中的思想教育因素，寓教育于教学过程之中，是深化学生学习物理兴趣的有效方法。
　　在核技术，航天技术这些尖端领域，我国的成就时举世公认的：原子弹和氢弹的成功试爆、用自己的火箭成功发射卫星、掌握卫星回收及“一箭多星”技术、核电站的并网发电、“神州号”飞船、“嫦娥一号”等等。在相應的教学内容中简单扼要地介绍这些科技成就，会增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学、用科学的自信心。
　　在讲“万有引力和航天”时，介绍哥白尼日心说和托勒密地心说的斗争，阐述科学与宗教迷信、真理与谬误斗争的艰苦性和复杂性；在讲“放射性”时，介绍居里夫人爱国爱科学的动人事迹……，如此循循善诱地启发，恰如其分地引导，对深化学生学习物理的兴趣，树立良好的人生观、科学观均有很好的效果
　　参考文献：
　　1.《教育心理学》人民教育出版社 1998年10版
　　2.《教育科学》 肖汉仕著 1999年第三期