论文部分内容阅读
中学地理，最具学科特色的是地图。小至地理漫画、河段截弯曲直，大至环境、资源、地理事物等的解说，都离不开地图。学生分析解图的地图能力，成为影响教学成效的重要因素之一。古语日“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，培养了学生的地图能力，能起到事半功倍的教学效果。
一、教学地图，兴趣导入“画为媒”
兴趣是最好的内在学习动力。直观的教学法最容易引起学生的兴趣。出示地图时，老师可先辅助一些小插曲，如相关教学内容的轻快诙谐的语言，或一段精悍有趣的故事等。例如在讲授八年级下册《新疆自治区》时，为激发学生兴趣，事先让学生听了一段《新疆是个好地方》的歌曲：“我们新疆好地方哪，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪融化灌农田……”，或辅与新疆特色风景照片的fash幻灯动漫，吸引学生的注意力，学生自然兴趣浓郁了。这有利于教师组织课堂教学，引导学生进行看图、识图。教师出示地图，歌词与地图相配合，照片与地图互映衬，不难引出新疆特有的地形……“三峡两盆”，特有农牧特色——山地牧场与冰雪融水灌溉农业，特有的戈壁沙漠景观……在此类教学组织的潜移默化中，学生逐渐养成了看图识图，图文对照的习惯。
二、速绘板画，教学互动“四到位”
绘图是引导学生学会析图解题的重要环节。试绘板画(简笔略图)互动教学渗透了培养学生的地图能力。教师可以引导学生用简练的笔法，速绘地图，只求神似，不计细节，切中要点。八年级上册《黄河治理》这一节，板画就起到了贯穿全文的作用。讲黄河的概况——教师边讲解边引导学生绘简笔画。给学生以整体印像：黄河呈巨大的“几”字形，发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，曲折东流人渤海。讲黄河上中下游的划分及黄河流经过的省区与地形区——要求学生在自己的板画中做标记，同时要求学生在地图册或课本插图中查找与标记。
下一环节分析黄河下游成为“地上河”的成因时，板书就将直观性发挥得淋漓尽致了。学生不难分析出：黄河经中游黄土高原后，水土流失严重，河水泥沙含量骤增，下游流速减慢，携带的泥沙沉积下来，导致河床抬高，为下游“地上河”的形成创造了条件。
一个“几”字形的简笔画，授课轻松直观。学生在与教师同步互动中，眼、手、耳、脑“四到位”，潜移默化，锻炼了看、绘、析图的地图能力。
三、填空图册，熟能生巧“繁化简”
首先，默填图册，强化印象。
其次，找寻联系点，温故而知新。有意识地培养学生找寻从地图观察到的地理事物与先前掌握的知识联系点，由点成线，镶嵌成面。如《新疆自治区》这章的活动题，要求学生能默绘出新疆三峡两盆的地形时，教师如不加以引导，问题就出来了。怎么画才精确呢?老师在授解此题前，至少要引导学生复习回忆与新疆相关的地理知识：①山脉走向；②经纬位置。这样学生才能温故而知新，速绘出图，轻松地完成活动题，提升分析解图能力。
再次，比较差异，延展内容。授课解惑过程要把握填充图册与彩色地图的联系点，注意比较图标、外形和方位等差异，进行过渡联系，引导学生再现教师课堂曾讲授过的知识点。教师要适当地放慢讲解速度，与学生一起观察思考，适当延伸补充教参与内容或课外阅读知识，充实教学内容，在提问中引导学生辨认识图，进而找到所需内容，填充好图册。
四、双管齐下，把握内在“歌为诀”
教师要熟识教材，把握知识间的内在联系，在教学过程中反映出这种联系。要授与学生多种章节内容记忆法和析图解题的思维分析方法，让学生远离死记硬背的现象。每上一堂课，都要努力渗透两方面的启蒙训练。
1、内容记忆法。专家学者们已研究和探讨的记忆方法很多，较为常用的记忆方式是歌诀法。教师授课完成，课堂小结，尽量要简要回溯本章节内容，有意识引导学生以仿古诗音律押韵，编写概括本章节内容的记忆歌诀，串联所学地理事物。如《黄河治理》，黄河流经9个省区歌诀：青川甘宁内蒙古，陕西山西和豫鲁。黄河流经“青藏高原→内蒙古高原→黄土高原→华北平原”地形歌決：青蒙黄华(谐音读花)色，三高一平原。几条适宜记忆的歌诀，学生易懂难忘，进而能轻松绘出黄河流经图，掌握“地上河”的地理成因。
2、思维分析法。思维分析方法在中学地理教学中有很广泛的适用意义，如果学生不能掌握几种基本方法，就不能形成真正的析图解图能力。教师要在引导学生分析解图过程中适时简要举例介绍，锻炼学生。例如，八年级上册《工业空间分布》这节，讲到沪宁杭工业区时就要启用学生积极思维，把握好知识联系了。可设计几道题引导学生认真对照观察地图，组对组辩论：(1)上海有哪些主要工业：(判断排除)；(2)为何没有在铁、煤等原料资源所在地?(因果比较归纳等)，引导学生运用思维方式，透过现象看本质，思考原因；(3)说明上海发展钢铁工业的原因。(综合)，引导学生看地图分析地理事物间的联系，让学生联系沪宁杭地区其他工业城市，从市场的角度来拓展答题思维；(4)交通运输条件对工业分布有何影响?(发散思维等)，要求学生综合地理知识，选取一些例子说明。类似不断训练，强化学生分析解图能力。
一、教学地图，兴趣导入“画为媒”
兴趣是最好的内在学习动力。直观的教学法最容易引起学生的兴趣。出示地图时，老师可先辅助一些小插曲，如相关教学内容的轻快诙谐的语言，或一段精悍有趣的故事等。例如在讲授八年级下册《新疆自治区》时，为激发学生兴趣，事先让学生听了一段《新疆是个好地方》的歌曲：“我们新疆好地方哪，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪融化灌农田……”，或辅与新疆特色风景照片的fash幻灯动漫，吸引学生的注意力，学生自然兴趣浓郁了。这有利于教师组织课堂教学，引导学生进行看图、识图。教师出示地图，歌词与地图相配合，照片与地图互映衬，不难引出新疆特有的地形……“三峡两盆”，特有农牧特色——山地牧场与冰雪融水灌溉农业，特有的戈壁沙漠景观……在此类教学组织的潜移默化中，学生逐渐养成了看图识图，图文对照的习惯。
二、速绘板画，教学互动“四到位”
绘图是引导学生学会析图解题的重要环节。试绘板画(简笔略图)互动教学渗透了培养学生的地图能力。教师可以引导学生用简练的笔法，速绘地图，只求神似，不计细节，切中要点。八年级上册《黄河治理》这一节，板画就起到了贯穿全文的作用。讲黄河的概况——教师边讲解边引导学生绘简笔画。给学生以整体印像：黄河呈巨大的“几”字形，发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，曲折东流人渤海。讲黄河上中下游的划分及黄河流经过的省区与地形区——要求学生在自己的板画中做标记，同时要求学生在地图册或课本插图中查找与标记。
下一环节分析黄河下游成为“地上河”的成因时，板书就将直观性发挥得淋漓尽致了。学生不难分析出：黄河经中游黄土高原后，水土流失严重，河水泥沙含量骤增，下游流速减慢，携带的泥沙沉积下来，导致河床抬高，为下游“地上河”的形成创造了条件。
一个“几”字形的简笔画，授课轻松直观。学生在与教师同步互动中，眼、手、耳、脑“四到位”，潜移默化，锻炼了看、绘、析图的地图能力。
三、填空图册，熟能生巧“繁化简”
首先，默填图册，强化印象。
其次，找寻联系点，温故而知新。有意识地培养学生找寻从地图观察到的地理事物与先前掌握的知识联系点，由点成线，镶嵌成面。如《新疆自治区》这章的活动题，要求学生能默绘出新疆三峡两盆的地形时，教师如不加以引导，问题就出来了。怎么画才精确呢?老师在授解此题前，至少要引导学生复习回忆与新疆相关的地理知识：①山脉走向；②经纬位置。这样学生才能温故而知新，速绘出图，轻松地完成活动题，提升分析解图能力。
再次，比较差异，延展内容。授课解惑过程要把握填充图册与彩色地图的联系点，注意比较图标、外形和方位等差异，进行过渡联系，引导学生再现教师课堂曾讲授过的知识点。教师要适当地放慢讲解速度，与学生一起观察思考，适当延伸补充教参与内容或课外阅读知识，充实教学内容，在提问中引导学生辨认识图，进而找到所需内容，填充好图册。
四、双管齐下，把握内在“歌为诀”
教师要熟识教材，把握知识间的内在联系，在教学过程中反映出这种联系。要授与学生多种章节内容记忆法和析图解题的思维分析方法，让学生远离死记硬背的现象。每上一堂课，都要努力渗透两方面的启蒙训练。
1、内容记忆法。专家学者们已研究和探讨的记忆方法很多，较为常用的记忆方式是歌诀法。教师授课完成，课堂小结，尽量要简要回溯本章节内容，有意识引导学生以仿古诗音律押韵，编写概括本章节内容的记忆歌诀，串联所学地理事物。如《黄河治理》，黄河流经9个省区歌诀：青川甘宁内蒙古，陕西山西和豫鲁。黄河流经“青藏高原→内蒙古高原→黄土高原→华北平原”地形歌決：青蒙黄华(谐音读花)色，三高一平原。几条适宜记忆的歌诀，学生易懂难忘，进而能轻松绘出黄河流经图，掌握“地上河”的地理成因。
2、思维分析法。思维分析方法在中学地理教学中有很广泛的适用意义，如果学生不能掌握几种基本方法，就不能形成真正的析图解图能力。教师要在引导学生分析解图过程中适时简要举例介绍，锻炼学生。例如，八年级上册《工业空间分布》这节，讲到沪宁杭工业区时就要启用学生积极思维，把握好知识联系了。可设计几道题引导学生认真对照观察地图，组对组辩论：(1)上海有哪些主要工业：(判断排除)；(2)为何没有在铁、煤等原料资源所在地?(因果比较归纳等)，引导学生运用思维方式，透过现象看本质，思考原因；(3)说明上海发展钢铁工业的原因。(综合)，引导学生看地图分析地理事物间的联系，让学生联系沪宁杭地区其他工业城市，从市场的角度来拓展答题思维；(4)交通运输条件对工业分布有何影响?(发散思维等)，要求学生综合地理知识，选取一些例子说明。类似不断训练，强化学生分析解图能力。