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摘 要：英语是一种语言交际的工具。英语教学的目的是培养学生基本的英语听、说、读、写能力，但是受语言环境以及学生自身性格、心理特征的影响，学生在学习英语的过程中出现了"哑巴英语"的现象，学生空有一定量的词汇基础、语法知识，但是却"金口难开"，给学生以"英雄无用武之地"的感觉。因此，在英语教学中如何
关键词：中学生 英语教学 口语能力
中國学生说英‘语都存在一种心理障碍，那就是必须全部掌握了才能开口说英语，包括语音、语法、语调和句型等等。正是因为害怕犯错误，害怕丢面子的这种心理，我们的学生错误地认为：学英语就是要将每条语法和许许多多的英文单词背得滚瓜烂熟，所以花了大量的时间来熟读课本，背英文单词，搞题海战术。经无数次所考试，学生们虽然在考试中得了高分，可是仍无法开口说英语，英语只能成为书面上使用的语言，也就是所谓的"哑巴英语"。那么我们如何才能打破这种心理障碍，真正的开口说英语，从而提高中学生说英语的能打呢？
一.树立信心，打破障碍
首先，我们要引导学生树立学英语的信心，大胆张开嘴巴，赶走恐惧，冲破障碍，在心里对自己说：我能行，我是最棒的。越是害怕丢面子越要大声说，即使讲得不太好也没关系的。只有克服了这种心理障碍，我们才敢于开口说英语。其实说英语是一件简单的事，英语只是一种交流的工具和手段，只要表达出来，别人能听懂就OK了。只可惜当我们的学生说英语时，脑子就像电脑屏幕一样，不断闪现出各种各样的问题：这一句说出去，语法正确吗？ 句型恰当吗？语音语调优美吗？别人会笑话自己吗？就这样，一句话在脑海里演示了很多遍，却始终开不了口。打个比方，当我们想和对方打招呼时，即使像HeIIo！ How are you？这样简单的句子，我们都要逐一检查语法、修改用词、反复练习、寻找语音。只有做了这些准备之后才敢允满信心地说出来，遗憾的是，住往等我们做好了准备，别人已经走远了，还怎么跟人交流呢？其实想说英语也很简单，例如一些交际用语Good morning！ Nice to meet you！ what’s up！ How‘s the weather today？Linda，What are you
doing？等等，这些学生们都会呀！ 所以说告诉你的学生，"同学们，大胆开口说英语吧！ 即使犯点小错误，又有什么关系呢？
二.试着让学生围绕话题来说
学生一旦敢开口说英语，就为说好英语提供了最重要的先决条件，这样我们就可以帮助学生把一些零散的短语、句子和对话进行归纳整合。教师可以利用围绕话题说话的方式，首先要给学生提供一些常见的、可说性强的话题，再给出说话的柜架范围，帮助学生理清说话的思路，当学生能流畅地围绕话题说话时，再让学生在此基础上进行拓宽加深。倒如在"自我介绍"这个话题中，教师可根据学生学习的内容给出相关材料，并对框架材料作出示范，再让学生根据示范相互说英语。可以同桌互说，也可分组来进行，再让说的好的学生在班上说，最后教师再进行纠正评价和总结。
三.在课堂上作报告
学生经过准备在课上作报告也是一个方法，学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题。如值日生报告，教师要给学生提供更多学以致用的机会。教师不仅要有目的、有计划的利用课堂，让学生自由发言，以某个问题进行简短的交流口头改编丶复核等。也可在学习完一至两个单元后，抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈论身边的人、事和物。而且还要积极开展第二课堂。如组织英语角、唱英文歌曲丶英语口语比赛、英语游戏等课外活动，这些活动能大大增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。
四.创设良好的英语口语环境
模拟情景，不仅能灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在活动中发挥学生的主动性和积极性。使他们真正全身心参与到学习中去，如朗读对话时，可将学生分成两组，一组为A，一组为B，练习完一遍后交换角色，A变B，练习时注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话，示他的学生也进行两两对话。又如在学习How do you make a banana milk shake？时，教师可提供些原材料，边讲步骤边演示给学生看，做完之后还可以请同学们尝一尝，同学们可能会发出感叹Wow，delicious！
Very nice！ I'll try it next time！
像这样创设真实的语言环境，让学生们在轻松愉快的氛围中来说英语，无疑是一种有效的途径。
总之，学英语难，开口说英语更难。我们应该在实际教学中多鼓励学生说英语，多探讨方法来提高学生的英语口语能为。以上是我在十几年的教学中总结出的一点点经验和方法，各位同仁不妨也试试吧！
参考文献
[1]田兴斌.让学生大胆开口告别“哑巴英语”[J].中国教育学刊，2018（08）：105.
[2]张永伟.让学生说起来吧——谈英语教学中学生说的能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：117.
关键词：中学生 英语教学 口语能力
中國学生说英‘语都存在一种心理障碍，那就是必须全部掌握了才能开口说英语，包括语音、语法、语调和句型等等。正是因为害怕犯错误，害怕丢面子的这种心理，我们的学生错误地认为：学英语就是要将每条语法和许许多多的英文单词背得滚瓜烂熟，所以花了大量的时间来熟读课本，背英文单词，搞题海战术。经无数次所考试，学生们虽然在考试中得了高分，可是仍无法开口说英语，英语只能成为书面上使用的语言，也就是所谓的"哑巴英语"。那么我们如何才能打破这种心理障碍，真正的开口说英语，从而提高中学生说英语的能打呢？
一.树立信心，打破障碍
首先，我们要引导学生树立学英语的信心，大胆张开嘴巴，赶走恐惧，冲破障碍，在心里对自己说：我能行，我是最棒的。越是害怕丢面子越要大声说，即使讲得不太好也没关系的。只有克服了这种心理障碍，我们才敢于开口说英语。其实说英语是一件简单的事，英语只是一种交流的工具和手段，只要表达出来，别人能听懂就OK了。只可惜当我们的学生说英语时，脑子就像电脑屏幕一样，不断闪现出各种各样的问题：这一句说出去，语法正确吗？ 句型恰当吗？语音语调优美吗？别人会笑话自己吗？就这样，一句话在脑海里演示了很多遍，却始终开不了口。打个比方，当我们想和对方打招呼时，即使像HeIIo！ How are you？这样简单的句子，我们都要逐一检查语法、修改用词、反复练习、寻找语音。只有做了这些准备之后才敢允满信心地说出来，遗憾的是，住往等我们做好了准备，别人已经走远了，还怎么跟人交流呢？其实想说英语也很简单，例如一些交际用语Good morning！ Nice to meet you！ what’s up！ How‘s the weather today？Linda，What are you
doing？等等，这些学生们都会呀！ 所以说告诉你的学生，"同学们，大胆开口说英语吧！ 即使犯点小错误，又有什么关系呢？
二.试着让学生围绕话题来说
学生一旦敢开口说英语，就为说好英语提供了最重要的先决条件，这样我们就可以帮助学生把一些零散的短语、句子和对话进行归纳整合。教师可以利用围绕话题说话的方式，首先要给学生提供一些常见的、可说性强的话题，再给出说话的柜架范围，帮助学生理清说话的思路，当学生能流畅地围绕话题说话时，再让学生在此基础上进行拓宽加深。倒如在"自我介绍"这个话题中，教师可根据学生学习的内容给出相关材料，并对框架材料作出示范，再让学生根据示范相互说英语。可以同桌互说，也可分组来进行，再让说的好的学生在班上说，最后教师再进行纠正评价和总结。
三.在课堂上作报告
学生经过准备在课上作报告也是一个方法，学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题。如值日生报告，教师要给学生提供更多学以致用的机会。教师不仅要有目的、有计划的利用课堂，让学生自由发言，以某个问题进行简短的交流口头改编丶复核等。也可在学习完一至两个单元后，抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈论身边的人、事和物。而且还要积极开展第二课堂。如组织英语角、唱英文歌曲丶英语口语比赛、英语游戏等课外活动，这些活动能大大增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。
四.创设良好的英语口语环境
模拟情景，不仅能灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在活动中发挥学生的主动性和积极性。使他们真正全身心参与到学习中去，如朗读对话时，可将学生分成两组，一组为A，一组为B，练习完一遍后交换角色，A变B，练习时注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话，示他的学生也进行两两对话。又如在学习How do you make a banana milk shake？时，教师可提供些原材料，边讲步骤边演示给学生看，做完之后还可以请同学们尝一尝，同学们可能会发出感叹Wow，delicious！
Very nice！ I'll try it next time！
像这样创设真实的语言环境，让学生们在轻松愉快的氛围中来说英语，无疑是一种有效的途径。
总之，学英语难，开口说英语更难。我们应该在实际教学中多鼓励学生说英语，多探讨方法来提高学生的英语口语能为。以上是我在十几年的教学中总结出的一点点经验和方法，各位同仁不妨也试试吧！
参考文献
[1]田兴斌.让学生大胆开口告别“哑巴英语”[J].中国教育学刊，2018（08）：105.
[2]张永伟.让学生说起来吧——谈英语教学中学生说的能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：117.