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摘要：小学语文阅读教学对于培养和提高学生阅读能力具有重要作用，良好的阅读能力也是其他学科学习训练的基础。随着小学语文教育改革的不断推进，阅读教学方法的变革，读写结合教学模式的引入，有助于小学语文阅读教学效果的提高，是小学语文课堂教学走向现代化的重要一步。据此，教师应树立读写结合的教学观念，引导学生找到写作与阅读中的联系，促进学生语文综合素养的提升。同时，教师应在阅读教学中开展写作知识渗透，强化学生的写作能力，深化学生对文章的把握。此外，教师应培养学生的课外阅读习惯，引导他们在阅读中积累好词好句，并将阅读中的积累的素材有效运用于自己的文章之中。本文主要针对小学语文读写教学的有效开展方式进行探究，对读写教学提出几点可借鉴教学经验。
关键词：小学语文;课堂教学;读写结合;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
就语文核心素养的培养及其文化强国、文化认同的建构而言，传统的语文课阅读教学早已不能满足当今小学生的需求。因此，切合当前小学生的思维与个性特征，引入读写结合的教学模式，可以有效提高当今小学生语文核心素养，为他们未来的学习奠定坚实的基础。阅读教学能够帮助学生获得语文的基础能力，同时塑造学生的观念与态度。因此，教师将“读”与“写”融为一体，在指导学生阅读文章的基础上，更要正确引导学生把自己的思想感受写出来，在阅读文章中揣摩作者的写作意图，运用某种修辞方法的作用，然后由浅入深地正确引导学生掌握和运用写作方法，深化对文章内容的理解与认识。从本质上讲，阅读文章与写作有着密切的联系，两者的结合对于小学语文教学质量的发展具有重要的价值，对于培养学生阅读能力和写作能力具有重要的现实意义。那么，教师在开展读写教学的过程中，应该怎样去做呢？下面，笔者基于自身的教学实践提出几点可借鉴教学经验，以期能够对一线教师工作的开展提供帮助。
一、树立读写结合的教学观念，引导学生找到写作与阅读中的联系
在阅读教学中，小学语文教师要提高读写结合的意识，要有目的地推进读写结合教学模式的落实，寻找阅读教学与写作教学的切入点。在小学语文教材中，有许多文章的内容都有留白，这为学生开展续写留下了想象空间，在阅读教学中，教师必须对文章内容中的写作方法进行有目的的解读，然后正确引导学生进行写作训练。教师也可以激发学生写出与写作内容相关的文章，感受作者在写作时的思想情感，从而在阅读文章学习中提高画面感，以引发学生的共鸣。根据寻找读写结合的切入点的实践经验，可以有效提高读写结合教学模式的高效运用。
例如，在教授《鲁滨逊漂流记》这部分知识时，本文主要节选了书中的一部分，据此，教师就可以指导学生对后面的剧情展开续写，在阅读课堂中首先教师要指导学生了解这个故事讲了哪些内容，最后，教师再指导学生对文本开展创编，发挥学生的想象能力，对故事进行续写，这样一来，学生不仅能够深化对故事情节的了解，还可以激活自己的思维，通过读写结合的语文课堂，教师有效促进学生写作能力的发展与提升，对于学生提高自身的语文读写水平具有十分积极的促进作用。
二、在阅读教学中开展写作知识渗透，强化学生的写作能力
在小学语文教学中，教师应在阅读教学时开展写作知识渗透，帮助学生分析文章的写作结构与写手手法，增加学生的写作知识储备，这对学生日后开展写作实战具有重要作用。同时，教师应注意到，情感表达是文章阅读与写作之间的重要桥梁，而情感阅读表达是读写结合教学模式应用的关键环节。在小学语文阅读教學中，教师根据新课标要求，对学生的语文核心素养开展培养，正确引导学生在语文学习中发展自身的思维逻辑和审美能力，引导其领体会汉语言文化的独特风采。
例如，教师可以让学生在阅读《卖火柴的小女孩》这篇文章之后，激励学生写下自己对文章内容的理解和看法，然后邀请学生上台发言，这样就在一定程度上满足了学生的表现欲，为其发表自己的见解和观点提供了途径，此外，抒发自己的阅读感想能提高学生运用语言表达的能力，进而增加学生对故事的感悟和体会，促进学生对文章的了解与认识。据此，通过开展读写结合的语文教学，教师提高了学生对读写学习的重视，促进了学生语文能力的发展。
三、培养学生的课外阅读习惯，引导他们在阅读中积累好词好句
采用读写结合教学模式开展语文教学时，教师也能够有效解决学生在写作中缺乏写作素材图片的问题。现阶段，一些学生感到语文写作十分困难，这与学生缺乏写作材料具有密切关系。
据此，教师就可以在日常阅读教学中，引导学生养成积攒材料的意识，同时，教师可以培养学生开展课外阅读的好习惯，使学生能够通过课外阅读积累多样化的实例，并将之运用与自己的写作中。此外，教师要培养学生的写日记的习惯，一方面要培养学生在日常生活中积累写作素材的观念，另一方面要使其认识到阅读文本与生活之间的联系，使学生产生情景转换的意识，把社会经验引入语文阅读理解理解中，从而促进学生阅读能力的提高。
综上所述，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用，切合当今小学生跳跃性思维而不受束缚的特点，可以有效压低学生的语文阅读理解基础和写作基础。采用读写结合教学模式，教师要提高读写结合观念，积极主动地寻找两者的切入点，正确引导学生形成写日记的习惯和模仿、继写的观念，这样才能实现小学语文读写结合教学模式的总体目标，实现其使用价值。
参考文献
[1]刘旭东.读书破万卷，下笔如有神——读写结合方法探微[J].中学语文，2007（32）：103-105.
[2]吕波.试论新课改下语文教学中的读写结合——以读促写 以写促读[J].语文天地，2008（12）：57-59.
关键词：小学语文;课堂教学;读写结合;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
就语文核心素养的培养及其文化强国、文化认同的建构而言，传统的语文课阅读教学早已不能满足当今小学生的需求。因此，切合当前小学生的思维与个性特征，引入读写结合的教学模式，可以有效提高当今小学生语文核心素养，为他们未来的学习奠定坚实的基础。阅读教学能够帮助学生获得语文的基础能力，同时塑造学生的观念与态度。因此，教师将“读”与“写”融为一体，在指导学生阅读文章的基础上，更要正确引导学生把自己的思想感受写出来，在阅读文章中揣摩作者的写作意图，运用某种修辞方法的作用，然后由浅入深地正确引导学生掌握和运用写作方法，深化对文章内容的理解与认识。从本质上讲，阅读文章与写作有着密切的联系，两者的结合对于小学语文教学质量的发展具有重要的价值，对于培养学生阅读能力和写作能力具有重要的现实意义。那么，教师在开展读写教学的过程中，应该怎样去做呢？下面，笔者基于自身的教学实践提出几点可借鉴教学经验，以期能够对一线教师工作的开展提供帮助。
一、树立读写结合的教学观念，引导学生找到写作与阅读中的联系
在阅读教学中，小学语文教师要提高读写结合的意识，要有目的地推进读写结合教学模式的落实，寻找阅读教学与写作教学的切入点。在小学语文教材中，有许多文章的内容都有留白，这为学生开展续写留下了想象空间，在阅读教学中，教师必须对文章内容中的写作方法进行有目的的解读，然后正确引导学生进行写作训练。教师也可以激发学生写出与写作内容相关的文章，感受作者在写作时的思想情感，从而在阅读文章学习中提高画面感，以引发学生的共鸣。根据寻找读写结合的切入点的实践经验，可以有效提高读写结合教学模式的高效运用。
例如，在教授《鲁滨逊漂流记》这部分知识时，本文主要节选了书中的一部分，据此，教师就可以指导学生对后面的剧情展开续写，在阅读课堂中首先教师要指导学生了解这个故事讲了哪些内容，最后，教师再指导学生对文本开展创编，发挥学生的想象能力，对故事进行续写，这样一来，学生不仅能够深化对故事情节的了解，还可以激活自己的思维，通过读写结合的语文课堂，教师有效促进学生写作能力的发展与提升，对于学生提高自身的语文读写水平具有十分积极的促进作用。
二、在阅读教学中开展写作知识渗透，强化学生的写作能力
在小学语文教学中，教师应在阅读教学时开展写作知识渗透，帮助学生分析文章的写作结构与写手手法，增加学生的写作知识储备，这对学生日后开展写作实战具有重要作用。同时，教师应注意到，情感表达是文章阅读与写作之间的重要桥梁，而情感阅读表达是读写结合教学模式应用的关键环节。在小学语文阅读教學中，教师根据新课标要求，对学生的语文核心素养开展培养，正确引导学生在语文学习中发展自身的思维逻辑和审美能力，引导其领体会汉语言文化的独特风采。
例如，教师可以让学生在阅读《卖火柴的小女孩》这篇文章之后，激励学生写下自己对文章内容的理解和看法，然后邀请学生上台发言，这样就在一定程度上满足了学生的表现欲，为其发表自己的见解和观点提供了途径，此外，抒发自己的阅读感想能提高学生运用语言表达的能力，进而增加学生对故事的感悟和体会，促进学生对文章的了解与认识。据此，通过开展读写结合的语文教学，教师提高了学生对读写学习的重视，促进了学生语文能力的发展。
三、培养学生的课外阅读习惯，引导他们在阅读中积累好词好句
采用读写结合教学模式开展语文教学时，教师也能够有效解决学生在写作中缺乏写作素材图片的问题。现阶段，一些学生感到语文写作十分困难，这与学生缺乏写作材料具有密切关系。
据此，教师就可以在日常阅读教学中，引导学生养成积攒材料的意识，同时，教师可以培养学生开展课外阅读的好习惯，使学生能够通过课外阅读积累多样化的实例，并将之运用与自己的写作中。此外，教师要培养学生的写日记的习惯，一方面要培养学生在日常生活中积累写作素材的观念，另一方面要使其认识到阅读文本与生活之间的联系，使学生产生情景转换的意识，把社会经验引入语文阅读理解理解中，从而促进学生阅读能力的提高。
综上所述，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用，切合当今小学生跳跃性思维而不受束缚的特点，可以有效压低学生的语文阅读理解基础和写作基础。采用读写结合教学模式，教师要提高读写结合观念，积极主动地寻找两者的切入点，正确引导学生形成写日记的习惯和模仿、继写的观念，这样才能实现小学语文读写结合教学模式的总体目标，实现其使用价值。
参考文献
[1]刘旭东.读书破万卷，下笔如有神——读写结合方法探微[J].中学语文，2007（32）：103-105.
[2]吕波.试论新课改下语文教学中的读写结合——以读促写 以写促读[J].语文天地，2008（12）：57-59.