愉悦的学习、生活环境，是提高学习效率和开发创造潜能的动力。那么，教师善于为学生创造宽松愉悦的学习环境尤为重要。教师与学生关系和谐了，学生对学习兴趣浓厚了，学习效率会大大提高，学习潜能也可以得到开发。因此，小学语文教师应洞悉学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生获得“我能行”的成功体验，营造“真正让学生体会到校园生活的团结紧张又严肃活泼，其乐融融”的课堂教学氛围。
　　一、台上走下来，和学生更好地沟通
　　讲台，可能是我们教室布局中一个相当失败的设计——许多教师本能地把讲台当做自己的根据地、瞭望塔。也许讲台是教师在心目中威严的物质体现，也许讲台是教师能更好地观察学生在上课期间一举一动的“好望台”。可是，这恰恰是隔离教师与学生沟通的最大障碍，语文教师也不例外。那么，就让我们走下讲台来和学生进行一番交流。
　　（一）全情投入，走进文本。
　　这也许是语文教师的优势所在——当我们沉浸在一部文学作品中，便可以从自己的每句话语中、每个手势中、每个表情中将作品的精髓（情感、思想）传达给学生，甚至感染学生。这一点，其他科目的教师很难做到。所以我们要尽可能地、近距离地将这些展现在学生面前。例如教学《十里长街送总理》时，我们要神情肃穆地朗读课文，最好再配上适当的音乐，便可以通过感官的刺激，使学生迅速进入课文所设的情感状态中，仿佛身临迎送灵车的队伍中。
　　（二）教学方法，形式多样。
　　讲课、提问、布置作业，是教师的“传家宝”，不但学生感到枯燥无味，我们自己也在求新、求变。于是，语文教学较其他科目的优势又一次体现出来；一些根据课文编排的小话剧在课堂上开演；一些以课文中的难点进行的辩论会在课堂上开展；一些学生走上讲台与我们互换角色……这些与学生互动的教学形式，充分调动了学生上课的积极性，拉近了大家与课文的距离。例如：在教《狼牙山五壮士》时，可以先组织学生观看《狼牙山五壮士》的影片，通过电影将五壮士那种为人民献身的崇高思想境界展现给学生。而正式上课时，设计了这样的教学流程：1.了解学情——你听说过《狼牙山五壮士》的故事吗？2.介绍背景——介绍抗日战争的历史背景，着重介绍1941年这个非常时期；3.初读课文——自学生字，读通文本，初知大意；5.理清思路——划分段落，明确故事的发展与文本的结构；6.细读文本——感受五壮士在生死抉择时对连队和老百姓的一腔真情；7.深度挖掘——感受壮士壮烈跳崖时表现出来的宁死不屈、坚不可摧的民族精神；8.理性思索——让学生明白，牢记历史，珍惜和平生活。因此，在教学中，我注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达，从而实现语文的工具性和人文性的统一。
　　（三）扬长避短，多褒少贬。
　　现行的教学实践有很大的层面属于“用放大镜看孩子的缺点”， 有人称之为“抱怨教育”。为了孩子的聪明，老说孩子笨，总是揪住孩子的缺点不放，让孩子在“我不行”中丧失自信心，这样的课堂教学，学生怎么会乐学、想学、会学呢？与此同时，教育过程中过多的惩罚性教育，给学生产生严重的心理与生理的负面影响。
　　新课改注重学生的全面发展，强调学生的个性发展，注重因材施教，挖掘学生的潜能。运用“赏识教育”增强学生的学习热情，引导学生在小学语文课堂上主动学习、主动探究的良好行为习惯养成，从而强化学生的创造意识。批评和惩罚，不可能是他们乐于接受的教学方法；激励和赏识，可以使他们积极配合、主动参与、快乐学习。在学生主动发问时，加以适时的鼓励，甚至可以促使他们有兴趣地多发问、勤自学。除了口头鼓励外，我还可以对认真、积极的学生作出适当的奖励。
　　二、要善于吸引同学们的眼球
　　一般来说，儿童的注意力很容易分散，维持一节课的时间更是不易。可是，如果懂得如何抓住他们的视线，就能有效抓住他们的注意力。我们应和学生做眼神的交流，从而得到最快的教学反馈，这就是很多老教师为什么能读懂学生心思的方法之一。
　　（一）多运用语调、表情变化、多转移自身位置。
　　通常，和蔼可亲的面部表情、温和诚恳的声调及近距离的教授过程，可使课堂教学变得愉快起来。但是，如果一直使用单调的声调、呆板的表情、固定的位置加上教学基本内容的乏味，就容易分散学生的注意力，引起大家的厌烦甚至疲倦。心理学家艾特莫勒比斯曾列举这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词 38%的声调 55%的面部表情。用一些启发式的语调、丰富的面部表情、变换的思想聚焦点，可以对学生的注意力进行调剂。例如教学《狼和小羊》时，狼的凶狠和小羊的温和，要求我们在朗读此文时，要注意区别狼和小羊说话的语调和表情，可以试着让男生读狼的话，女生读小羊的话。
　　（二）多发问、多引典故事例。
　　发问，是集中学生注意力的有效方式之一。然而，大部分时间，学生只在我们发问时，才会集中注意力。因此，加大发问频率，可使学生的注意力一次又一次地转向教师。可是，由此又有一个问题产生，学生对语文课焦虑度也会随之提升。要使语文教师成为学生心中的“大众偶像”，就必须在发出的问题上下工夫。
　　要运用启发式的发问方法。每篇课文都有一定的思路，教师的作用是领着学生探索作者的足迹。我们要在每个路口设下疑问，引导大家顺藤摸瓜地思考、体会。例如《少年闰土》有浓厚的生活情趣，包含深刻的思想感情，有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的惆怅，这对学生的理解力要求很高。所以，我们要通过对关键词的质疑引导、启发大家体会。
　　问题要结合学生的兴趣。如果将学生感兴趣的话题融入课堂中，就可以拉近他们的距离，活跃课堂气氛。比如最近在学生间流行的卡通人物、大家热衷的娱乐活动等，这些他们喜闻乐见的东西在课堂上出现，就会使他们倍感自然、亲近。当然，还可以将一些难点放到课后讨论，使语文课的影响力得以延续、扩大。一些生动的事例、典故也可以作为授课的载体，用来丰富教学内容。
　　总之，新课改理念下的语文课堂教学，让我们更多地关注学生的身心发展，洞察学生的需求，引导学生以积极的心态自主探究学习，运用激励和赏识的策略让学生遨游于快乐地知识的海洋中。