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【摘要】高校德育评价体系是高校管理的重要环节，为了进一步做好高校德育评价工作，德育工作者必须转变观念，树立正确的高校德育评价指导思想，积极构建科学合理的高校德育评价目标体系，全面完善高校德育评价内容体系，持续创新高校德育评价方法体系，不断加强高校德育评价体制机制的改革。
【关键词】高校德育 德育评价体系
一、转变观念，树立正确的高校德育评价指导思想
1.把德育摆在高校教育的首位
司马光在《资治通鉴》中提到：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”因此，德育才是高校教育的灵魂，我们必须清醒地认识到德育的重要性，让德育成为高校教育的重中之重。因此高校德育评价者必须转变观念，把德育摆在高校教育的首位。
2.树立以人为本的高校德育评价理念
高校德育评价应以学生的全面发展为本，强调尊重学生、解放学生和为了学生作为价值取向。首先，要着重提高德育评价者的整体素质，德育评价者要以促进被评价者的全面发展为目标，尊重被评价者的情感、意志和信念；其次，德育评价要依靠政府、社会团体、公众等多方评价主体的参与，注入更多的活力，注重公平性；最后，作为德育评价的对象，学生最拥有发言权，应全面提高学生的参与度。
二、构建科学合理的高校德育评价目标体系
目标是活动的预期目的，为活动指明方向。高校德育评价体系的创新需要科学合理的考评目标的指引。设置高校德育评价目标，应注意以下几点：
1.熟悉掌握高校学生的身心发展特点
高校学生的身心发展特点主要表现为：第一，不均衡性。大学生的社会发展性不够成熟，表现出发展过程的不均衡性，对事物认识能力和自制能力的发展水平还有待提高，心理素质还不够好。第二，两面性。虽然此阶段学生的心理发展迅速走向成熟，但又处于未完全成熟的阶段，其内心深处总是会充满着各种矛盾，积极方面和消极方面相互转化相互制约，进而影响着他们的行为。大学生的身心发展又总是随着时代的发展而呈现出不同的特点，需要用发展的眼光去看待。
2.遵循合理的原则
第一，方向性原则。目标的设定必须突出重点，具有明确的方向性。高校学生培养应该树立共产主义的远大理想，在中国共产党的领导下，为建设美丽中国增砖添瓦。第二，系统性原则。高校德育评价目标可以分为不同等级，逐渐细化，彼此之间既要相互联系又要保持相对的独立性。第三，求实性原则。高校德育评价目标的设定必须坚持实事求是的原则，不可脱离实际好高骛远，也不可停滞不前，必须脚踏实地，与时俱进。
3.采用正确的方法
高校德育评价目标的设定方法应尽可能丰富，在定性研究的基础上多采用量化的方法，使德育评价目标具体化，从而减少实施的难度，也便于检测德育目标的实施情况。
三、完善高校德育评价内容体系
高校德育内容主要有四个组成部分，分别是政治教育、道德教育、思想教育和法纪教育。在现实的德育教育中，有些新的德育问题未能及时补充，出现德育教育的滞后性。现就以下几方面进行探讨：
1.以社会主义核心价值观教育为根本
近年来，我国经济发展的同时也衍生出了一系列的道德问题，需要社会主义核心价值观进行引领。大学生作为祖国未来的栋梁，其德育教育必须注重社会主义核心价值观的培育，使其以最健康的姿态投入到社会主义现代化建设中去。
2.把五大发展理念浸润到德育工作的各个方面
五大发展理念是解决我国现阶段存在的发展问题的经典概括，也是我国今后发展的行动向导，具有重大的理论意义和实践意义，是关系我国发展全局的一场深刻变革。对于即将跨入社会工作的大学生来说，必须将五大发展理念的精髓牢记于心，并浸润到今后工作发展的方方面面。
3.加强大学生法制意识教育
法治作为党和政府治国理政的基本方式，有着极其重要的作用。对于高校的德育教育，必须力求使每个学生都要有“法律至上”的观念，尊重法律权威，使其对法律的认同感内化为自身的信念，从而规范自己的行为。
四、创新高校德育评价方法体系
高校德育评价方法的创新对整个德育评价体系的创新具有重要意义。高校德育评价方法的改革应从以下几个方面着手：
1.定性与定量考评相结合
定性与定量分析各有利弊。定性考评方法主要是根据事物的性质进行评价，运用思辨的方式，得出的结果往往过于抽象，雷同现象较常见。定量考评方法主要是以数量的形式进行描述，比较具体化，但有一定的局限性，不能面面俱到。因此，实际操作中必须将两者有机结合，才能达到理想的效果。
2.综合创新，中西结合
高校德育评价方法的创新首先必须做到将伦理学、教育学、哲学、心理学等相关学科有机融合，相互借鉴，充分发挥协同作用；其次应做到中西结合，相互借鉴。高校德育评价体系创新是中外都十分关注的课题，我们应该积极吸收他们的优点，取长补短，同时也不能丢弃中国传统文化的精髓，坚持弘扬中华民族传统文化，共建美好的精神家园。
3.转变教学方式，重视道德实践
虽然近年来我国大力提倡素质教育，但传统灌输式的教学方式依然普遍存在。大学生的身心发展趋向成熟，自主能力强，传统德育教学效果不佳，无法达到预期效果，必须开辟新的渠道，采取理论与实践相结合的方式，重视学生道德实践能力的养成。
五、健全高校德育评价体制机制
高校德育评价体系的整体实施与规划是一个及其庞杂的工程，需要建立一套相互协调的体制机制。我国高校德育评价体系的体制机制改革应从以下几点着手：
1.政府部门要调控适当
高校德育评价体系改革，必定会触及各方面的利益，形成改革阻力，因此，需要有专门的机构从整体上进行组织和调控。与此同时，也应注意不可调控过当，压制了高校的积极性。
2.加强监管力度，完善相关法律法规
大部分高校在德育评价体系的制定上都有很大的自主权，使得德育评价绩效实际参考价值不高，出现问题再补救成为常态。相关部门必须及时完善相应的法律法规，加强监管，相应奖惩。
3.健全培训协调机制
树立科学的培训协调规划，提高高校德育评价主客体的能力和热情，调控实施中的盲目性与功利性。
【参考文献】
[1]陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系问题研究[D].郑州大学，2014.
[2]杜敏.我国德育评价研究和探索的历史与现状[J].黑龙江高教研究，2006，03.
[3]戴艳军.谈高校德育评价指标体系的构建[J].学位与高校教育，2003，04.
【关键词】高校德育 德育评价体系
一、转变观念，树立正确的高校德育评价指导思想
1.把德育摆在高校教育的首位
司马光在《资治通鉴》中提到：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”因此，德育才是高校教育的灵魂，我们必须清醒地认识到德育的重要性，让德育成为高校教育的重中之重。因此高校德育评价者必须转变观念，把德育摆在高校教育的首位。
2.树立以人为本的高校德育评价理念
高校德育评价应以学生的全面发展为本，强调尊重学生、解放学生和为了学生作为价值取向。首先，要着重提高德育评价者的整体素质，德育评价者要以促进被评价者的全面发展为目标，尊重被评价者的情感、意志和信念；其次，德育评价要依靠政府、社会团体、公众等多方评价主体的参与，注入更多的活力，注重公平性；最后，作为德育评价的对象，学生最拥有发言权，应全面提高学生的参与度。
二、构建科学合理的高校德育评价目标体系
目标是活动的预期目的，为活动指明方向。高校德育评价体系的创新需要科学合理的考评目标的指引。设置高校德育评价目标，应注意以下几点：
1.熟悉掌握高校学生的身心发展特点
高校学生的身心发展特点主要表现为：第一，不均衡性。大学生的社会发展性不够成熟，表现出发展过程的不均衡性，对事物认识能力和自制能力的发展水平还有待提高，心理素质还不够好。第二，两面性。虽然此阶段学生的心理发展迅速走向成熟，但又处于未完全成熟的阶段，其内心深处总是会充满着各种矛盾，积极方面和消极方面相互转化相互制约，进而影响着他们的行为。大学生的身心发展又总是随着时代的发展而呈现出不同的特点，需要用发展的眼光去看待。
2.遵循合理的原则
第一，方向性原则。目标的设定必须突出重点，具有明确的方向性。高校学生培养应该树立共产主义的远大理想，在中国共产党的领导下，为建设美丽中国增砖添瓦。第二，系统性原则。高校德育评价目标可以分为不同等级，逐渐细化，彼此之间既要相互联系又要保持相对的独立性。第三，求实性原则。高校德育评价目标的设定必须坚持实事求是的原则，不可脱离实际好高骛远，也不可停滞不前，必须脚踏实地，与时俱进。
3.采用正确的方法
高校德育评价目标的设定方法应尽可能丰富，在定性研究的基础上多采用量化的方法，使德育评价目标具体化，从而减少实施的难度，也便于检测德育目标的实施情况。
三、完善高校德育评价内容体系
高校德育内容主要有四个组成部分，分别是政治教育、道德教育、思想教育和法纪教育。在现实的德育教育中，有些新的德育问题未能及时补充，出现德育教育的滞后性。现就以下几方面进行探讨：
1.以社会主义核心价值观教育为根本
近年来，我国经济发展的同时也衍生出了一系列的道德问题，需要社会主义核心价值观进行引领。大学生作为祖国未来的栋梁，其德育教育必须注重社会主义核心价值观的培育，使其以最健康的姿态投入到社会主义现代化建设中去。
2.把五大发展理念浸润到德育工作的各个方面
五大发展理念是解决我国现阶段存在的发展问题的经典概括，也是我国今后发展的行动向导，具有重大的理论意义和实践意义，是关系我国发展全局的一场深刻变革。对于即将跨入社会工作的大学生来说，必须将五大发展理念的精髓牢记于心，并浸润到今后工作发展的方方面面。
3.加强大学生法制意识教育
法治作为党和政府治国理政的基本方式，有着极其重要的作用。对于高校的德育教育，必须力求使每个学生都要有“法律至上”的观念，尊重法律权威，使其对法律的认同感内化为自身的信念，从而规范自己的行为。
四、创新高校德育评价方法体系
高校德育评价方法的创新对整个德育评价体系的创新具有重要意义。高校德育评价方法的改革应从以下几个方面着手：
1.定性与定量考评相结合
定性与定量分析各有利弊。定性考评方法主要是根据事物的性质进行评价，运用思辨的方式，得出的结果往往过于抽象，雷同现象较常见。定量考评方法主要是以数量的形式进行描述，比较具体化，但有一定的局限性，不能面面俱到。因此，实际操作中必须将两者有机结合，才能达到理想的效果。
2.综合创新，中西结合
高校德育评价方法的创新首先必须做到将伦理学、教育学、哲学、心理学等相关学科有机融合，相互借鉴，充分发挥协同作用；其次应做到中西结合，相互借鉴。高校德育评价体系创新是中外都十分关注的课题，我们应该积极吸收他们的优点，取长补短，同时也不能丢弃中国传统文化的精髓，坚持弘扬中华民族传统文化，共建美好的精神家园。
3.转变教学方式，重视道德实践
虽然近年来我国大力提倡素质教育，但传统灌输式的教学方式依然普遍存在。大学生的身心发展趋向成熟，自主能力强，传统德育教学效果不佳，无法达到预期效果，必须开辟新的渠道，采取理论与实践相结合的方式，重视学生道德实践能力的养成。
五、健全高校德育评价体制机制
高校德育评价体系的整体实施与规划是一个及其庞杂的工程，需要建立一套相互协调的体制机制。我国高校德育评价体系的体制机制改革应从以下几点着手：
1.政府部门要调控适当
高校德育评价体系改革，必定会触及各方面的利益，形成改革阻力，因此，需要有专门的机构从整体上进行组织和调控。与此同时，也应注意不可调控过当，压制了高校的积极性。
2.加强监管力度，完善相关法律法规
大部分高校在德育评价体系的制定上都有很大的自主权，使得德育评价绩效实际参考价值不高，出现问题再补救成为常态。相关部门必须及时完善相应的法律法规，加强监管，相应奖惩。
3.健全培训协调机制
树立科学的培训协调规划，提高高校德育评价主客体的能力和热情，调控实施中的盲目性与功利性。
【参考文献】
[1]陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系问题研究[D].郑州大学，2014.
[2]杜敏.我国德育评价研究和探索的历史与现状[J].黑龙江高教研究，2006，03.
[3]戴艳军.谈高校德育评价指标体系的构建[J].学位与高校教育，2003，04.